新旧人教版高中物理教材目录对比分析——以必修一为例

文　丹，张　敏

新旧人教版高中物理教材目录对比分析——以必修一为例

文丹，张敏

（西华师范大学，四川南充637000）

在《普通高中物理课程标准（2017版2020修订）》修订的背景下，人教版物理教材也进行了改进。本文从图片、目录章节、版面等方面对新旧人教版高中物理必修一教材目录进行对比分析，将新课标与新教材结合，有助于教师和学生理解新版教材。本文通过对新旧人教版物理教材目录的分析，以必修一为例，帮助教师与学生理解结构化、逻辑化的知识体系，把握各章节的内在联系，为教师教学活动提供教学思路，把握新课程标准与新教材的核心思想。

人教版新旧教材；教材目录对比；高中物理；物理必修一

物理是一门基于自然界物质基本结构、相互作用及运用规律的基础学科。物理与自然科学紧密相连，是学生认识自然科学、探索自然科学规律的重要手段。而高中物理要实现学生从认识物理到探索物理的跨越，由此，高中阶段物理的学习与教学显得尤为重要。

在高中物理教学过程中，教材作为教师教学的基础和根源，以及学生学习的工具，在教学过程中起到至关重要的作用。目录是教材正文前所载的目次，反映了章节的内容，揭示了各章节之间的联系；同时，目录也是教师引导学生学习物理的第一步，会形成学生对物理的第一印象。对于学生而言，第一印象往往将影响学生接下来的物理学习状态。简洁、有趣、由易到难的目录往往会给学生带来积极的印象，培养学生对物理学科的兴趣。本文笔者将2019年人教版高中物理必修一新旧教材目录进行对比研究，首先，分析目录编排的特点，有助于师生更好地理解物理教材中各章节的联系及层次关系，有利于教师从宏观上把握物理教学，有利于帮助学生形成各章各节的知识框架。其次，揭示二者的差异，以小见大，了解逻辑的变化，有助于教师深入把握各知识点间的外在联系与内在逻辑，从教材变化看高中物理课程标准的变化，从高中物理课程标准的变化把握教材的变化。最后，在目录版面设计上，与学生学习心理规律相结合，融入科学的视觉效果，更加注重“以学生为主”，尊重学生的学习心理，为学生学习物理形成一个良好的开端。在《普通高中物理课程标准（2017版2020修订）》（简称新课标）改革的背景下，对新旧教材目录进行对比，既是在新课标下看目录差异，凸显其与新课标的对应关系，更是理解教材紧跟新课标的内涵，突出新课标的引导性与参照性。

一、目录图片对比

布鲁纳倡导的发现教学法认为，认识是一个过程而非结果。在教学过程中，教师可通过感性材料帮助学生建立学科的知识体系。图片是一种感知教材，是学生学习前获得的最直观的感性材料。图片在物理教学过程中起到了创设情景、发现物理问题的作用，是教学中的物理环境。学生可以通过图片获得感官，借助推理和直觉引起思维的飞跃，同时提出试探性的假设。适宜的教学图片会对教学产生积极的影响，能帮助学生形成科学的探究思维，引导学生进行科学的探究，经历提出问题——做出假设——设计方案——解决问题——反思与评价的过程。图片往往能使物理抽象知识具体化，能将抽象的理论知识外显为实际生活中的情景，有助于学生将科学、技术、社会、环境融合起来，调动学生的兴趣。目录图片的变化主要体现在以下几个方面：

（一）边框形状多样化，视觉强度增强

视觉强度的形成，主要是通过各种元素的对比，比如大小对比，所占面积大的其视觉强度也会增大。新版教材中主要通过改变图片边框形状与放大图片内容的方式增强视觉强度，达到良好的视觉效果。旧版教材中，图片边框的形状统一采用长方形边框，在新版教材中图片边框呈现出形状多样化，有圆形、五边形、正方形等。从视觉上看，圆形比方形更具有视觉优势，这种改变使新版教材看起来更加生动、活泼，增加了教材的趣味性。形状的多样化更吸引学生的眼球，使学生产生积极的情绪，且容易引起学生的关注和兴趣。新版教材中的图片通过放大后，更注重图片中的实际内容，增加了学生的视觉强度。图片内容主要是为学生创设物理情景，引起学生的思考，引导学生认识与理解物理在实际生活中的运用和体现。除此之外，新版教材中，编者将图片摆放在文字的前面。视线是具流动性的，视线会顺着视物之间间隔距离的递减方向移动，因此，视觉流程具有自上而下、自左到右的方向性。学生翻开目录，视线自左往右，首先看到图片，通过图片的内容与边框能给学生营造一种积极的心理，吸引学生对物理的关注与兴趣，拉近学生与物理学习的心理距离。

（二）内容新颖，更具动感性

在建构主义学习理论中，提倡情境性学习，以情境认知理论为基础，主张学习应着眼于解决生活中的实际问题。图片是生活的直观载体，其内容既要真实地反映生活中的物理情景，还要与教材内容相互配合。图片的选取不仅要充分凸显物理与生活、环境、技术、社会等联系，还要顺应时代，与时俱进，展现教材的时代性，让学生了解物理科学对时代的影响，给社会带来的变革。在图片内容上，新版教材对两幅图片进行了更换。例如，第一章旧版图片为滑雪运动员正在滑雪的照片，新版图片为鸟儿在天空成群结队地飞翔。第一章主要是让学生通过学习对运动的描述能用物理语言描述物体的空间位置随时间的变化，推导运动的规律。新版教材目录图片将物理与竞技运动的关系改变为物理与自然的关系，比起滑雪，天空中的鸟儿更容易让学生在脑海中想象出运动的场景，更适应学生的认知。采用自然情景的图片，体现了物理学科核心素养中“科学态度与责任”，引导学生关注自然，逐渐形成探索自然的内在动力，体会物理与自然的融合。在第四章中，旧版图片为四个战机拉烟，新版为三架歼10战机飞行的照片。从视觉上看，新版图片中的三架飞机的位置和大小不同，更具有运动感和空间感。从内容上看，第四章主要讲述了运动与力的关系，主要是牛顿第一定律与牛顿第二定律。力在运动上的表现形式为速度、位移、时间。新图片更能直观突显速度。歼10战机是我国军事力量发展进步的体现，图片与时俱进，学生在感受国家日益强大的同时也能感受到物理的强大，由此可以激发学生对物理科学的兴趣，触动学生的爱国主义情感，凸显物理核心素养中的“立德树人”理念。

二、目录章节对比

（一）标题更严谨

章节标题通常反映了整章和整小节的主要内容。新人教版教材对部分小节的标题进行调整，充分展现各物理量的特性、各物理量间的联系，及各小节之间的衔接，对物理概念的表达更准确。学生对物理观念的准确认识，是培养学生科学思维、带领学生进行科学探究、引导学生形成科学态度的基础，体现了物理学科核心素养中培养学生科学思维与严谨的态度，为学生建立严密逻辑的理念。例如，在第一章《运动》的描述中，将节标题“时间和位移”调整为“时间位移”，去掉了“和”字，在语言精练的同时，既突出了“时间”“位移”两个物理概念之间的独立性，又能让学生感受到二者的联系。节标题“运动快慢的描述—速度”调整为“位置变化快慢的描述—速度”，注重节与节之间的连贯性和逻辑性，上一小节中“位移”指物体位置的变化，在标题上建立了速度与位移之间的联系，更注重标题对高中知识的统领性。同时，表现出高中对初中同一物理量不同的定义和理解，初中要求学生对速度有初步理解，只简单引入运动快慢的描述，而高中则要求学生从矢量角度理解速度，引入“位置”与“位移”的概念，突出高中知识的严密、深度与广度。学生需深入学习物理知识，促进学生思维的发展。

（二）各章节层次更清晰

章节顺序体现了各知识点之间的相互关系，由浅入深。高中物理必修课程是全体学生学习的课程，注重全体学生的共同基础和现代公民对物理学的基本需求，注重课程的基础性。章节顺序的调整既考虑知识点本身的相互关联和教师在实际教学中的教学情况，又有效地优化了课程结构，注重课程内容循序渐进的特点，将课程的基础性和系统性融合。例如，在第三章《相互作用—力》，将“牛顿第三定律”由第四章调整到第三章。学生在初中阶段学习了力的概念，认识力的作用，能对物体进行简单定性的受力分析，通过二力平衡能对力进行简单的定量分析。高中力学是初中力学的延续与提升，高中涉及多个不同方向的力的定量分析，即力的合成与分解，引入了作用力与反作用力及牛顿第三定律，让学生形成连贯的知识体系。由此，在实际教学中，提高了对教师的教学要求，加深了学生的学习难度，但对教师而言教学过程更顺畅，对学生来说更易建立知识点间的内在逻辑。但同时在第四章中，新版教材割裂了牛顿三大运动定律，章标题更改为“运动与力的关系”。虽然第三章注重了知识的连贯性，但也破坏了知识的整体性，在实际教学中需要教师总结说明牛顿三大运动定律之间的联系。

在第三章中，将力的合成与分解合为一章。在实际教学中，力的合成与分解在各自作为单独一章时，由于课时较多，内容单一，教师在教学过程中将这部分内容过度拔高，融入众多教学模型，增加了学生的学习难度。缩减至一章后，教师将按照教材难度、对应课标要求进行授课，优化课程结构，强调知识基础性。

（三）增加或删减的小节

增加或删减的主要目的是删减重复繁杂的内容，降低知识点和教材运用的难度。根据现代社会科技的发展需要、国家对人才的需求以及新课程标准对学生的要求，增加教学中需要与科学、技术、社会、环境相联系的内容，拓展学生知识的广度和深度。这样既是对物理观念的提炼升华，又是对必要物理观念的拓展增加。

例如在第二章《匀变速直线运动》的研究中，速度与位移的关系是通过“速度—时间”关系式和“位移—时间”关系式联立，通过数学方法推导出“速度—位移”关系。新版教材删除了“匀变速直线运动的速度和位移的关系”，简化了知识。

在第三章中，增加了“共点力的平衡”这一小节，本质是力的合成与分解的应用。初中阶段将二力平衡作为一小节重点，新教材将“共点力的平衡”单独成小节，是对二力平衡知识点的提高和延伸。

第四章中增加了《超重与失重》一节，要求学生通过生活经验认识超重和失重现象，引导学生运用物理思维解释生活中的现象，培养学生对科学的兴趣。将旧教材中“用牛顿运动定律解决问题”的两个小节合并为《牛顿运动定律的应用》一个小节，缩减了重复的内容。

结尾部分，新版教材将课外读物栏目删去，增加了索引栏目。课外读物是推荐学生阅读参考的物理书籍，在实际实施过程中，学生的执行效果欠佳。更改为索引后，强化学生检索信息的能力和主动查阅资料的意识。

（四）序言更实用

教材的开篇主要是让学生理解物理学史，培养学生对物理学的兴趣，建立物理研究的思维、模型。在旧版教材中开篇介绍了“物理学与人类文明”，阐述了物理学与人类文明的发展历史。而新教材中将开篇分为两部分，分别是《序言—物理学：物质及其运动规律的科学》和《致同学们》。新教材解释了物理是什么，介绍了学习研究物理的方法与过程，将科学、技术、社会、环境四者联系起来，增加了对教材的说明，强调了教材的功能性与重要性，帮助学生使用教材、掌握物理学习的方法。通过使用教材，教师能培养学生喜爱物理、乐学物理、善学物理的心理。

三、版面更简洁

在新版教材中，目录采用了统一左对齐的格式，取消了每一章节的分隔线，色调由橘黄色改为了浅蓝色，版面中减少了一张图，整个版面变得更加清新、简洁。眼的色觉原理，简单地说，就是在眼睛里的视网膜上有三种不同的感色细胞，即感红细胞、感绿细胞和感蓝细胞，分别含有红敏视色素、绿敏视色素和蓝敏视色素。三种视色素分别对红、绿、蓝光敏感，接收三种不同光的强刺激后，分别产生红色觉信号、绿色觉信号和蓝色觉信号。版面若为浅蓝色，则能直接刺激感色细胞，使人有更直接强烈的感官。研究表明，颜色对学生的情绪有显著影响，浅蓝色和浅绿色可以使学生心情平静，而浅红色和浅黄色可以使学生情绪激动。新版教材以浅蓝色为主调，版面变得有序整齐，有助于学生产生积极主动的学习行为而提高教学效率，相反则会导致消极的学习行为，从而干扰教学活动。

四、结语

目录是学生心里的指引灯，是教师把握课程结构的地图。好的目录能使学生对物理学习产生积极的影响，能有效优化教师的课程结构与课时安排。笔者从不同角度对教材目录进行分析发现，新版教材更注重学生的使用感与教师教学过程中知识的结构性与逻辑性。新版教材对图片边框、内容的改善，将物理与社会、科学、技术、环境相结合，即使图片内容达到了与时俱进的效果，体现课程的育人功能，还融入了图片的视觉功能，符合人们的视觉习惯，更能吸引学生注意力，激发学生的兴趣。对目录的调整，体现在章节标题与顺序中，章节标题调整后表达更严谨，同时语言更加准确、精炼。章节顺序的调整主要与新课标中的核心素养相适应，突出“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”，注重课程的基础性和适应性。在此基础上，教材的修订结合了实际教学中的问题，对章节进行调整，使整体知识结构遵循学生的认知规律和学科特点，循序渐进，既有利于教师的教学，也有利于学生建立连贯的知识发展顺序。对版面进行调整，更注重给学生创建一个积极的心理环境，使学生产生积极主动学习物理知识的行为。

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