“互联网+新媒体”时代高职传播与策划专业学生职业素养培养研究

2022-11-25田美霞

科学与信息化 2022年20期

田美霞

浙江经贸职业技术学院浙江杭州 310018

引言

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。高职院校是高技能人才培养的重要培养基地，职业素养的高低成为高职院校学生走向社会成功的关键，如何培养高职院校学生的职业素养，使其符合企业的要求，是亟待解决的问题。培养具有高职业素养人才是时代发展的需要，是职业教育改革的需要，更是学生成长成才的需要。打造培养具有高职业素养的技术人才是每个高职院校的责任和使命。

“互联网+新媒体”时代，信息的传播速度和传播效率更加方便快速，学生的世界观、人生观、价值观容易受到西方思潮侵蚀和经济全球化的冲击，普通人也能随时随地上网，成为新闻、短视频、直播等的制作者和传播者，良莠不齐的信息时刻充斥着互联网，对高职传播与策划专业人才职业素养培养提出了更高的要求，因此必须不断加强学生职业素养的提升力度，加强对学生正确的社会主义核心价值观的培养和引导。

1 高职传播与策划专业职业素养培养现状

高职院校传播与策划专业生源主要来源于三校生和普高生，三校生的中职所学专业往往为计算机应用专业或艺术类生源，普高生的中学课程设置都是围绕高考所需内容，无论何种生源，进入大学后，中学所学课程与大学课程设置存在脱节问题，学生对专业所学具体内容和培养目标不是非常清楚。为解决这个问题，在新生入校时，一些高职院校专门组织安排了专业入学教育，帮助学生了解专业的培养目标、课程体系、就业岗位等，但单靠一个多小时的入学教育，学生往往听完就忘，过后并不是很清楚专业人才培养具体规格。专业课程虽然在课程体系中占据比较大的比重，但专任教师在职业素养方面的培养方式上比较单一，有时也有些力不从心，同时部分学生在专业课学习时不主动，课堂上不专心听课，在实践操作环节，学习态度不认真，没有团队合作意识，沟通交流能力较弱。走入职场，职业素养中职业作风、职业态度等比知识和技能更重要，企业首先考察的是学生是否爱岗敬业，是否具有良好职业操守，是否有良好沟通协作能力等职业素养方面内容[1]。虽然一些学校每学期会下发专业职业生涯规划导航手册，在辅导员和班主任指导下填写完整，但专业职业规划导航手册往往采用的是统一模板，并没有因人而异，精准培养，学生填写时也没有仔细阅读，仅仅是为了完成填写任务，职业生涯规划目标并不明确，规划也不切合实际，往往出现学生在择业之前依然对应聘岗位工作情况不够了解，对自身能力和特点也不够了解，对要从事的工作所要具备的职业素养不清楚，导致学生毕业时所具备的职业素养达不到企业要求，离职率偏高，而企业找不到合适员工的困难局面。高职传播与策划专业职业素养教育在对学生培养过程中，往往重视职业技能的培养，忽视了职业素养的养成，使得学生只热衷职业技能提升，而忽略了人文素养提升。职业素养的培养缺乏系统性，教学实践活动没有与职业素养培养目标形成有效衔接，没有达到预期的人才培养目标，高职院校的就业指导、职业规划、思政课程等素养课程往往由公共基础课教师教授，实行统一教材，采用统一的授课计划，同时公共基础课教师缺乏传播与策划专业的实践经验，不了解专业对应就业岗位和职业素养需求，一概而论，不能因材施教，不能与企业需求结合。

2 高职传播与策划专业人才职业素养培养需求

“互联网+新媒体”时代，知识更新日新月异，对高职院校传播与策划专业学生职业素养培养提出了更高的需求。

要引导学生树立终身学习的理念，培养持续学习的学习习惯，养成读书的好习惯，鼓励学生积极涉猎不同领域的各种专业知识，不断填充自己的知识库，构建较为广博的知识结构，丰富文化底蕴。鼓励学生使用“互联网+新媒体”技术，提升文案写作与策划能力。时下互联网热点每天层出不穷，要培养学生学习和借鉴新媒体优势，快速适应网络阅读、浏览、学习习惯，及时了解网络语言、网络流行趋势以及网民的关注点，掌握现代化网络编辑工具及使用技巧方法，强调与线上线下读者的“面对面”连接，培养学生对当前热点、捕捉的敏感度，加强新闻主题的策划，寻找新闻事件的闪光点，提高新闻的吸引力[2]。要培养学生有更强的政治敏锐性和社会责任感，时刻不忘初心，坚持客观真实，坚持人文道德观。当下，人们获取信息的途径更加方便快捷，普通人也可以随时随地在网上传播各类信息，有些非客观不真实的信息在互联网上飞速传播，需要学生坚持客观真实，正确引导社会舆论。学生需要提升自身艺术修养和审美能力，尤其是细节美感的把握，比如：短视频设计与制作、图片拍摄与后期处理，用户界面版式设计及色彩运用、文案写作及排版的好坏等都会直接影响到用户访问率，包括点赞率、转发率、收藏率、关注率等。要鼓励学生积极提升创新能力，好的创意深入人心，在网络上有很强的影响力，学生要独立思考，脑洞大开，奇思妙想，对身边的事物充满好奇，积极去尝试学习新东西。

培养学生有良好的身体素质、打造良好个人形象、拥有良好抗压能力，掌握就业岗位所需的知识和实践技能，拥有良好的数据处理能力，如大数据分析能力，能够围绕社会舆论，重塑风向标，实现新闻多层次、多元化发布，提升新闻传播价值；如具体数据运营能力，能够分析用户画像，分析后台数据和预测数据趋势，为成为追热点、找素材、写文案、拍摄制作短视频等多面手打好基础。

培养学生的职业意识与态度，职业道德与精神，是不是公正客观、爱岗敬业，精益求精，团结协作，认真负责，诚实肯干等。比如，在提升新闻舆论的公信力、影响力、传播力方面，要求传播与策划专业学生必须加强政治学习，从新闻选题、策划、组织、编写上，把好政治关，养成认真负责的工作态度。同时培养学生去伪存真的质疑精神，提高学生自身的新闻敏感力和判断力，保证新闻的时效性、客观性、公正性、真实性，培养精益求精的工作态度，以优秀的职业道德、高度的责任感、正确的价值观摆出自己的新闻立场。

3 高职传播与策划专业职业素养培养途径

3.1 实现辅导员、班主任、专任教师、公共基础课教师四联动

辅导员、班主任是陪伴学生大学期间最长的老师，也是学生最熟悉的老师，基于移动互联网开发职业素养评测题库系统，学生通过电脑或者手机随时随地可以对自己职业素养进行测评，让学生提早了解自己的就业方向和树立正确就业观，辅导员和班主任、专任教师要及时了解学生职业素养培养现状。通过对学生进行测评结果，结合专业标准给学生量身定制职业素养培养规划，设计职业素养培养系列主题班会，帮助学生正确认识自我，确定自己职业素养培养目标和规划。充分利用“互联网+新媒体”时代下的技术，制作职业素养相关的微党课、短视频会更迅速更广泛地传播到每一位学生当中[3]。专任教师要明确所担任课程职业素养培养目标，丰富专业课程职业素养培养方式，并在授课计划、教学过程和课程评价中进行体现。专任教师要积极去企业挂职锻炼，开展访问工程师项目，收集实训素材，设计基于真实工作活动和职业场景案例，让学生在真正的职业情境中提高职业素养，从而提升专业课程职业素养培养的高效性。公共基础课教师要在教学中以友善、诚信、敬业、爱国作为学生职业素养培养的抓手，以法制、公正、平等、自由作为学生职业素养培养的导向，以和谐、文明、民族、富强作为学生的职业素养培养的重点，帮助学生更好地融入社会活动及交际活动，正确地看待岗位工作和社会主义建设发展事业，从而帮助学生更好地投身社会主义现代化建设的过程中。专任教师要积极邀请公共基础课教师共同参与专业入学教育、社会服务、企业调研、顶岗实习和毕业实习走访、职业规划比赛等活动中，帮助他们精准了解专业就业岗位需求和企业需求。通过辅导员、班主任、专任教师、公共基础课教师四方面共同联动，让学生逐步树立职业意识，提升自身职业技能，提高职业素养，增强自身的就业竞争力。

3.2 充分利用校内各种资源

鼓励学生立足当下，充分把握校内资源提升自我的职业素养。比如，校内微信公众号运营维护、校内宣传片与短片拍摄、校内新闻通讯、校内各类直播活动等既可以锻炼专业技能，也可以提升专业素养，鼓励学生基于真实客观的底线做出有温度有感染力的好作品，传递社会的正能量和社会主义核心价值观。积极鼓励学生参加校内外社会实践活动，比如通过服务三农的暑期社会实践活动积极提升自我，激发学生对专业学习的兴趣，树立终身学习理念，积极学习不同领域的各种专业知识，更好地适应社会需求。

3.3 打造校内外衔接的专业实践环境，引企入校构建校内生产性实训基地

“教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》”等文件中都指出，应深化职业教育产教融合、校企合作[4]。

学校积极引入优秀企业，校企联合，优势互补。坚持“理论-实训-实战”立体教学模式，坚持因材施教，依托企业优势，带领学生接触业务一线，向学生传授就业相关的实用知识、前沿玩法、核心技术，融入企业行业经验，帮助学生在实战中掌握专业技能，在实践中培养精益求精的做事态度、政治敏锐性和社会责任感、对时下热点爆点的热点、爆点捕捉的敏感度、提升自身艺术修养和审美能力、良好的数据处理能力、创新能力、抗压能力，从而进一步加强对学生职业素养的培养，提升自身竞争力，促进就业。通过校内培养、提前孵化、持续输出，为企业行业提供源源不断的高质量的职业人才，为企业行业人才库持续储能。学校也需出台一系列校企融合保障制度，专业进一步完善课程体系，推进校企合作良性运转，形成学校-企业-学生-教师四赢局面，提升学生和教师的积极性和主动性。

专业教师需及时更新教育理念，与时俱进提升各项专业技能和创新能力，顺应新时代的发展。通过企业培训团队与学校老师共建，更新专业教师团队的知识体系，学习新技术、新玩法、新模式和案例经验等，推进双师型教师队伍建设。

3.4 整体系统设计、完善课程体系

职业素养需要进行整体设计、系统培养。将职业素养培养作为重要的教学计划，从大一开始定期聘请专家、企业、优秀毕业生来学校宣讲，让学生及时了解当前的就业形势和企业需求。课程体系设计时理论课程与实习实训等实践活动要有整体联系，同时要将人文素养类拓展课程有机嵌入到课程培养体系中。学校要加强职业素养宣传力度，提升学生对职业素养的认识，将专业教育、职业素养教育、就业指导、创业教育融合在一起，帮助学生就业。