基于核心素养的小学语文阅读教学探析

2022-11-24李玉萍

读写算(中) 2022年9期

李玉萍

基于核心素养的小学语文阅读教学探析

李玉萍

（甘肃省庆阳市西峰区向阳小学，甘肃庆阳745000）

在国家大力推进素质教育的背景下，教师的教育方法必须不断改革，提高教学质量。与传统教育相比，素质教育要求教师必须全面提高学生素质，教师必须不断学习科学优秀的教学方法，增加自己的教学细节。小学是学生发展学习能力和改善自身教学细节的重要时期。小学生的学习能力对其日后发展具有深远影响。在素质教育的背景下，如何科学有效地提高我国小学学生的素质教育水平，是本文要探讨和分析的问题。

小学语文；核心素养；阅读教学

在整个教育改革的背景下，部分小学教师还采取传统的教学方法进行教学，这种旧的教学方式虽然也能达到教师教学的目的，却浪费了很多时间，在发展学生素质方面不起主要作用。作为学生成长的重要时期，小学教育也是发展学生综合素质的关键，但学生年龄相对较小，他们对不同事物的认知和理解非常模糊。教师一旦为学生确立了良好的学习习惯，他们未来学习道路上的许多障碍就会减少。这对教师来说是一项艰巨的任务，因此，教师不仅要教育学生，还要不断学习优秀的教育方法，不断充实自己，与学生共同进步，帮助学生获得更好的学习效果。

一、小学语文阅读教学发展的基本概述

在新课程背景下，虽然教师们正在逐步转变教学观念，努力追求高质量的教育，但小学教育仍然存在着不可避免的问题。教师们仍然遵循传统的教学方法，严格规定学生阅读的书目和文章。它虽然在一定程度上改善了教学目标，但限制了学生的选择自由，学生只遵循教师的节奏，这无益于提高学习和独立思考能力。

二、核心素养视角下小学语文阅读教学的必要性及现状

（一）必要性

第一，有助于提升学生的阅读速度和能力。在学生基本识字的前提下，教师通过长时间的学习训练，提高学生分析、解释文章的能力，有效提升学生的阅读速度及能力，从而有效增强学生语文素养。在其背景下，学生更愿意自主阅读，逻辑思维能力不断增强，增加词汇量，提高可读性。第二，有助于扩宽学生的视野和知识面。在阅读教学时，教师可以把学生的知识从书本学习扩展到休闲学习，有助于学生开阔视野，提高文学素养。除此之外，学生还可以通过广泛的文学活动提高文学素养和阅读能力，向作者的作品学习，学习其对世界的认识，提高自己的解题能力和技巧。

（二）现状

根据《中国小学教育基本读写能力》的规定，小学教师必须进行适合当今小学生的汉语阅读教学。当前小学教师的语文阅读教学不能满足小学生的学习需求，一方面会导致语文阅读课堂教学质量的下降，另一方面也会对小学生的语文学习能力产生一定的影响。在传统的教学方式中，小学教师在教授相关的语文素养时，即课堂教学时，经常使用教科书教学生。教师在讲台上解释教科书，学生只能被动地听教师解释和分析教科书，直接后果是学生无法掌握教师的分析内容。对于一些理解能力相对较差的学生来说，他们可能对教师讲解的内容知之甚少，随着时间的推移，这些内容会被他们遗忘。因此，教师必须改变这种教学模式，改变课堂教学模式，提高学生在课堂中的地位，将课堂上主体从教师转变为学生，让学生成为语文课堂的主要参与者。此外，现阶段语文教学的教学内容仍然相对简单，只停留在某些语文阅读技能和方法的教学上。如果教师只在课文中教给学生一些阅读技巧和方法，而未向学生更多地解释文章的来源和作者的写作背景，那么小学生的中文阅读框架就不会很好地建立起来。当他们遇到类似的文章时，只能根据教师记忆中的学习过程进行分析。这种效果非常糟糕。学生的识字率和理解能力因其所处的阶段而不高，而小学语文的主要内容需要学生的持续记忆，这使得学生更害怕阅读学习。同时，教师对于学生的阅读教学并没有进行及时有效的指导，导致学生学习效率不高。教师在学生基础识字阶段构建小学语文阅读学习体系，不仅要求学生在学习过程中自觉提高阅读理解能力，而且要求教师快速、准确地了解学生，帮助学生培养主动学习意识。但是还存在一些问题，如教师自己的文化积淀和社会认知不够深刻，不足以支持学生理解某些具有深刻内涵的文章。在小学教学中，一些教师往往忽视对学生的指导，这也意味着小学的教学方法无法被有效实施。

三、核心素养视角下小学语文阅读教学策略探讨

（一）问题导读，培养自主阅读

学生自主阅读不足是造成当前小学教师教学效率低下的原因，学生缺乏独立和阅读的热情。此外，教师没有注意到与学生建立良好师生关系的益处，缺乏互动，开展阅读教学不顺畅。尤其是教师在教学中没有重视学生自主阅读的作用，导致学生将阅读视作艰难的任务。这些现象的存在，对开展阅读课十分不利，因而，小学语文教师必须将有效提升学生语文素养及阅读能力作为教学的目标，必须以学生的独立素养为主要的交际手段。在阅读的时候，教师可以引导学生阅读一些比较有趣的刊物，让学生在体会到阅读的感受。例如，在讲授《狐狸分奶酪》课时，教师可以提出与此相关的问题：“你见过狐狸吗？为什么狐狸会在文章中分享奶酪？干酪怎样分？”激发学生阅读本文的兴趣，让学生快速阅读、分析、讨论文章，使学生可以有阅读的目的。接着教师又问：“为什么狐狸在笑，小熊哥哥的特点是什么？”并引导学生们仔细阅读课文。这样能使学生掌握一定的阅读和分析技巧，以提高学生的读写能力。

（二）阅读竞赛，强化学生的阅读意识

在阅读教学中，教师要注重语言技能的培养，为学生的阅读活动创造良好的阅读空间和阅读机会，调动学生的学习积极性和自主性。通过阅读，也能加深学生对阅读的理解，教师要培养学生的集体意识和竞争意识，奖励或鼓励在竞赛中表现出色的学生。例如，教师可让学生自己读课文，然后选出阅读能力强的学生，向在比赛中表现优秀的学生颁发小红花奖章，提高学生的读写意识，激发阅读兴趣。

（三）拓展阅读，培养阅读习惯

随着社会信息化的迅速发展，学生获取和学习知识不能只依赖于教材的内容，因此，教师通过课堂教学拓展学生的素养，提高学生的阅读素养和基本阅读能力。教师要将课堂阅读与课外阅读相结合，既能丰富活跃课堂气氛，又能激发学生的阅读积极性和主动性，开阔学生视野，扩大阅读知识储备，培养健康良好的阅读习惯。例如，当教学《飞向蓝天的恐龙》时，学生通常对恐龙感兴趣。在课堂上，教师可以和学生互动，让学生更多地了解恐龙。教师可以通过因特网或其他现代信息技术找出有关恐龙的文章给学生阅读和指导。教师也可以建立“科学耳朵”，在教室里给学生借一些关于恐龙的书，拓宽他们的阅读视野，促进学生在阅读中得到满足与快乐。

（四）鼓励学生诵读，强调语言建构与运用

小学语文教师要提高自身的基础知识。教师应始终坚持以基本素养内容为指导，对语文课文内容更深入地了解，更准确地理解文章的结构、目的和感受。只有这样，学生才能在阅读文章的过程中正确理解文章中表达的思想和感情，逐步提高语文素养。在语文学习过程中，教师可以引导学生积极阅读，引导学生更深入地感知课文的意义，有效地提高阅读能力。比如《秋天的雨》一文就是以一系列的修辞手法描写秋的特点，以秋色的美表达作者对秋天的深切感受。所以，在本文的教学过程中，教师可以引导学生进行个性化的阅读，尊重学生的思想感情，学生可以自由选择自己喜欢的片段大声朗读。当学生对彩虹有了一种特殊的理解时，就能深刻理解“色彩”这个词。当学生对这个短语有强烈的感情时，他们可以收集修辞手法的运用方法“拥抱和触摸柑橘和柿子，争取人们选择。”这样，学生可以在阅读过程中培养语感，提高基本的汉语素养。

（五）注重批注阅读，突出学生思维发展

小学语文教师阅读教学坚持以基本素养为重要指导内容。在小学语文学习过程中，教师应合理运用有针对性的阅读笔记方法，可以让学生在阅读过程中丰富知识储备，为学生实现知识和技能的目标提供稳定的基础。例如，为了实现知识和技能的目标，教师需要使用良好的实践指导学生。在学习新单词时，教师可以尽力引导学生自主学习，或允许学生独立使用工具书或与同学交流，以消除汉语阅读中存在的障碍。然后，在学习一定汉语知识的基础上，教师引导学生深入理解语文内容包含的思想感情，并采取记录的方法丰富学生在语文阅读中的阅读体验。这样，学生就可以学会以一种不同寻常的方式理解阅读内容，逐步阅读，有效提高语文阅读水平。

（六）合理筛选阅读内容，增强审美鉴赏与创造能力

在小学阅读课上，语文教师阅读教学的重要内容是选择合适的阅读材料。这是小学阅读教学的重要组成部分。因此，小学教师应对学生的心理特点有着高度的尊重，与小学生的认知特点紧密联系，合理检查语文阅读理解的内容，指导学生掌握正确的阅读方法，尊重学生的心理特点。例如，在教学《搭石》这一课时，教师可以让学生明确指出他们喜欢这篇文章的哪一部分，并说出喜欢这一部分的原因，让学生更好地将自己的感觉和文章中的感觉结合起来，从而加强学生对语文基础知识。

（七）注重文化基础的积累，强调文化传承与理解

阅读质量是学生语文学习的基础和灵魂，阅读是语文教师的一项重要基础工作。因此，教师在培养学生基本素养的同时，也要高度重视阅读教学，这样才能使学生的阅读能力得到提高，有利于提高学生的文化内涵，促进学生成为有理想、有文化、有高尚品质的人。例如，教师在《北京》一文的教学中，可以根据语文阅读的教学目标和小学教师的认知素质，合理控制阅读内容。“是的，为了新中国的解放，为了我们尽快过上幸福的生活，革命先烈们愿意抛头颅，洒热血，不怕牺牲，他们的英雄事迹和献身精神将代代相传，永远不会被忘记。”从这个意义上说让学生思考：为什么人们站在广场中央的英雄纪念碑上？人民英雄纪念碑的意义是什么？在阅读过程中，学生能更深刻地体会到革命英雄永远活在人们的心中，激发学生对英雄的无限敬意。小学教师要提高学生的基本素养就必须创新，优化教学策略，优化语文教学过程，使学生在持续学习的过程中培养良好的阅读技巧和语言感受，逐步养成良好的阅读习惯和有效地拓宽学生的思维。

（八）强化课外阅读提升核心素养

随着基础素养融入语文教学，教师还可以要求小学生进行更全面的语文课外阅读，通过增加学生的阅读量改善他们的阅读体验和灵感，从而不断积累和加强他们的汉语素养。然而，这个年龄段的小学生并不是想安静地坐下来看书的学生，他们控制自己和集中注意力的能力也不完美。因此，教师应在课外开展一些有趣的活动，让学生通过有趣的活动感受阅读的乐趣。这不仅增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性，而且还让学生掌握了相应的阅读技巧，达到事半功倍的效果。