吉林省高等教育质量提升策略研究

王晓丹

（吉林工商学院金融学院， 长春 130028）

在全国高等教育面临新形势和转型升级的情况下，吉林省高等教育正在以高校为基地，努力开发和配置高科技人才。高等教育质量关乎社会和谐、国家发展、经济进步、科技创新，与党与国家的命运息息相关。

1 提升吉林省高等教育质量的必然性

1.1 时代发展的需求

我国高等教育已经推广至大众化阶段，令人欣慰的同时也暴露出了一些问题，比如大学生就业难的问题。尽管政府、高校和企业多方努力为学生营造更广阔的就业前景和机会，但是仍然存在有的同学找不到工作、有的企业“招工难”的问题。高等教育最终目的就是要服务经济发展。面对不断变化的内外部环境，特别是新冠疫情的来袭，高等教育事业也同样面临着时代洪流的洗礼和改革，培养能够适应时代发展的优秀人才，高等教育任重道远。

1.2 对接企业的需求

企业希望新入职的员工不但具有高水平的文化素质和工作能力，还需要具有终身学习的能力，这离不开高等教育质量的提升，因为只有如此才能提高学生的整体素质，为企业培养合格的储备人才。针对吉林省经济发展的实际，各高校为了使毕业生适应企业发展的要求，需要在课程建设及人才培养方案和资源建设上下苦功夫。

1.3 学生个体的需求

从学习过程来看，获得感的满足是学习一个很重要的回报，这种获得感既是自我的一种肯定，又是一种强大的心理暗示，更是一种有回报的投资。在市场经济条件下，这种需求更加真实和直接，因此高等教育的路径也就更加明确和清晰[1]。很多高校在专业设置和专业认证及教师团队建设和评估等方面不断努力，满足学生的各种需求，促使学生和企业实现真正的无缝对接，实现高等教育的良性发展。

2 吉林省高等教育质量提升存在的问题

2.1 高等教育的投入略显不足

投入多少是直接决定高等教育质量的关键因素，虽然近几年来吉林省在高等教育方面投入比例在不断增加，但是和其他发达省份比起来还是有很大的差距[2]。通常，高等院校的经费主要来源于政府拨款、学生学费、教育产业性收入、社会及校友捐赠等。

目前吉林省高校，不论学校性质如何，资金来源比较单一化，民办高校主要来自学生的学费，公办高校主要依赖财政拨款和学费收入。以吉林省比较有代表性的吉林大学为例，2020年，吉林大学该年度预算总额为 60．24 亿元，其中事业收入19亿元，财政拨款23．54亿元，该年度接受的社会捐赠18．68亿元。如果剔除社会捐赠部分，那么财政性拨款占到整个年度预算的41.37%，如果算进社会捐赠，财政拨款占到 35%左右，仍然占据比较大的比例。由此可见，吉林省其他高校可窥一斑。高校在发展建设过程中不要过分的依赖财政性拨款，应该不断丰富资金来源，形成并建立相应的基金机构来合理吸引和利用社会各界的捐赠[3]。

2.2 高等教育培养模式的选择不当

吉林省的高等教育是比较传统的金字塔式教育培养模式，即由不同类型、不同层次、不同规模的高校构成。在金字塔顶端的学术研究型高校较少，只有吉林大学和东北师范大学；而为整个吉林省乃至全国输送专业人才的是在金字塔的中间位置，也就是整个吉林省的普通一本及二本院校，最后是处于金字塔底部的专科及职业教育类院校，他们主要是实用技能型人才。由于各个高校对自己的定位不同，所以在教学质量的要求上也各有差异，很多高校为了实现所谓的头顶光环，而忽视了接地气的方式方法，忽略了学校办学的初衷和自身的特点；也有的学校低估了自己的实际情况，放弃了自己擅长的领域，却要样样涉猎，但样样普通，无法体现自己的特色，也无法准确实现自身定位[4]。

2.3 高校生源质量逐年下降

随着高等教育大众化进程不断推进，高等院校愈发重视人才培养的质量。近年来高校招生规模逐年增加，高等教育在吉林省几乎处于普及的状态，生源质量难以保证。学校规模效应的竞争加剧，使得部分院校只关注招生数量而不关注生源质量。高校对高等教育内涵进行深刻解读，是解决高等教育质量提高的关键，这样才能从根本上解决目前吉林省高等教育存在的生源质量下降的问题。

2.4 异化的师生关系影响高校教学效果

教书育人是教师和学生思想互相碰撞及相互影响的一个过程，只有师生关系和谐相处，才能交流畅通，情感互动，达到良好的教学效果[5]。然而受市场经济的影响，教学质量和劳动报酬间的关系形成了一定的矛盾。有的教师将教学工作仅作为其生存的工具，根本无心研究教学方法及教学手段的实际应用，有的教师虽然教学内容和教学经验丰富，但是在教学过程中却缺乏和学生的有效沟通，对学生缺乏人文关怀，或是将教学方法和教学内容与实践分离开来，还有的教师缺乏对事业的敬畏心，传递给学生负能量和负面情绪，直接导致学生在工作中表现出敬业精神和职业道德匮乏。

3 提高吉林省高等教育质量的对策

3.1 不断增加对教育经费的投入

财力物力的充分保障是保证教学顺利进行及高质量完成的一个重要推动力。一定的教育激励机制也是促使教师获得归属感和认同感的一种方式方法，更是留住人才、吸引人才的重要手段[6]。这需要省政府部门的密切配合，积极拓宽经费来源渠道和筹集机制，只有基础设施完善及教师后勤有保障才能谈发展、谈质量，才能尽可能多的实现教学效果的提升。因此，吉林省各高校应该在重视学科建设的基础上全面考量，有效解决教师、教育和学生发展间的关系问题。因此要紧密结合吉林省具体省情，在符合经济发展和自身承受能力基础上稳健提供保障。

3.2 不断深化教育教学改革

教师是教育过程中最为关键的一个环节，教育质量的高低和教师的教学水平息息相关，在衡量高校教育质量时不能仅从教师的学历水平来判断，更应该从教师本身出发，加强对于教师队伍的建设，关注师资水平的提高，特别是教师专业素养的提升。首先，教师在教学过程中要时刻保持“学高为师，身正为范”的理念，不断在教学中总结、概括、反思、提升，真正提高教育教学的质量和层次。其次，教师应该严谨治学，紧跟时代步伐，运用现代化的教学工具和手段，使用贴近学生的用语及案例进行“接地气”式的教学，更要做好课程思政与教学的完美结合，实现学生基础知识和道德素养的综合提高。最后，为了培养学生独立自主的能力，应改进教学模式，让学生真正受到教学的魅力，通过培养学生发散性的思维，使学习从被动变为主动。

3.3 树立人才培养的核心概念

人才培养质量是最终检验教育成功与否的重要指标，也是检验教育质量的标准。在提高人才培养质量时，各高校应该侧重培养学生创新思维及实际操作的能力，不断激发学生的积极性和创造性，充分培养学生的创新意识和创业精神，在新时代背景下，综合吉林省乃至全国对人才需求的多种因素，重点培养创新型人才。高等教育质量的提高是一项系统而复杂的工程，是承载了知识的传承和技能不断提高的重任，教学过程中既要有经济、政治、文化等各学科领域知识的融合，又要指导学生在工作中树立正确的价值取向及高尚的理想信念。因此，在教育教学中，应使用一些量化的模型和分析工具从学生、教师互相影响的角度来对高等教育质量的提高进行投入和产出的论证，进而得出合理的评价。

3.4 以身作则，立德树人

要实现人的全面发展，就是要遵循人的成长规律，因材施教。教学过程是教师通过自己的言传身教培养新时代的接班人和建设者的过程，这种传递是一种人格魅力的传递，更是一种文化和文明的传承。学生如何在大学校园里高效地理解吸收并完成所有接受的新知识，是需要通过不断改善教学定位和教学方法来完成的[7]。部分教师忙于研究科研课题和业余创收，远离学生生活，忽略了教育教学的创新。教师应该树立“以学生为中心”的教学理念，不断重新定位自己的角色，高校教师是教学者更是学习者，市场经济条件下决定了要用需求决定供给，同时不忘初心，不能忘记教育的本质，要把思政融入教学过程中，既要谋生存，又要谋发展，既要做好本职工作，成为学生人生的导师和学习的榜样。

3.5 进行高校综合机制改革

吉林省应该紧抓国家教育体制改革的重点这一机遇，选择一批高校作为试点院校。把吉林省建设成为高等教育科学发展的示范基地。高校应转变办学思路，在服务社会和服从经济发展的背景下，积极探索具有吉林省特色的高质量、多样化的综合机制改革模式。

就吉林省目前情况而言，改革的关键是实现真正的“校政分离”，即政府将权力下放到各高校，由其按照学校发展定位确定依法治校的行动策略。这样可以很好提升高校教师搞科研的积极性，促进良好学术氛围的形成，更使学生形成一种尊师重教的良好风气。就高校自身而言，自我蜕变和成长是改革必经的过程，所有的改革机制都是为了学生更好地发展，是以促进学生身心健康为办学宗旨的，应该广泛开展更多的社会实践环节，使学生尽快将知识转化成资本，理论联系实际。各种丰富的教育教学活动无疑会给高等教育改革指明方向，更可以使学校重新对自己进行定位，掌握主动权，自主办学。

4 结语

随着社会主义市场经济的发展，中国的教育事业也出现了突飞猛进的发展。吉林省应该紧跟时代步伐，教育在人才培养过程中发挥着非常重要的作用，面对日益完善和加速的高等教育，应该认识到危机，勇敢面对挑战。针对吉林省经济发展的实际，高等教育应该提高质量，跟进时代步伐，融入到经济社会的发展中，这样才能真正了解市场，培养出市场真正需要的人才，高校才能担当起输送高质量人才的来源地的称号[8]。吉林省高等教育应抓住时代发展的契机，积极培养高质量人才，启动实质性的改革，同时政府应在经费和政策上给予大力支持，才能带来高等教育思想和体系上的变革，为吉林省乃至全国发展添砖加瓦。