“双减”背景下的高质量教学新途径

史利娜（河南省濮阳市清丰县第二初级中学）

“双减”背景下，如何守好课堂主阵地，展开校本研修工作，加强课后服务水平，全面提升高质量教学，成了我们学校的重要课题。我们以教科研为引领，推进校本实践，促进教育教学的高质量发展。

减负提质，守好课堂主阵地

我们坚持“以生为本、以师为先、质量为上”的理念，守好课堂主阵地，促进学生核心素养的发展。

我校教研室利用课堂教学切片诊断技术，践行理念，努力打造“双减”背景下的高效课堂，做到“请进来走出去、结对帮扶、自我成长”。我们邀请大学教授定期指导我校切片诊断教研活动，还聘请13位教研员推门听课及现场指导，极大提高了教师课堂驾驭能力和教研水平，促使课堂教学实现转变，助推减负提质。

落实常规，展开校本教研工作

减负提质对教师更是新的挑战。首先，我们努力转变教师的固化思维，让他们从单一教学，转为对学生全面育人的教育。

其次，做好常规尤为重要，我校以“四抓六课三要素”为切入点，全面展开校本教研工作。我们鼓励全体教师快速革新教育理念，改变思维、研讨策略、保障实施，得以蜕变：教师们由欣喜，到质疑，再到最后的坚定。校本教研工作，使减负提质成效初步得以彰显。

“四化”引领，提升课后服务水平

“四化”的引领，提升课后服务水平，促进课业高质高效。

一是校本化。校本课程的开发注重校本化。如《趣味数学》将现实生活中的数学问题作为孩子们的课程资源，而《同步阅读》《二中文苑》《学科小清单》等，将师生的优秀作品作为课程资源，促使学生全面发展。

二是清单化。减负作业设计从“繁杂”向“清单”转向。我校过关清单的三种用法，为教师执教搭建了一张“认知防护网”，为教学流程设置一道“纪律检查”，为学生学习进行一次“知识与能力的防疫接种”。过关清单依靠团队智慧，网联辐射责任到人——年级主任、教研员、班主任、学科教师（记录本）。

三是多样化。提升课后服务水平，满足学生多样化要求及课后教师服务经费保障。成立兴趣特长辅导类，发展其特长；学科辅导类，各学科课外辅导提优、补差；课外延伸类，特色运动等。学生自愿全员参加课后服务，多样活动提高学生课后时间的利用率。

四是多元化。落实减负提质，需要坚持对师生的多元化评价。

第一，过程性评价，弱化考试分数，注重学生动手动脑能力的发展，情感教育、劳技教育、德育和美育要全面发展。

第二，学生的评价，主要包括学科汇报、阅读预习能力、自主学习能力等。

第三，教师的评价，主要包括教研备课教案、授课过程、作业批改辅导等。

多管齐下，助力“双减”落实

双减背景下，减负提质还有存在诸多疑惑：如何多方合力形成共识？如何构建多样性的课堂？如何整合多层次的作业？等等。

一是多方合力，形成共识。“双减”是多层次的共同认知，需要学生、教师、家长与社会的共识。

二是努力让课堂“趣”动起来。让灌输式课堂转化为对话式课堂，主动培育学生的主动性及探索欲。

三是多层次地整合作业，省时有效。要重视教师研读教材及大纲的能力，促进符合学生实际的校本作业的生成等等。

教学质量是学校的生命线，学校要大力开展教学创新和管理创新，抓细教学常规，抓活教学活动，抓实教学管理，全面提高教学质量。