以自主实践活动撬动语文“整本书阅读”

戚 丹（北京市朝阳区第二实验小学）

《语文课程标准（修订版）》明确提出，小学阶段倡导“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。既五下第二单元古典名著单元后，六下第二单元则安排了外国名著单元。小学阶段的阅读教学更关注兴趣的激发、基本策略的习得，两个名著单元在编排时则强调“走向阅读原著”。

本文以六下第二单元外国名著为例，浅析语文拓展活动促进整本书阅读的实践案例。

本单元文章都以探险历险为题材，通过阅读，孩子们跟着鲁滨逊去漂流、跟着尼尔斯去旅行、跟着汤姆索亚去历险、跟着爱丽丝去漫游，感受着现实中难以言喻的神奇，感受着故事里的主人公面对困难时顽强的精神，善良勇敢不放弃，在面临困境时所闪现的人性光辉。在实施教学时，要有目的地创设一些情境，融入有主题的语文学科实践活动、有趣的课后作业，不断激发学生阅读的兴趣。

《鲁宾逊漂流记（节选）》作为首篇课文，以“梗概+节选”的形式，前有梗概，后有节选。梗概落实单元“借助梗概，了解名著的主要内容”语文要素；节选聚焦具体的情节和人物，通过事件来表现人物特点。文末的“泡泡”将节选片段与梗概勾连起来，提示学生要有读整本书的意识。本节课的语文实践活动则根据课上概括的小标题，找到书中相应的章节进行集体阅读。同时，组织集体观看电影《鲁滨逊漂流记》，观影后就感兴趣的章节进行自主阅读。

《骑鹅旅行记（节选）》作为首篇略读课文，在教材篇目定位上处于关键位置，既要承接精读课文的关注情节，感受人物，为略读课文奠定基础。了解尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。本节课的语文实践活动则是展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。例如，联想与想象“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”的内容，然后找到原著中的对应内容读一读，看看自己猜得对吗。还引导学生猜想尼尔斯骑到鹅背上后，会经历怎样的历险，会发生什么有趣的故事，也可以通过阅读原著找到答案。

《汤姆·索亚历险记（节选）》学生自主实践，学生自主学会在阅读中提炼文章梗概，把握要点；结合小说具体情节、联系生活，多面探究汤姆·索亚的人物形象；要构建以学生主体的课堂，引领学生漫步外国名著花园。根据阅读提示，更多地指向于将文本节选作为整本书导读课的一个部分，最终将学生的学习视野引向整本书的阅读。本节课的语文实践活动则是阅读书籍封面封底贺目录，小组合作梳理作者简介、创作背景、内容简介、人物关系等。然后出示电影中的经典桥段或画面，重温书中的内容，并对自己喜欢的优美语句进行摘录。

活动后结束后，教师要注重多元性评价。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行评价，全面考查学生语文素养，尤其把完成整本书阅读作为重要的评价指标。要变评价为支持，鼓励学生积极主动参与，进行综合探究，给予积极的激励和较高的评价。对学生不责备求全，只要有进步，有良好表现和成效，都应该充分给予肯定，给予积极的评价。对于学生在创作过程中不同寻常的思路，更要给予积极的关注与评价。

本次促进整本书阅读的拓展实践活动，依据语文学科课程标准，聚焦实践性，突出实践特征，为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。同时，充分让学生发挥主观能动性，以任务驱动方式促进整本书的阅读，突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，提升学生的阅读兴趣和成就感。最终，以立德树人、发展学生核心素养为核心理念，发挥课后活动在激发兴趣、激活认知、奠基素养、诊断评价、小组合作以及自主学习等方面的育人功能。