基于情境教育模式的小学英语阅读教学方法分析

岳　媛

基于情境教育模式的小学英语阅读教学方法分析

岳媛

（北京第二实验小学兰州分校，甘肃兰州730070）

情境教育模式，顾名思义就是将情境教学引入到小学英语的实际课堂中。通过合理有效的情境营造，结合着相应的氛围渲染带动学生在情境感知、情境理解的过程中学会了解和认识到小学阅读的相应方法。在该模式的指导下，既能够起到激发学生的学习兴趣、渲染课堂氛围的积极作用，也能够在无形中带动学生情境化阅读，推进学生学会在情境感知的过程中了解小学英语阅读的基本方法。本文通过探究这一教学模式，旨在推进小学英语阅读策略的改良，培养学生养成良好的英语阅读习惯。

情境教育模式；小学英语；教学方法；有效性策略

新课改的提出越来越重视对学生各项能力的培养。而通过将情境教学融入英语课堂教学过程中，既能够在一定程度上引导学生学会主动发现生活中的问题，也能够在无形中带动学生将英语理论与生活英语有机紧密地组合在一起。在拓宽学生的知识层面的基础上，也能够起到激发学生英语口语表达和阅读能力理解等多方面能力提升的作用，促使学生英语学习水平以及情境感知能力的有效提升。

一、现阶段小学英语阅读的教学实际现状

（一）教学手段单一，学生的兴趣度低

现阶段的教学模式，手段较单一，而学生本身对英语这门学科知识的认识并不清晰。长此以往，在这种教学方式的带动下，很难起到激发学生的学习兴趣，释放课堂活力的积极作用。而这种较单一的知识传输方式，也很难在调动学生兴趣的过程中培养学生养成正确良好的英语阅读习惯，反而会对学生英语学习成绩以及口语表达能力的提升有着制约影响。

（二）教学情境枯燥，学生实践能力弱

由于现有的教学情境较枯燥乏味，再加上学生对英语字母的学习也存在很大的误解性。因此，教师在实际的课堂教学中，往往会通过由“教师讲、学生听”这种方式传授。这样的方式在一定程度上很难引导学生学会学习，也不利于培养学生实践和掌握知识能力的有效提升。从长远来看，教学情境的单一化往往会制约着学生后期综合实践以及学习等各项能力的发展。

（三）教学内容复杂，学生理解能力差

英文字母作为学生理解和认识英语单词和句子的敲门砖，对于学生学习英语起着至关重要的作用。而现阶段的小学英语课堂中，由于词汇量的增多以及内容的加大，往往会使得学生理解相应的知识较困难。教师在实际的课堂教学中往往忽视了学生的实际接受能力，这样的方式往往不利于学生理解和记忆相应的知识要点。

二、结合情境教育教学方式，有效提升英语阅读课堂质量的策略

（一）创设合理的教学情境，有效激发学生的英语阅读学习的兴趣

由于小学阶段作为学生刚刚接触英语的特殊时期，大多数的学生对于英语中的字母和词汇便不够认识，且机械记忆和背诵起来较困难。因此，教师在具体的课堂知识讲解中，必须要通过创设相应的教学情境，引导学生借助于相关的情境进行合理的想象，在想象和探索知识的过程中加深对相应单词和字母的记忆。结合这样的方式，既能够在一定程度上缓解了学生零基础的压力，也能够在无形中拓展了学生的生活常用词汇，培养了学生英语方面的阅读兴趣，推进学生良好阅读习惯的养成。通过借助于将生活与英语单词知识有机紧密地结合在一起，既能够起到丰富学生认知的作用，也能够在一定程度上拓展学生的知识层面，从而在一定程度上起到激发学生英语学习以及英语阅读兴趣的积极作用。

例如，教师在讲解三年级上册Unit 3 Look at me!这一单元的课文内容时，由于通过前期26个英文字母以及48个音标的学习，学生已经基本掌握了简单的单词的读音和拼法。因此，教师在讲解这一模块教学重点的过程中，可以从情境出发，给学生创设这样的情境：“同学们，请大家看一看老师手上拿的是什么？根据大家的预习，你们可以用英语简单地说出这个物品的名称吗？”通过结合这样的情境导入，引导学生在了解和认识相关物品的过程中学会将英语与实际物品有机地组合在一起。通过这样反复有效的训练，既能够在一定程度上拓展学生的理解和阅读能力，也能够在另一个角度推进学生整体英语阅读素养的有效提升。通过情境教学，既能够有效地激起学生的学习兴趣，也能够引导学生在积极主动探索物品英语表达的过程中学会了解如何用英语进行简单的询问物品，在了解相应的简单句式的过程中，学会将询问物品应用到英语句式中。通过这样的教学内容讲解，既能够拉近了学生与英语之间的距离，也能够实现学生零基础掌握相应英语知识的目标。同时，为了方便学生对相应理论知识的理解和认识，教师在具体的讲解过程中，还可以通过结合学生感兴趣的点进行相应的小组探究和互助交流，从这一兴趣之处出发，通过合理的讨论和有效的思考，既能够让学生积极主动地融入到英语阅读的实际课堂中来，也能够调动学生的课堂学习兴趣，让学生真正成为课堂的主人。从更深的层次来讲，这样的教学方法更能够有利于学生了解和认识相应的英语基础知识，掌握相应的英语词汇，也能够在一定程度上培养学生的自主探究理论知识、主动学习英语字母、主动探究英语单词的意识。教师借助于这样的方式能够合理规划课堂教学，有效释放课堂活力，从而起到推进小学生英语阅读水平和英语素养有效提升的积极作用。

又如，在进行相应的巩固训练的过程中，教师可以通过合理的游戏情境的创设，这样的固定句式“Look at me.What is this?”以及“This is…”这样的提问，引导学生在抢答和思考的过程中学会了解相应的英语单词。学生在积极主动地参与课堂学习、参与游戏设计的过程中，学会有效地提升自己对于英语学习的兴趣爱好，学会从多种角度、多种方式融入英语大课堂的学习中。通过游戏化教学情境的导入，既能够起到丰富课堂质量，有效提升学生的课堂学习氛围的积极作用，也能够在无形中调动起学生的英语语感，培养学生的英语口语表达能力，从而起到提升学生英语感知能力的积极有效作用。

（二）结合才艺的教学情境，有效培养学生的实践和解决问题能力

情境的构建离不开相应各类实践活动的开展。通过各具才艺的教学情境展演，学生既能够在展演的过程中学会感受到英语语言文字的奥秘之处，也能够在融入相应文字知识的过程中学会进一步了解和认识英语学习的技巧和方法。通过结合各类各样丰富多彩实践活动的开展，既能够拓展学生的视野，推进学生各方面整体能力的有效提升，也能够在无形中引导学生学会多方面的发展。通过结合多种多样的实践活动的推进和开展，能够有效地促进训练学生知识储备能力，激发学生临场发挥能力，培养学生兴趣表达能力等各方面的综合提升。这样的教学情境的创设也能够有效地培养学生的实践能力以及应对生活中各种问题的解决探究意识的有效形成。在一定程度上，对于推进学生整体学习能力以及培养学生英语学习观念转变也有着积极主动的作用。

例如，教师在讲解三年级上册Unit 6 Happy birthday!以事件为主的模块内容时，由于学生本身就对“生日”这个主题很熟悉，且几乎每年都会经历一次大规模的庆祝。因此，教师在进行这一课时内容的讲解时，可以从中文的角度出发，通过结合相应的庆祝生日的具体情境开展相应的教学工作。通过“平时过生日时，我们会用到哪些东西？我们会和谁一起过生日以及我们会做一些什么样的事情？”这样的问题引导学生学会在小组讨论以及沟通的环节中进行简单的总结和概括。结合这样的方式，既能够引导学生学会在小组之间沟通的过程中倾听他人的观点，并分享自己的观点，也能够引导学生在进行自己的写作、创作的过程中先进行中文的简单构思。在分享的环节中，教师可以结合相应的课本内容引导学生通过小品表演以及话剧表演或者是唱生日歌等多种形式展开具体的庆祝生日活动。结合这样较新颖的活动，既能够起到吸引学生兴趣，激发学生对于英语学习爱好的积极作用，也能够让学生在感受用英语过生日以及唱生日歌的方式中学会了解英语语言的魅力。通过这样的情境创设，能够在一定程度上有效地激发学生的学习兴趣，培养学生多方面发展的能力，也能够让学生在策划编辑开展相应活动的过程中，训练自身参与实践活动的各项能力，在积极主动参与活动的过程中，能够有效地培养起自身对于英语文字的兴趣，从而有效地推进自己实践能力的提升。同时，在具体的教学过程中，为了有效地丰富学生的教学体验，拓展学生的知识层面。教师在进行以Happy birthday为主题的实践活动设计中，还可以通过结合多媒体创设相关的背景音乐，通过将话剧表演以及小品展示与背景音乐融合的方式渲染一种欢快、娱乐的浓厚氛围，引导学生在观看相应的汇报表演的过程中巩固和记忆相关词汇以及相应的常见句式。在全方面、多层次地参与融合相应活动的过程中，进一步地了解和认识英国文化以及庆祝生日的风俗习惯。通过这种寓教于乐的学习方式，既能够拉近学生与英语知识的距离，也能够在无形中激发起学生对英语知识的探索性，在培养学生各项英语阅读习惯养成，推进学生整体的英语口语表达能力提升以及拓展学生英语学科文化的学习兴趣各个方面都起到了至关重要的作用。在这种潜移默化的情境化教学方式引导下，学生能够在积极主动思考问题，探索知识的过程中学会养成一个独立思考的习惯，也能够在融入相关情境的过程中，学会将英语课本内容与英语文化有机地组合在一起，从而提升自己的文学素养。

（三）多媒体情境辅助教学，有效推进学生英语阅读素养的提升

要想真正提高课堂的趣味性，起到有效提升小学英语课堂质量的积极作用，就离不开相应的多媒体教学的辅助。通过结合多媒体将各种枯燥乏味的英语单词通过相应插图的方式展现出来，既能够拓展学生的想象空间，也能够引导学生在积极主动思考的过程中学会记忆和了解相应的英语词汇。在拓展学生词汇量的过程中，也能够无形中提升学生对于英语文本的阅读能力。结合多媒体既能够起到让学生了解相应英语知识的作用，也能够结合视觉的冲击，激发起学生对于英语课堂的兴趣，释放学生的活力，从而有效地提高学生的文本阅读质量，推进学生英语阅读方面文学素养的有效提升。

例如，教师在讲解五年级上册Unit 1 What's he like?这一篇以介绍人物性格为主的课文内容时，由于文章中出现了大量的人物和介绍人物性格的形容词，因此，教师在讲解的过程中，可以借助于多媒体给学生出示相应的人物图片，引导学生通过外在的观察以及课文对人物的介绍了解相应的形容词。为了丰富学生对相应形容词的认识，教师在讲解的过程中，也可以通过结合相应的形容词介绍视频，引导学生在观看相应的视频以及了解相应形容词的过程中巩固词汇。通过借助于多媒体记忆相关词汇的方式，既能够起到结合形象化的记忆丰富学生的认知，加深学生对相应词汇的理解和认识，也能够通过相应的讲解视频巩固学生对相应单词意思的理解。针对较易遗忘的知识重点性讲解。这样的方式更有利于学生加深理解和认识，不利于学生遗忘。同时，教师在讲解本堂课的人物介绍时，也可以结合多媒体从生活中的人物出发，将学生划分不同的小组进行组内同学的互相介绍。引导学生在参与互动、参与沟通的过程中，学会了解和认识到如何用英语进行简单的人物介绍？如何将几个简短的句子应用到自己的英语写作中去。通过这样的方式，既能够在一定程度上推进学生了解和认识相应的句子并巩固相应的知识，也能够在拓展学生知识层面推进学生英语阅读能力提升的过程中，有效地训练学生的英语写作技巧。为了激起学生对于英语阅读文章的学习兴趣，教师在后期的知识讲解过程中还可以融合相应的英语动画视频，引导学生在观看相应动画片的过程中学会简单地认识和了解英国文化与我国文化的不同。在比较文化差异的过程中，学会尊重文化差异，正确地看待两国文化的差异性。并在积极主动思考文化差异的过程中学会有效地运用自己的知识和技能对相应的英语词汇进行简单的自主探索。通过这样的教学方式，既能够引导学生在相应的情境中全方面地感知英语文化，也能够在拓展学生相应的词汇量、培养学生口语表达的过程中进一步提升学生的整体文学素养，推进学生素质能力的提升。

三、结语

总而言之，通过结合各种各样的情境化教学模式，能够起到丰富课堂，激发课堂活力的积极作用。而学生在这样富有创新性的教学模式的感染中，也能够有效地推进自身创新能力以及思维能力的有效提升。在进一步地了解英语词汇、英语表达技巧的过程中，也能够养成自身对于英语阅读的兴趣，激发自身对于英语文字的热爱，从而有效地推进自身口语表达能力等多方面能力的有效提升。

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