小学数学教学中融入德育教育的途径与策略

梁培培

小学数学教学中融入德育教育的途径与策略

梁培培

（山东省淄博市淄川区北关小学，山东淄博255000）

在小学课程中，数学学科非常重要，小学生通过合适的学习方法可以掌握更多的数学知识技能，为他们将来的学习与生活奠定良好基础。在新课改环境下，许多教师已经意识到德育教育属于课堂活动的重要内容。通过德育教育的落实，教师不会单一地依赖德育课程讲解德育相关知识，而是需要在全部学科中融入德育元素，对于数学课程而言也是这样。在当前的小学数学教育教学活动中，教师应将德育教育充分渗透其中，让小学生被潜移默化地影响，并且得到熏陶，这对小学生的健康发展十分重要，也可以将小学数学课堂活动的魅力充分展现出来。本文主要是针对小学数学教学中融入德育教育的途径与策略进行探究。

小学数学；教学；德育教育；途径；策略

在我国素质教育事业快速发展的背景下，德育十分重要。基于此分析，德育教育会对小学生的健康发展起到重要作用。在现阶段的小学数学教学中，教师不只是要讲解数学知识点，也要重视对小学生多个方面技能的培养，促进小学生智力方面的发展。在新课改环境下，教师要依照课程特征，针对小学生展开德育教育，把德育教育渗透进数学课堂活动中。小学数学教育标准与目标具备固定性特点，但是教师的教学方法比较灵活。所以教师在实际教学时要采取合适的方式方法，有效提升小学生的数学学习成绩。这对小学生的身心健康发展起着不可忽视的影响，可以实现课程教学和德育教育之间的良好结合，为小学生创设良好学习氛围，指引小学生投入这样的环境中，让他们把掌握的数学知识点运用在处理实际问题上。

一、小学数学教学中融入德育教育的意义

（一）有助于重视未来发展

在国家发展壮大过程中，小学生是希望、未来。在此情况下，在小学教育中教师应重视德育教育在数学课堂的融入，推动小学生的健康成长与发展。教育事业应该由青少年群体抓起，让小学生努力学习以及奋斗，这对数学教育事业的发展非常关键。

（二）有助于学生明辨是非

在我国市场经济快速发展的大背景下，通过高效合理的德育教育可以对小学生的个体修养进行培养。在小学数学教育中，如若缺少德育教育，会导致小学生形成不良行为习惯，很难对是非进行分辨。所以在小学数学教学中教师应重视德育教育的融入，推动小学生思想观念方面的发展，指引小学生明辨是非。

（三）有助于创造积极氛围

在目前的教育理念中，教师比较重视对数学课本知识点的讲解与灌输，导致数学课堂活动比较乏味。因此，在小学数学课堂中，教师经过对德育教育的融入可以带动小学生的学习兴趣，实现课堂环境的活跃程度，让小学生养成良好的学习态度与观念，指引他们掌握更多的数学知识点和技能。

（四）有助于学生身心健康发展

在小学生身心健康发展时，德育教育起到的作用十分关键，而德育教育内容应和小学生的认知水平、年龄特点相符。与此同时，也能够对小学生的思想观念与实际行为进行规范，指引小学生养成良好习惯，这对他们将来的整体发展非常重要。

二、小学数学教学中融入德育教育的现状

（一）解题思路较固定

在过去的教育观念当中，教师主要以考试成绩为主，导致小学生的数学解题思路较固定。然而，在实际教育教学的时候，无论是教师还是小学生家长，都非常关注学生学习成绩，在很大程度上忽视了对小学生发现、分析与处理问题等方面能力的培育，造成小学生此方面的能力不高。由于长时间被这样固定的教育方式影响，导致小学生的思维方式固定，对他们的数学思维方式养成有着不利影响，很难保证德育教育活动的顺利进行。

（二）教学模式比较单一

现阶段，在小学数学课堂活动中，教师主要是对课本当中的知识内容进行讲解，过于依赖课本，使用传统的“灌输式”方式方法。在数学课堂中，小学生主要是对数学公式进行背诵，并且记忆数学计算方式，让小学生使用数学公式对具体的问题进行解答。这样的教学方式较单一，导致小学生的学习热情和兴趣丧失。除此之外，在数学课堂当中，小学生在实际学习知识点的时候已经和实际生活相脱离。在多样性因素的影响之下，小学生的思考速度会减缓，难以保证他们的学习质量。

（三）忽视了德育教育

在当前的小学数学课堂活动中，教师经过对德育教育内容的渗透十分重要。然而，在过去的教育中，教师的关注度有待提高。在传统授课中，主要是教师向小学生讲解与灌输数学知识点，这样的教育方法比较僵化，很难满足小学生的个性化、整体性发展需求相。基于此分析表明，教师在数学教育中渗透德育教育时依然存在一定的缺陷，很难将德育教育独有的作用功能充分发挥出来。事实上，数学课程当中含有德育教育元素，教师要对此方面的内容进行深入挖掘与探究，在数学课堂活动当中把德育教育融入其中，满足小学生多个方面需求。

（四）学生学习兴趣缺乏

在小学生实际学习的时候，兴趣属于重要的推动力。当前的教育方式与手段比较单一，没有办法激发出小学生的学习兴趣，甚至许多小学生在面对学习的时候非常排斥。因此，在数学课堂活动当中，小学生的学习焦点与注意力很难集中起来，其属于德育教育融入数学课堂中的重要因素。

三、小学数学教学中融入德育教育的途径与策略

在现如今的小学数学教育教学活动中，教师应将德育元素融入其中，重视对小学生数学教学的同时，也要强调德育教育。所以教师应和日常生活有效联系起来，对数学教材进行深入挖掘，对数学课堂进行充分运用，保证课外活动的顺利进行，将德育教育元素融入其中。凭借这样的教育教学方式指引小学生参与到具体的学习中，让小学生学习与掌握更多的德育知识技能，培养他们的道德修养与综合素质。

（一）联系日常生活，融入德育教育

在过去的数学课堂活动当中，某些教师已经认识到德育教育渗透进数学课堂中的意义，然而，教师可能忽视了双方的良好融合。因此，教师在实际教学时要从小学生的日常生活出发，将数学知识点与日常生活之间紧密联系，激发学生的探究欲望。所以教师在数学教育教学中，应依照小学生的认知规律、发展水平与接受水平等，和他们的平时生活密切联系。在实际生活当中将德育教育内容和信息深入挖掘出来，在数学课堂当中融入德育教育与思想观念，带动小学生的实际学习热情，指引他们养成良好的习惯，有效提高小学生的主人翁认知，将他们在数学课堂活动当中的主体性作用全面发挥出来。

比如，教师在实际讲解青岛版《比例尺》时，应该对比例尺相关的知识内容进行介绍，之后提出实际问题：“某个学校的操场周长主要是400m，那么怎样在习题本当中依照比例绘画出来呢？”此时，小学生可以把操场周长直接缩减成4cm。教师要引导小学生对具体的图形进行绘画，之后明确其比例情况。教师在实际教学的时候要让小学生对比例尺之间存在的实际关系进行观察，然后学生们能够发现，比例尺的前进项都是1，而后退项都是依照具体比例的不一样而存在不同。同时，教师在实际教学时也可以向小学生将中国地图展现出来。通过这样比较小的地图，可以把国家的山河概况揽入其中。在我国建筑以及科研等领域发展的时候，比例尺起到的作用十分重要，其能够被运用在小学生的实际生活当中。

经过上述案例内容的分析，教师在讲解平时生活当中和比例尺相关知识点的时候，要将课程内容融入其中，实现理论知识和实践活动之间的良好结合，向小学生将比例尺在实际生活当中的实际作用充分展现出来，不断指引小学生把比例尺知识点与国家建设密切联系起来。这样可以带动小学生的爱国主义情怀，不断拓宽小学生的眼界与视野，提高小学生的实际学习推动力。

（二）深入挖掘教材，融入德育教育

对于小学数学课程而言，其中并未含有和德育内容相关的章节，教师在实际教学时可能会出现忽略德育教育的现象。所以教师在实际备课的时候应该加强对数学课本的深入挖掘与研读，将数学课本当中含有的德育元素充分挖掘出来，把德育教育思想渗透进小学数学课堂活动中，让小学生不只是理解与掌握更多的新型数学知识点，也要让其更加认可与接受德育教育，重视对小学生智力方面的开发与挖掘，重视对小学生整体能力的培养。

比如，教师在实际讲解青岛版“百分数应用题”时，要由节约的角度着手，为小学生提出具体的练习题内容：“小花家里的月均收入是5000元，年末时候的结余资金是23000元，今年和去年比较分析增加了10%，而支出减少了5%，那么小花家今年总共收入、支出与结余分别是多少呢？”通过这样的练习题内容，让小学生对具体的数学问题进行计算。虽然此题目看似比较简单，仅仅是和收入、支出、百分数相关的计算题，但是教师在实际教学时要为小学生将节约理念渗透其中，让小学生由平时的实际生活当中出发，指引小学生养成良好的学习行为习惯。

通过这样的案例教学，教师应该重视对数学课本内容的深入挖掘与探析，发现德育教育渗透数学课堂活动的着手之处。也就是指引小学生养成良好的行为习惯，让学生意识到勤俭节约的意义和重要性。这样不只是可以实现数学课堂内容的多样性与丰富性，也让小学生在数学课堂活动中掌握更多的知识技能，充分感知到我国优良传统，将数学课程独有的教育意义充分发挥出来，促进小学生的综合发展。

（三）全面利用课堂，融入德育教育

在数学课堂当中，教师应该重视对小学生道德认知和德育思想的培育，将其放在至关重要的位置上。因此，教师在实际教学时应该把德育教育内容充分渗透其中。教师要对数学课堂进行精心、合理地设计，将德育元素渗透进课堂活动中。此时的教师能够指引小学生投入到探究性学习活动中，让他们在实际探究的时候挖掘德育内容。教师也能够使用小组探讨的方式，让小组成员之间互相沟通交流，培养小学生的数学思维，拓宽他们的思维方式以及眼界。凭借这样的方式，保证德育教育在数学课堂中的充分渗透。这样能够提高其教学效果，提升小学生的学习水平，培养他们的团结认知和合作意识。

比如，教师在实际讲解青岛版《圆的周长》时，可以向小学生将呼啦圈或者是车轮等相关图片展现出来，让小学生对圆的周长进行探究，明确其实际计算方法。在此情形下，小学生能够表达自身的见解与意见，某些小学生觉得可以“使用线绳对呼啦圈进行环绕，将其中多余的线绳减掉，之后对圆的周长进行测量”。之后教师可以让小学生之间互相探讨“圆的周长和什么相关呢”。小学生可以对圆的半径或者是直径进行动手测量，然后会发现圆的周长在和直径相除以后更加接近3.14。此时，教师可以把圆周率的概念内容直接引出来，向小学生充分讲解该概念的来历。通过这样的活动，小学生会感知到我国优秀传统文化的博大精深。

在这样的案例内容当中分析指出，教师在实际教学时要指引小学生对圆的周长相关知识进行探究，明确具体的计算公式。教师经过向小学生讲解圆周率的发展历史，让小学生充分感知到古代人的智慧，重视对小学生爱国精神的培养，激发出他们学习数学课程的热情。

（四）凭借课外活动，融入德育教育

在小学数学授课活动当中，教师应该重视德育元素的融入，避免限制在数学课堂活动当中，也要延伸至课外活动当中，实现课外与课内之间的良好结合。教师在实际教学时，要依照课本内容指引小学生投入到具体的课外活动当中，让小学生的实际学习范围不限制在数学课堂中，而是拥有更加宽广的学习与发展空间。在学校课程活动当中，课外活动占据着一定的位置，可以让小学生和日常生活有效联系起来，重视对小学生道德认知的培养，提高他们此方面的素养，保证数学教育中德育教育融入的高效性与实效性，将课程教育重要性充分展现出来。

比如，教师在实际讲解青岛版《统计》时，要让小学生归纳总结统计方法，让小学生对各种统计方法存在的优劣势进行探究分析。教师在实际教学时要凭借多媒体技术展开，对柱形图进行展示，将小学生的数学考试成绩呈现出来。教师要让小学生做好思考和观察，提出实际问题：“你获得了怎样的信息？”通过这样的学习，教师让小学生依照具体的数据信息做出扇形统计图，对各个分数段的占比情况进行展现，并让小学生进行计算。由于小学生深入认知与理解统计知识，提高了小学生的学习水平，培养他们的数学素养。教师也可以让小学生在家里调查垃圾袋的使用情况，依照垃圾处理方式，让小学生感知到垃圾对自然环境产生的不良危害，提高小学生的环保认知和意识，指引他们变成环保“达人”，树立正确的环保理念。

通过这样的案例内容，教师在实际教学时可以让小学生意识到统计学知识的意义，让他们正确使用垃圾袋，意识到环保的必要性，有效提升小学生的环保认知，充分掌握数学知识点学习的实际价值，提高他们的学习成就感。

四、结语

总而言之，在目前的小学数学课堂活动中，教师要将德育元素渗透其中，将德育教育融入途径的多样性特点展现出来。然而，不管运用怎样的策略，教师都要实现数学课堂教学目标和德育目标之间的良好结合，避免和学科教学相脱离。在小学数学授课活动中，教师要严格遵守循序渐进的原则，因材施教，言传身教，为小学生树立良好的榜样，将教师的榜样作用充分发挥出来，实现数学课堂内容的多样性，将数学课本当中含有的德育元素与内容深入挖掘出来，并融入数学课堂活动中，让小学生养成良好的学习行为习惯，提高小学生的精神动力。这对他们的健康发展非常关键。

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