探究小学音乐教学中存在的问题及解决措施

郝静敏

探究小学音乐教学中存在的问题及解决措施

郝静敏

（江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学，江苏扬州225200）

在我国近几年不断推进教育改革的背景下，音乐教育已经得到了越来越多的关注，通过音乐教育能够发展学生的音乐感知、鉴赏以及创造能力，对于学生的综合发展能够起到关键的影响。但就观察发现，目前小学音乐教学中仍然还存在一些急于解决的问题，这些问题阻碍了学生音乐素养的发展。基于此，本文就着重探讨小学音乐教学中存在的问题以及具体的解决措施。

小学音乐；教学问题；解决措施

音乐具有较强的感染力，通过音乐的学习能够陶冶学生的情操，让他们获得更积极的学习情感体验。同时，在学习音乐的过程中，学生也能够接触不一样的音乐类型，发展学生的音乐素养。因此，音乐教学对于学生而言是非常重要的。然而笔者经过观察发现，目前小学音乐教学状况不够理想，所以教师需要围绕着这些教学状况展开深入分析，打造更高效的音乐课堂。

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）教学理念滞后化，教学过程略枯燥

目前很多音乐教师的教学观念相对滞后化，他们认为小学生不具备较强的音乐感知能力，为了让学生能够理解不同音乐的真实内涵，他们必须要耗费大量的时间为学生分析音乐架构，帮助学生理解音乐情感。在这个过程中，学生只是亦步亦趋地跟着教师的思路走，没有从自己的角度分析音乐内容。在这种情形下，学生只是完成了一种被迫式的音乐学习，学习参与感不够强。不仅如此，对于教师而言，他们在音乐课堂教学过程中一般很少有创新的想法。例如，教师已经习惯了采用传统的讲授分析教学模式，所以在课堂上，教师会根据音乐教材内容制定对应的教学计划，以自身为中心规划教学内容。在这种教学模式下，教师根本没有考虑到学生的实际情况以及学习接受能力，他们只是站在一个制高点的角度对学科内容进行综合分析。长此以往，会导致学生在学习的过程中只是对于音乐知识内容有粗略的了解，他们没有真正地体会音乐课程的情感性内容，学习效果不够理想，学习效率较低。

（二）教学形式单一化，教学趣味性较低

在现代化的教学背景下，教师仍然没有针对传统的教学形式进行创新，一般只是采用单一化的教学模式。例如教师在课堂上一般会针对具体的音乐知识进行分析，然后带领学生一起演唱不同的歌曲。在这个过程中，学生没有感受到音乐学习带来的快乐，学习愉悦感不够强。对于小学生而言，他们喜欢新奇且充满趣味的东西，但是在目前的小学音乐课堂中，教师完全没有满足学生的这种兴趣爱好。因为在课堂教学过程中，教师选择的一些音乐教学手段是非常单一的。音乐本身是具有明显的艺术性及趣味性特征的，但是在课堂教学过程中，教师只是也将音乐知识以一种形式化的方式浅显地告诉学生，学生在学习的过程中并不理解一些音乐作品蕴含的深刻意义以及艺术性质，他们只是简单地学习了不同的歌曲演唱，并且完成了一些技能性的训练。在这种情形下，小学音乐教学很难迎合学生的身体发展规律以及心理发展特征，以此很难充分发展学生对于音乐的学习兴趣。

（三）教学重点片面化，教学效果不理想

笔者经过了解发现，目前很多音乐教师的教学重点不够全面。比如教师认为在小学阶段，学生需要具备基础的声乐、器乐表演和音乐鉴赏能力，学会分析不同的音乐。但是就目前的小学音乐教学而言，其实很多教师往往只是将单一能力的培养作为教学重点。例如，很多教师会对学生进行机械化的训练，让学生具备良好的声乐演唱能力，所以学生在课堂上会接触大量的歌曲，并且完成反复练习。在这个过程中，学生会觉得教学缺乏生动性。除此之外，在耗费大量时间培养学生声乐能力的过程中，教师忽视了学生器乐表演、音乐鉴赏能力以及音乐创编能力的培养。所以在这种教学模式下，会导致学生只是在一种固定的条件下学习特定的歌曲，他们自身并不具备良好的音乐作品鉴赏以及创作能力。在这种情形中，学生很难通过音乐传达自己的情感，无法达到学以致用的目的。

（四）教学设施不齐全，教学目标难实施

其实对于很多音乐教师而言，他们在开展小学音乐教学之前都已经制定了非常详细的、完整的教学目标以及计划。但实际上，教师在具体的教学开展过程中会发现理想和现实存在较大的差距。例如，在目前的小学音乐教学过程中，教师会发现很多学校的教学设施和设备是不齐全的，所以即便教师脑海中有很多新颖的教学想法，但是在他们没有充足的教学设备时，无法保证音乐活动的顺利开展。比如教师在教学一些音乐以及乐器表演的过程中，可能只能进行简单的演示，而课堂时间有限，每一位学生不能够全方位地参与到其中。在这种情形下，不仅无法让学生感受到音乐作品的艺术魅力，也无法让学生借助乐器设备展开专业化的音乐练习，严重阻碍了学生音乐专业水平的提升。

二、解决小学音乐教学问题的有效措施

（一）更新教育观念，提高学生学习参与度

在社会快速进步的背景下，教师的观念需要不断地进行更新，这样才能让学生更加积极地完成学习。如教师在课堂上除了从自己的角度分析音乐作品之外，还可以给予学生更多的分析鉴赏机会。如在教学音乐之前，教师可以先为学生展示与音乐内容相关的背景知识，让学生大概了解音乐创作的主要背景和作者的生平，然后让学生根据视频的提示进行分析。在这个过程中，学生可以大胆地提出自己对于音乐的理解，并且从不同的角度品味音乐的内涵。在这种情形下，能够让学生从被迫式学习变成主动学习，保证学生的音乐学习效果。除此之外，为了让学生能够积极地参与到课堂上，教师可以调换自己和学生之间的角色，例如之前教师一般是先为学生进行背景知识的引入，然后让学生在教师的引导下进行学习。在这个过程中教师起到了主导性的作用。

为了发展学生的自主学习意识，在课堂教学之前，教师其实可以为学生布置自主学习任务，比如教师可以让学生按照自己在音乐教学中采用的方式搜集一些有关的教学背景资料，让他们通过自主学习的方式研究与音乐歌曲有关的背景内容。在这种情形下，能够加深学生学习印象。同时，在学生完成自主研究之后，教师可以和学生一起围绕着教学中的一些难点和重点进行讨论，通过这一方式，能够让学生的学习事半功倍。而且在之前的音乐教学过程中，其实学生的学习参与感不够强烈，因为教师自身的教学理念是相对滞后的，他们没有意识到现代社会的发展必须伴随着教学模式的创新。因此，在目前的课堂教学过程中，教师需要尝试摆脱音乐课堂中的传统课堂教学模式，不能一直讲解一些固定的知识。

为了让学生能够真正地感受音乐，在目前的小学音乐教学过程中，教师需要转换观念。比如在课堂教学过程中，教师可以制定一个完整的教学计划。在之前的教学中，教师可能更关注学生理论知识的掌握，忽视了情感内容的融入。那么在目前的音乐课堂上，教师可以将理论和情感性内容全部融合到一起，先从情感内容入手，借助音乐的感染力吸引学生，接着再和学生一起分析不同音乐作品中涵盖的艺术之美。借助这样的方式，能够让学生具备更良好的音乐感知能力，增强学生在音乐学习过程中的学习积极性。不仅如此，为了增强教学过程的趣味性，在小学音乐课堂上，教师还可以将音乐和一些现实生活内容进行联系。比如教师可以选择学生在日常生活中接触的一些音乐内容进行导入，或者是选择一些比较通俗的大众音乐进行引入，借助这样的方式，能够让学生更加主动地参与到课堂上。

（二）创新教学手段，理解音乐作品意义

小学生喜欢新奇且充满趣味性的东西，如果教师在课堂上一直都是采用“一言堂”的灌输模式，没有针对教学手段进行适当的创新，只会导致学生的学习热情逐渐消退。因此，为了增强学生的音乐学习愉悦感，教师在音乐课堂上可以设置更丰富的音乐活动。比如教师可以引入体态律动教学法，让学生在学习音乐的过程中能够加入不同的肢体动作，通过动作的变换快速地记住不同的音乐旋律，感受音乐的节奏起伏。通过这样的方式，让学生可以在音乐课堂上获得更积极的学习体验。其次，教师在音乐课堂上还可以设置音乐场景表演活动。比如教师可以让学生在听音乐时进行分析，了解每首音乐歌曲里面唱到的不同角色，然后让学生选择自己喜欢的角色，根据这一角色的特点进行人物的模仿演绎。在这个过程中，学生可以选择以表演的方式诠释音乐中的内容，产生更强烈的音乐代入感，以此帮助学生更加深刻地理解不同音乐的实际内涵。再者，教师在进行创新的过程中，其实可以尝试换位思考。例如，在之前的教学创新过程中可能大多数教师仍然会以自己作为主导，他们只是针对一些教学手段进行了丰富，所以学生在这个过程中仍然会有非常强烈的束缚感的。而为了让学生能够真正地理解作品意义，凸显学生的学习主人翁地位，教师还可以设置以学生为主体的趣味音乐教学活动。比如，为了让学生能够具备良好的声乐演唱能力，教师可以组织大合唱活动，为班级每一位学生选择一小部分的音乐内容，然后进行集体合唱练习之后再进行合唱演绎。或者，教师可以将学生分成若干个小组，在学习一首音乐作品时，每一个小组需要完成教师分配的不同任务，然后教师可以让学生进行集体演唱，接着对班级学生进行共同的集体考核。借助这样的方式，能够让学生真正地进入到音乐学习过程之中，也让学生拥有了一个展示自己的平台，让他们在学习的过程中不仅有强烈的参与感，还能够有更多的机会发展自己的音乐技能和素养。并且在完成了音乐作品的演绎之后，教师除了从自身的角度对学生进行专业化的点评之外，还可以让学生之间进行一个互评，让他们从一个听众的角度进行分析。在这个过程中，学生能够不断地查漏补缺，针对自己的薄弱项进行攻克和优化，以此对于学生在音乐上的成长能够起到明显的帮助作用。

（三）注重综合发展，培养音乐编创能力

在之前的小学音乐课堂上，很多教师会注重对学生单一能力的培养。例如，教师为了让学生能够学会演唱不同的音乐，在课堂上会着重培养学生的音乐演唱能力。在这个过程中，虽然学生的声乐能力可以得到明显的提升，但是他们不具备较强的综合能力。比如，在面对一首全新的歌曲时，可能一些学生不知道如何进行鉴赏，或者是在听到不同的音乐旋律时，学生不知道如何进行改编和创造。因此，在目前的音乐教学过程中，为了让学生能够全方位地了解音乐作品，发展学生的音乐综合素质，教师需要针对教学目标进行详细设定。比如在教学的前期，教师可以对学生进行综合评估，了解学生的音乐水平。如学生的音乐感知能力较弱，那么，教师可以先让学生进行知识积累，搜集不同音乐风格的特点，然后针对作品进行分析。在具备基础的音乐鉴赏能力，能够鉴赏音乐作品之后，教师再尝试着让学生演唱不同音乐风格的歌曲，以此能够达到学以致用的目的。在学生完成了前两部分的内容之后，教师可以逐渐加大难度，比如在前面的教学中，学生主要是在已有作品的基础上完成鉴赏或者是演唱。那么在后续的教学过程中，教师需要为学生设置更新颖的教学任务。比如教师需要培养学生的音乐创编能力，让他们能够利用自己所学的音乐知识进行再创造。在这个过程中，学生可以充分地运用想象和创造力，将自己内心的真实情感融入音乐中，通过音乐传达真实情感，以此帮助学生更加高效地完成学习。不仅如此，为了发展学生的音乐综合能力，教师可以设置环环相扣的音乐教学任务。如教师可以先让学生进行音乐的鉴赏和分析。在学生完成鉴赏之后，教师可以让学生提出自己的看法，针对不同的音乐内容进行改编。比如学生可以改变歌词或者是改编旋律。在这个过程中，学生有了更多自由发挥的机会，他们可以凭借自己脑海中天马行空的思维，将一些音乐内容变得更具象化，在这种情形下，能够增强学生的音乐学习成就感。

（四）挖掘已有资料，更新教学设备

“巧妇难为无米之炊。”如果在目前的音乐课堂上教师拥有的教学设施并不完善，那么，他们无法更好地完成教学任务。因此，在目前的音乐课堂教学过程中，教师可以向学校领导提出申请，配齐音乐教学设施。比如学校教师可以针对自己所授的学科内容提前列出一个清单，学校领导可以根据学校的实际和音乐教学实际进行教学设施配备，让教师和学生能够拥有更优渥的学习环境。不仅如此，对于教师而言，在缺乏全新音乐教学设备的过程中，其实也可以充分地利用现有的一些资源。比如教师可以借助一些现代化的高新科技和设备弥补传统设备中的不足。如果教师没有办法借助一些钢琴或者是电子琴进行实际演绎，那么教师可以借助一些虚拟软件，让学生通过软件的方式辅助练习。借助这样的方式，能够让教师和学生有更多的机会实现双向的交流，让学生在具体的实践中发现自己的问题，也能够让教师根据学生的实际情况制定更有效且科学的教学计划，促进学生的综合发展。

三、结语

通过上述分析可以发现，就目前而言，小学音乐课堂教学仍然暴露出了很多明显的问题，这些问题的出现导致音乐课堂教学效果不够理想，学生在课堂上的参与度较低。因此，对于现代音乐教师而言，为了打破传统课堂教学僵局，需要不断地在教学中运用更前沿且新颖的教学观念，针对一些固定的教学模式进行不断地创新和改变，让音乐课堂能够拥有全新的生机与活力。不仅如此，在教学过程中，教师也需要深入地进行思考，结合教学现状展开全面的分析，构建更完整的教学框架，有效发展学生的音乐素养。

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