层递式教学模式在小学语文教学中的应用

王爱花

层递式教学模式在小学语文教学中的应用

王爱花

（甘肃省定西市临洮县第三实验小学，甘肃定西730500）

小学语文教学在学生的学习生涯中有着不可取代的作用，是提高学生口语交际能力、提高文化素养、在社会实践中合理应用语文教学知识的关键，可以起到培养学生综合素质的重要作用。而教学形式和教学内容可以直接影响到小学语文教学的质量。教师通过展开层递式教学模式，逐层加深教学深度，根据学生之间的个性化特征展开分层次教学，落实循序渐进以及因材施教的基本原则，可以使每个层次的学生都能找到最好的学习方法，从而明显提高小学语文教学的效率。并且这种教学方法也深受广大学生的喜爱，同时也是当今小学语文教学主要改革方向之一。本文主要阐述了层递式教学模式在小学语文教学中的应用。

层递式教学；小学；语文教学

层递式教学模式是基于循序渐进的原则上逐层递加深度，做到每个教学步骤环环相扣，让学生能够按照一步一个脚印逐渐提高语文学习层次，可以保证学生学习得更加扎实，为以后的语文学习奠定坚实的基础，有利于学生长久的发展。教师在实际的应用过程中，需要树立正确的层递式教学模式应用观念，完善语文教学层递式模式的应用体系，逐层扩大层递式教学模式的应用范围，提升教师层递式教学模式专业应用水平，整合校内外资源展开层递式教学模式，根据学生个性化特征展开层递式教学互动，以层递式教学模式为核心创新教学内容，从而切实保障层递式教学模式在小学语文中能够发挥最大化作用。同时，这也是本文主要的探索讨论目标。

一、树立正确的层递式教学模式应用观念

在小学语文教学课堂实践过程中不难发现，学生由于性格、思维等各方面存在个性化差异，这就导致语文教学效果会有不同的呈现方式。可能会有一部分学生思维能力较强、共情能力较好，使得语文教学能力也就越高；同时，也会有部分学生思维能力较弱，从而导致语文学习能力偏差一点。这是语文教学展开过程中的必然现象，并且无法通过人力进行改善。所以需要教师转换教学思路，顺应学生之间的个性化差异，在小学语文教学中充分应用层递式教学模式，以循序渐进为基本原则展开小学语文教学。在目前阶段，层递式教学模式还属于比较新颖的教学手段，应用范围也比较浅显，没有完善的教学示例。不仅仅是学生，就连教师对层递式教学模式也会感到陌生。而教师占据整体语文教学课堂中的主导地位，需要以身作则，树立正确的层递式教学模式应用观念，加强对层递式教学模式的应用认知能力，深度认知层递式教学模式在小学语文教学中应用的优势与价值。只有教师树立正确的应用观念，才能更好地落实层递式教学模式的应用。

那么，如何正确地树立层递式教学模式应用观念呢？首先，教师需要主动学习层递式教学模式，理解层递式教学模式的主体思想，并且熟练掌握层递式教学模式的应用方法。其次，充分了解学生的具体情况，细致到学生的兴趣爱好、学习进度、语文学习能力，以及对新鲜事物的接受能力等等，并根据学生的实际情况对层递式教学模式的应用策略进行适当的整改，保证教学方案能够高度符合学生之间的个性化差异，满足不同阶段学生的学习需求。最后，教师需要展开一段时间的试用阶段，观察学生的实际学习状况，并对教学方案进行优化，同时，根据学生的实际学习效率制定长久的层递式教学应用计划，保证层递式教学模式在小学语文教学中能够长期应用，落实循序渐进的教学原则，保障层递式教学模式能够最大限度地发挥作用。

二、完善语文教学层递式教学模式的应用体系

传统的语言教学模式在一定程度上会阻碍教学模式的应用。如果教师在原有语文教学的基础上展开层递式教学模式应用会导致教学效果大打折扣，不仅不会提高学生小学语文学习效率，还会在一定程度上增加学生的学习难度，对学生学习语文教学造成一定的困扰，不能从教学内容中选择适合自己的学习部分，与此同时还会减慢学习进度。所以，教师的当务之急就是对语文教学层递式教学的应用体系进行创新并在应用的过程中加以完善。教师应创建一体化的应用体系保障层递式教学模式应用的连贯性，使学生能够长期按照统一教学模式展开语文学习，避免频繁更换带来的教学弊端，最大限度提高语文教学深度，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

在实际的层递式教学模式展开之前，需要教师组建学习小组，加强对层递式教学模式的研究探讨，并针对层递式教学模式加以培训，提高教师应用层递式教学模式的能力。同时教师还需要共同商讨层递式教学模式应用体系的创建，制定良好的教学方案，为以后语文教学活动展开打好基础。就以语文教材《夸父追日》一课为例，教师首先需要提前了解学生的学习症状，充分掌握学生的具体情况，并以此为基础设计教学内容，制定教学方案。教师可根据学生之间不同的学习进度大致分为快、中、慢三个层次，设计相应的教学方案。其次，设计教学内容时，教师需要将学生的课前预习、课上互动、课上合作等多方面落实应用层递式教学模式。同时教师还需要根据教学方案进行实践，对整体的应用体系进行复盘，深度挖掘应用过程可能会发生的问题，并及时加以优化和改善。最后，教师需要落实教学反馈，并根据反馈内容进行适当调整，保证体系的完整性以及合理性。

三、逐层扩大层递式教学模式的应用范围

层递式教学模式是当今教育事业主要应用的教学手段之一，且有着非常显著的教学效果。但是在目前阶段层递式教学模式还属于比较新颖的教学模式，缺少专业性较高的应用示例，并且，在实际应用过程中应用范围较小，大多数情况下都用于小学语文作文教学，局限性过高，反而对整体语言教学有所不利。教师需要逐层扩大层递式教学模式的应用范围，加深层递式教学模式在小学语文教学中的应用深度，使层递式教学模式能够在小学语文整体教学中有所贯穿。就以现阶段应用范围最广的区域小学作文教学为例，通过小学语文作文教学可以延伸到阅读教学以及口语交际教学中，并不断向外延伸扩散，直至贯穿到小学语文教学中，打破以往层递式教学模式应用范围单一的限制，实现层递式教学模式全面应用。

例如在语文教材《中国国际救援队，真棒》一课中，教师需要布置不同阶段的学习任务驱动学生分层次完成。如面对高层次的学生来说，教师可以设置思维性较高的学习任务，驱动学生进行自主思考，让学生在原有的基础上实现突破自我、突破教材内容，锻炼学生的语文逻辑思维。而在面对中低等层次的学生来说，教师则需要以教材内容为基础布置高度符合教材内容的学习任务，如根据课后习题找出原文中的句子、对课文内容中的生字进行标注拼音等等，或者结合教材内容利用现代化教学工具搜集相关的资料，充分融合校外学习资源，丰富教学内容。而在实际教学展开的过程中，教师可以根据不同层次的学生分层次进行讲解，达到教学的有效融合。例如，由搜集校外学习资料的学生首先进行讲解，并组织学生根据学习资料进行交流，根据交流结果导入《中国国际救援队，真棒》这一课中，再由课后习题标注生字拼音的学生教授其他学生掌握文中生字拼音，最后再由高等层次的学生讲述思维分析结果。在学生整体的讲解过程中，教师需要不断地穿插其中，纠正学生的不足，并给予学生最大的肯定，提高学生的自信心。不仅可以有效落实层递式教学模式循序渐进的基本原则，还可以有效地提高学生的主体地位，强调学生的主人翁意识，让学生在学习过程中能够主动地进行思考。

四、提升教师层递式教学模式专业应用水平

教师开展教学活动的前提是需要具有专业的教学水平，才能更好地保障教学活动的顺利展开。在以往传统的小学语文教学展开过程中，教师的教学专业水平是毋庸置疑的，但是由于层递式教学模式属于一种比较新颖的教学模式，很多教师对此不熟悉、不了解，就更不用说具备相应的专业应用能力了。所以教师需要不断地进行学习，主动了解层递式教学模式的应用概念，熟悉应用流程，提高教师层递式教学模式的应用能力，从而更好地保障层递式教学模式在小学语文教学中的高效应用。

例如在小学语文教学课堂实践应用过程中，学校可以落实绩效考核制度，提高教师学习晋升的积极性，驱动教师主动学习了解层递式教学模式，并根据教师应用层递式教学模式的实际情况展开科学合理的评价，明确指出教师在教学中的不足，指出正确的改正方向，并定期展开相关的应用考核，对教师加以培训，切实提高教师的应用专业素质。除此之外，学校还需要鼓励教师做到“走出去”以及“引进来”，“走出去”是指教师走出学校校园，前往其他先进的学校进行学习参观，汲取优秀的教学经验，结合自身学校的实际情况加以改善优化，保障层递式教学模式应用的合理性。而“引进来”则是指请各类先进的教育学者、经验丰富的教育工作者等等来学校进行参观演讲，互相分享教学经验，并针对层递式教学模式的应用展开研究讨论，共同商讨层递式教学模式在小学语文教学中的应用方法，提升小学语文教学质量，共同推动我国教育事业进步。

五、整合校内外资源展开层递式教学模式

在小学语文教学课堂实践展开过程中有一个非常严重的问题，那就是教学资源较少。而语文教材是语文教学的主要教学资源，使得语文教学受到语文教材的限制。要想在小学语文教学中充分应用层递式教学模式，就需要教师整合校内外资源，丰富教学内容，展开多元化的教学环节。另一方面，由于层递式教学模式的展开，教师需要针对不同阶段的学生展开相应的教学方案，这需要非常庞大的教学资源作为支撑。但是，在目前教育中显然不具备这一条件，从而进一步加剧了教学资源短缺的急迫性。所以教师需要充分利用现代化教学设备收集校外教学资源，并且与校内教学资源进行整合，既满足了层递式教学模式应用的要求，又能增加学生的阅读数量，开阔学生眼界，落实学生的个性化发展。

例如在语文教学《女娲补天》一课展开过程中，教师需要提前做好课案，利用现代化教学设备从教学平台上收集关于女娲补天的故事，完善整体的故事结构，并可以以学生熟悉的动画角色进行导入课堂教学。同时教师还可以在课件中添加部分动画，用于吸引学生兴趣，并且可以让学生更加直观地体验“轰隆隆”“熊熊大火”“坍塌”等词汇带来的压迫感，使学生能够融入教学情境中，深度感悟女娲“做人不怕困难，敢于牺牲奉献”的精神。通过这样展开的小学语文教学不仅可以让学生学习生字的拼音，还更容易理解词汇背后的意思。

六、根据学生个性化特征展开层递式教学互动

互动是所有教学当中必须具备的一个重要环节，对学生整体的学习效率有着至关重要的作用，在小学语文教学中有着绝对的地位。但是在以往传统的小学语文教学展开过程中，教师在展开教学互动时互动内容过于统一，不能很好地满足学生之间不同的学习进度，通常情况下都是一个学习问题，随机点名让学生进行回答。那么，这就会产生一个问题，参与活动的学生能否理解学习问题或者学习问题对学生学习有没有帮助？而互动的主要意义就是让学生能够通过互动紧跟教师思路并从中进行思考，掌握正确的学习方向。但是由于学习互动内容过于片面，不能够深入学生内心，导致小学语文课堂出现了比较极端的两种情况。一是互动内容过于简单，最常见的就是让学生回答“是”或“不是”，无法集中学生的注意力，并且也缺乏让学生思考的价值；二是互动内容过难，学生回答不上来，导致学生对语文教学失去学习自信心，从而造成学习效率低下，而且也会使学生产生一定的畏惧心理，主动拉开师生之间的距离。所以教师在小学语文教学实际展开过程中，需要根据学生之间的个性化特征展开相应的层递式教学互动，为学生创建一定的成功机会，提高学生的自信心，让学生能够全面参与到小学语文教学中来。

例如《太阳是大家的》一课属于儿童诗，并且具有一定的韵律，非常适合学生进行朗读。本文主要以太阳为中心，并且将太阳拟人化，通过太阳的视角讲述各个地区的儿童团结友爱，描述了一幅欣欣向荣的美好景象。但本文最难的部分是需要学生进行全篇背诵，所以需要学生必须全面掌握生字的拼音读写。在实际的教学过程中，教师需要以层递式教学模式为核心创新教学内容，根据不同学生的学习进度设计相应的学习问题。如面对高层次的学生时，教师可以从诗歌结构入手，本文一共分为了四个部分，其中，第一部分主要讲述了太阳落山的美丽景色；第二部分主要讲述了太阳一天的活动；第三部分承上启下，对第二部分进行总结以及引出第四部分的内容，为第四部分的展开做好铺垫；而第四部分主要讲述了其他国家的小朋友对太阳的期盼。教师可以让高层次的学生通过分析诗歌结构，了解太阳背后的含义。但是对于中低层次的学生来说，教师的教学问题需要进行一定的简化，要做到既能够让学生进行思考，又能让学生有所回答，激发学习自信心。

七、结语

综上所述，层递式教学模式对提高小学语文教学质量，保障教学效率有着至关重要的作用。教师需要对层递式教学模式加以重视，根据学生实际的个性化特征设计相应的教学方案，丰富教学环节，逐步增加教学难度，使所有阶段的学生都能够很好地融合在小学语文教学中，落实提高学生的语文能力。总而言之，在小学语文教学中应用层递式教学模式是当今教育事业的重要发展趋势，使教学方法得到有效的创新，可以有效满足社会对小学语文教学的要求，从而进一步推进教育事业的进步。

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