浅析核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解

张　雯

浅析核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解

张雯

（江苏省高邮市龙虬镇龙虬小学，江苏高邮225600）

随着现代课程的不断改革，在音乐教学中教师不仅需要落实对学生音乐知识的教育，更需要提高学生的文化理解能力，要引导学生进行思考，组织学生探究和钻研，使学生能够更好地掌握音乐核心知识，促进学生核心素养的提高，从而将学生培养成全面发展型人才。音乐课程的核心素养包括审美感知、文化理解、艺术表现。在小学教育阶段教师需要帮助学生奠定文化知识基础，提高小学生对音乐知识的理解，培养学生审美感知能力，创新教学方法，提高学生学习兴趣。本文主要对小学音乐教学中如何提高学生文化理解能力提出相关策略。

核心素养；小学音乐；文化理解

我国2017年首次提出核心素养教育体系，这也为新课标教学改革指明了方向。在小学音乐课堂教学中，教师需要着重培养学生的音乐核心素养。音乐核心素养是指学生在长期学习和训练中形成的一种能够与社会发展相适应的音乐品格和关键能力。小学阶段是教师培养学生音乐核心素养的关键阶段，通过对教学方法进行改革，促进学生学习兴趣的提高，可以更好地培养学生的核心素养。文化理解是通过艺术表现和音乐感知使学生能够结合音乐知识和相关语境进行学习，提高学生人文内涵。当学生对所学知识。有一定理解能力的时候，学生对音乐的感知和鉴赏能力也会得到提高。

一、音乐核心素养概述

核心素养是学生通过长期积累和学习形成的一种关键能力。在教学中，教师可以通过课程学习和课外实践，加强对学生品格、能力、知识经验的教育，促进学生综合能力的提高。小学音乐作为小学阶段重要课程，不仅需要学生掌握相应的基础知识和技能，同时还需要帮助学生形成能够适应社会需求的核心素养。在课堂教学中，教师需要借助音乐影响和社会环境落实对学生的全面教育，提高学生的音乐能力。音乐核心素养具有以下特点：①发展性特点。随着现代教育不断改革，新课标对学生提出了更高的要求，要求学生能够适应时代发展需求，发挥个人潜能，提高自身综合素养。从某个角度说，音乐学科核心素养并不是先天性的，而是通过后期培养努力学习达到的。由于学生个体生活经历、基础知识、知识常识存在很大的差别，这就使得音乐核心素养呈现阶段性的特征。因此，在课堂教学中，教师需要立足于社会实际并根据时代发展需求制定教学目标，促进学生核心素养的提高，使学生得以全面发展。②综合性特点。小学音乐核心素养并不是指某种音乐能力，而是一种综合素养，其主要包括音乐思维、音乐知识和音乐能力，这也是教师在教学过程中需要着重强调和把握的。教师通过抓住这三方面对学生进行综合性的教育，有利于构建高效音乐课堂，从而促进学生自我发展、文化修养、社会实践全方面提高，帮助学生更好地奠定知识基础和实践。要想更好地培养学生的音乐核心素养，教师不能单一地采用理论方法进行教育，而是要通过表演、聆听、演奏等多种形式进行教育，以丰富学生的感知，提高学生的学习体验，让学生能够真心感悟音乐思想，促进学生情感方面的提高。在教学过程中，教师也可以通过多媒体方式构建相关的情境，促进学生核心素养的发展。

二、小学音乐文化理解教育现状

在当前小学音乐课堂教学中，其课程内容涉及不同国家和地区的各种音乐作品，这也丰富了学生的认知，提高了学生对各民族、各地区文化的认识。但是，由于小学生生活经验有限，个人理解能力存在一定的局限性，如果教师在教学过程中不能够引导学生深入理解，就无法激发学生的学习情感。这也很可能使学生被阻挡在音乐学科之外，使学生成为“门外汉”，而无法真正学习到核心知识。在基于文化理解的音乐课堂教学中，教师要加强对学生音乐感知和艺术表现的教育，使学生能够通过不同语句理解各种音乐艺术的内涵。但是在实际教学过程中，很多教师主要是依据教材对学生进行相关知识的教育，忽略了文化背景或者与课文相关联知识的介绍，没有引导学生深入理解，或者教师只是要求学生利用课外时间进行自主查询相关资料。而学生往往自主学习能力有限，在课外，无法自觉完成相关的任务，这就导致学生对音乐文化的理解存在一些不足。小学音乐教材囊括了各种优秀的中外音乐作品，而且涉及了不同时代的音乐，其表现形式多种多样。而要理解这些音乐特点，就需要学生掌握不同地域音乐表达的思想感情。由于不同环境中形成的音乐在思想和内涵方面有很大的差异，因此在实际教学中，教师需要加强对学生的引导，对不同音乐的相关知识进行理解和渗透，让学生更好地爱上音乐，享受音乐。基于小学音乐课堂教学中存在的不足，教师需要加以重视，并以学生为中心，积极采取相关的措施进行应对，以提高小学音乐课堂教育质量，促进学生全面发展。

三、核心素养视域下小学音乐文化理解的途径

（一）加强音乐鉴赏，提高学生文化理解深度

在对小学生进行音乐教育的时候，教师需要考虑到小学生的特点。由于小学生生活经验有限，对音乐的审美能力、鉴赏能力有待提高。因此，教师在教学的时候要加强对学生审美能力和鉴赏能力的教学。针对学生审美能力不足的情况，教师可以开展鉴赏实践活动。此外，考虑到学生审美阅历有限，教师在对学生进行教学的时候还需要对相关内容进行资源拓展，帮助学生建立相关的知识，为学生后期鉴赏打下基础。通过音乐鉴赏，可以有效激发学生的情感，促进学生对音乐文化的理解，让学生更好地感受音乐，领悟音乐。由于小学阶段的音乐素材所涉猎的范围比较广，很多教师在教实际教学中往往会将教学重心放在引领学生唱歌方面，忽略了对学生的鉴赏教育。而实际上很多学生在跟随教师进行歌唱的时候，往往是处于一种听不懂的状态，只能够达到“东施效颦”的效果。学生在没有充分理解的情况下是不可能提高自身的音乐素养的。因此，在课堂教学阶段，教师需要对自己教学模式进行反思，改正传统教学存在的问题，通过采取灵活多样的教学形式，让学生更好地熟悉音乐素材。通过开展实践活动，使学生更好地感受音乐、享受音乐，提高对音乐知识的理解。例如在教学《娃哈哈》这节知识的时候，教师可以为学生提供相应的辅助教学材料，使学生更好地理解课文知识，让他们能够关联课文的思想内涵，从而促进学生对音乐知识的理解。这样他们在学习的时候才会有更高的积极性和主观能动性。

（二）通过基础知识学习，提高学生文化理解能力

在对小学生进行音乐教育的时候，教师需要帮助学生打好音乐知识基础。由于学生是刚刚接触音乐，这个时期也正是学生形成音乐知识和体系的重要阶段。因此在教学中教师需要提高学生的音乐基础知识，而并非简单地教学生进行歌唱，否则无法让学生感受到音乐的魅力。在小学音乐课堂教学中，教师还需要针对不同年级的学生对课堂教学方案进行合理设计。音乐歌曲的学习不单单是让学生掌握单纯的旋律，也不单单是对学生进行声音训练，而是要加强对学生各种音乐要素的教育，包括音色、音准、情绪、节奏、速度等。如果在对学生进行教学的时候，教师仅仅通过音乐的结构对音乐知识进行讲解，那么学生在学习的时候就无法感受到音乐的魅力，会感觉到枯燥无味，也无法对相应知识有一定的理解，从而导致音乐色彩无法发挥出来，无法激发学生对音乐学习的情感。而通过文化理解教育，可以让学生以教材内容为依据，对各个国家和民族相应的生活习俗有一定的理解。在教学中，教师还可以引导学生发挥想象力，提高学生的创造力，让学生感受到不同音乐的风格和特点，从而激发学生的情感，让学生更好地感知音乐的魅力，并主动投入到音乐学习中。例如，在学习《吉祥三宝》这节内容的时候，教师就可以挖掘相应的课外知识，并对学生进行相应文化知识的教育，让学生更好地理解不同民族的音乐风格。同时，让学生能够尊敬自己的父母，使学生能够感恩自己的父母，让学生更好地理解歌曲的内涵。

（三）采用民间音乐辅助教学，提高学生对音乐知识的理解

由于小学生年龄比较小，性格比较活泼好动，在课堂教学中很容易出现注意力不集中的现象，而且学生更关注的是自己感兴趣的内容。因此，在课堂教学的时候，教师要依据学生的特点合理设计教学方案，要保证课堂教育的趣味性和生动性。同时，要对学生进行相应思维的启发，引导学生自主参与到课堂学习中。在教学过程中，通过融入民间音乐、游戏促进学生相互交流，让学生从游戏环节中感知和理解音乐知识，可以更好地提高学生的学习兴趣。例如，在学习《抓泥鳅》这首歌的时候，教师可以让学生进行角色扮演，通过边演边唱的方式进行教学，这样更符合学生本质，让学生更好地熟悉和理解音乐知识，避免单纯的理论教学给学生带来学习压力。

（四）联系生活实际，促使学生产生共鸣

在对小学生进行音乐教学的时候，教师要立足于学生的生活经验和知识基础，对学生进行感性教育。只有当学生有了一定的生活经验的时候，在此基础上，他们才能够更好地感悟和理解音乐知识。因此在教学中，教师需要找到音乐情感与学生生活经验的基点，并以此展开教学，这样可以有效提高学生的理解能力。例如在教学《蓝色多瑙河》这节知识的时候，很多学生对文章的背景知识了解不多，因此教师可以引导学生根据自己的生活经验想象和理解，通过想象促进学生对音乐知识的理解。在教学中，教师可以提出相应的问题引导学生思考，使学生逐渐深入到课堂学习中。如教师可以提问：“哪个学生有在河边漫步的经历？当你们看到可爱的贝壳、鲜花、浪花的时候你们心中有什么感受？”通过这提问的方式，可以唤醒学生的记忆，以提高学生的共鸣，让学生更好地把握这首歌曲的基调。在教学过程中，教师也可以鼓励学生说出自己在学习这首歌时的感受，以促进学生对音乐内涵的理解。如有的学生会发表言论：“这首歌曲具有很强的唯美画面感，学习之后能够使我正确面对胜利和失败，并学会欣赏大自然的美好风光。”在实际教学中，教师还需要鼓励学生根据自己的生活经验品读和鉴赏音乐作品，以激发学生对音乐作品的共鸣，使学生能够更深刻地理解音乐知识。

（五）顺应探究心理，引导学生自主钻研

在小学音乐课堂教学中，教师要积极提高学生自主学习能力，避免学生处于被动学习状态，要引导学生自主进行探究和钻研。这样才能够更好地启发学生思考，让学生在学习的时候对音乐作品有着更深的理解。在教学过程中，教师要抓住学生的探究心理，提出一些悬疑性的问题，并引导学生开展探究活动，以促进学生自主钻研，提高学生理性思维能力。例如，在学习《花之圆舞曲》这节知识的时候，教师在教学中可以提出以下问题，引导学生进行探究。如“你认为这首歌曲的结构是怎么样的？你能谈谈这首乐曲前部分和后部分分别呈现出什么样的状态吗？”通过提出这种悬疑性的问题，使学生立即有了学习目标。这也提高了学生探究思考的意识，抓住了学生的精神思维。在实际教学过程中，教师在提出问题之后，为了营造良好的学习气氛，提高学生思维有效性，可以让学生展开小组讨论，让学生进行互动式交流。然后再由小组组长代表小组成员提出本小组得出的共同结论。例如，有的学生会认为这首圆舞曲体现了整首曲子的柔美的形象和优美的特点，但是也在很大程度上限制了这首歌曲的风格。在接下来的教学中，教师还可以引导学生思考“三段式特点是什么？你认为乐曲节奏该如何安排才能够体现它的合理性？”通过一系列的问题引发学生进行自主探究和思考，使学生的思维更加活跃，通过不断地分析和探讨，可以有效提高学生自主学习动力，让学生对音乐文化知识进行钻研，促进学生对音乐文化的理解。

四、结语

总而言之，在小学音乐课堂教学中，教师要改变以往传统教学方法，通过音乐鉴赏活动提高学生对音乐文化的理解。在教学中，采用多种教学方法，引导学生对融入各国民族音乐文化知识进行探究，以提高学生的音乐审美认知和核心素养，使他们的音乐情感和音乐思想得到提高。通过开展实践活动，培养学生的艺术表现。当学生的文化理解能力提高之后，他们就能够站在更高层面对音乐知识进行欣赏，而这也能够更好地提高学生的人文素养和音乐核心素养，促进学生全面发展。在实际教学中，教师必须要落实对学生文化理解的教育，促进学生对音乐文化理解，并不断创新教学方法，激发学生情感，培养学生兴趣，使学生的审美感知能力和文化理解能力得到提高。

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