翻转课堂引入高中英语教育教学的策略探索

孔维义

翻转课堂引入高中英语教育教学的策略探索

孔维义

（甘肃省临夏回族自治州永靖县移民中学，甘肃临夏731600）

现阶段随着社会的不断发展，社会对人才要求越来越高，人们对学生教育逐渐重视起来。随着新课改进程不断推进，教育学家提出了很多新教学理念。英语是学生高中学习中的主要学科，学好英语有利于学生以后的学习与发展。将翻转课堂教学理念引入到高中英语教学课堂上，能够充分调动学生英语学习积极性，有效提高高中英语教学效率。翻转课堂作为一种新型教学模式，怎样将这种教学模式有效应用到高中英语教学中是当前教育工作者需要考虑的问题。本文结合高中英语北师大版从三方面对翻转课堂引入高中英语教育教学的策略进行研究。

翻转课堂；高中英语；教学策略

在新课改背景下延伸出很多新的教学手法，翻转课堂就是其中之一，具有很强的时代特征。翻转课堂在高中英语教学中的应用主要是引导学生对知识进行自主学习，让学生不断提升对英语知识的掌握能力。近年来，信息技术在教育行业应用越来越广泛，翻转课堂也逐渐应用在学科教学中。这种教学模式是将学生放在教学的首要位置，将课堂任务延伸到课外，充分调动学生参与英语课堂教学的积极性。翻转课堂相对于传统课堂有很多优点，但在课堂实际应用过程中还存在一些问题，如教师对翻转课堂这一教学方法认知不够、选取的微课素材不具有教育意义等等，还需要教师不断结合学生学习情况和实际教学现状进行分析，对翻转课堂在教学中的应用不断研究，找到将两者有效融合的方法。

一、翻转课堂概述及在高中英语教学中的应用意义

翻转课堂具体是指教师根据实际教学内容重新对学生课堂内外时间进行设计，在教学设计中教师为主导，学生为主体，因此翻转课堂又被称为“颠倒课堂”。近些年来教育大环境不容乐观，各科目教学改革一直在进行中。高中英语对大部分学生来讲是学习中的难点，对高中英语教学不断进行改革能够在一定程度上提升学生的学习成绩。受传统教学模式影响，部分教师在高中英语教学中还采用“教师讲、学生听”的教学方法，学生在英语学习过程中比较被动，学生学习积极性不高，不利于学生英语学习效率的提高。还有部分教师在教学中不注意观察学生个体间学习能力差异，对整个班级学生进行统一教学，这种教学方法不利于学生的个性化发展。

翻转课堂在高中英语教学中的应用，能够很好地解决这一问题。由于翻转课堂与其他教学方法大相径庭，相对于传统教学方式有以下意义：首先，教学视频比较简短，便于学生抓住教学重点。一般教师在进行翻转课堂设计时，都会为学生播放教师精心选取的视频，视频内容一般为本节课教学的重难点。其次能够将教学内容直观化。由于视频时间短，教师在进行视频设计时，将所有与教学活动相关的内容都引入到视频中，利用视频方式能够吸引学生进行观看，提高学生注意力。最后对学生进行知识检测，一般教师都会在视频之后向学生提出问题，教师可以根据学生回答情况对接下来的教学设计及时进行调整，有利于教师对学生进行针对性教学，确保英语课堂高效进行。

二、翻转课堂引入高中英语教育教学应用优势

（一）调动学生英语学习积极性

教师在进行高中英语翻转课堂教学设计时，会为学生设置预习任务。学生接收到预习任务之后，教师引导学生调动学习资源独立完成预习任务。学生在自主完成任务过程中需要注意完成预习任务是重点，这样不仅可以根据自身学习能力自主选取学习方法，还可以询问同学、利用互联网技术进行知识查询等等。这种教学手法能够让学生动起来，想尽一切办法完成任务，最大程度提高学生的学习主动性。

（二）增加高中课堂学习趣味性

受传统教学方式影响，很多教师在高中英语知识讲解时，只注重教材内容的讲解，不能很好地跳出教材限制，对学生进行趣味教学。长此以往，教材内容范围较小，课堂教学活动缺乏新意，学生会逐渐丧失学习兴趣。将翻转课堂应用到高中英语教学课堂上，不仅可以拓展学生的英语学习渠道，让学生借助多媒体技术学到更多先进的英语知识，还可以突破教材限制，丰富高中英语教学资源，激发学生对高中英语的学习兴趣。

（三）丰富学生课堂角色

在传统高中英语教学中，教师在课堂教学中占主导地位。翻转课堂在教学设计时以学生为中心进行设计，将“以生为本”的教学理念落实到高中英语教学中，让学生真正成为课堂中心。学生在教学课堂上由被动学习转为主体位置，教师由课堂主导者变为课堂引导者，真正意义上实现学生与教师课堂位置的互换，提高学生英语学习的效率。

（四）有利于学生各项能力发展

高中英语教学目标中明确提出，学生在学习过程中不仅要掌握更多英语知识，还要进一步提高学生的各项英语能力。将翻转课堂应用到高中英语教学中，能够帮助教师达成教学目标，学生在英语预学过程中是需要自己完成学习任务的，在一定程度上能够培养学生的自主学习能力，让学生提前掌握一部分课堂知识，便于学生腾出更多时间进行其他能力的培养，为学生提高英语综合能力提供时间条件。

三、翻转课堂引入高中英语教育教学的策略

（一）课前准备环节

为了更好地将翻转课堂引入到高中英语教学中，教师需要在课前制作教学视频。教学视频制作是教师进行课前设计的基础，有利于英语有效教学的顺利开展。因此教师在制作教学视频时要注意教学视频要尽量简短、教学信息要精准、直观，视频一般在5-10分钟之间，根据教学内容长短进行时间调整，将视频应用到高中英语教学中，有利于学生集中注意力。最后，建议教师在教学视频结束后给学生提出一些问题，便于学生学习之后对本节课的课堂学习情况进行及时检测。

另外，学生也要进行课前准备。教师会在课前将制作好的教学视频通过教学平台上传，学生自主下载并可以提前观看，在观看过程中遇到问题可以随时将视频暂停和回放。学生在观看过程中将解决不了的问题可以及时记录下来，在教师课上讲解时，学生针对这些问题进行学习。这种教学方法不仅能让学生及时了解文章讲解的重点内容，还能够让学生学习时突破时间和空间限制，便于学生进行自主学习。

（二）课前设计环节

教师在将翻转课堂引入高中英语教学中，要及时对翻转课堂做好课前设计。教师要时刻对学生学习情况进行观察，对学生英语学习情况有深入认知，根据学生平时课堂表现和作业完成情况对学生进行简单的自主学习能力分析，再结合英语教学中的重难点对学生进行教学。教师还可以根据学生对课堂知识理解的情况利用微课教学形式为学生录制学习视频，视频中要包括本课的核心内容，便于学生课后进行学习，不断提高学生的英语自主学习能力。教师为活跃课堂学习氛围，可以为学生准备与这节课内容相关的其他教学资源，在拓展学生英语知识的同时，增加学生课后讨论的问题内容。最后教师对本节课进行回顾，结合学生问题和课堂参与度对教学设计及时调整，最终摸索出一套适合新时代学生英语翻转课堂的教学方法，不断提高教师高中英语课堂教学的有效性。

教师在进行翻转课堂教学设计时，要注意结合当前受学生欢迎的教学方法，如微课等，让学生在视频观看过程中对英语知识进行学习。翻转课堂教学设计重点是如何将课堂进行“翻转”，教师可以让学生对英语知识提前学习，提前了解教师讲解的内容。教师还可以适当引导学生根据自身的学习能力，制定与教学内容相对应更高或更低的学习目标，让学生及时了解英语学习中的不足，有利于学生英语综合能力的提高。这种以学生为主的教学方式比较受学生欢迎，可以适当缩短教师课上知识讲解的时间，为学生省出更多讨论和学习英语其他知识的时间，为学生拓展英语知识提供有利条件。

例如教师在讲解高中英语北师大版“Life Choices”这一章节内容时，可以利用微课视频形式为学生制作关于未来可能参加工作的视频，让学生了解当前讲述各行业现状；教师还可以为学生播放展现各行业优秀代表成就的视频，加深学生对各行各业的理解，让学生在未来道路上慎重选择；教师还可以将教材内容进行翻译，针对本章节学生需要掌握的句式和语法制作教学视频，让学生提前对这一章节教学重点自主学习。这种教学方式，能够帮助学生提前对教学内容进行学习，了解本章节相关句式与字词，使学生在了解更多英语知识过程中不断提高自主学习的能力。

（三）课堂教学环节

1.教师在教学中要做到“以生为本”

翻转课堂教学模式要想在高中英语教学中得到广泛应用，需要教师切实做到将“以生为本”作为教学基础，以在实践中不断提高学生自主学习能力为最终教学目标。传统高中英语教学最常见的教学方式就是教师讲、学生听，课堂比较枯燥、无味。而将翻转课堂教学方式应用在高中英语教学中能够有效解决这一问题，将学生作为教学主体，让学生先自学后学习，提前对新鲜英语知识进行学习，课堂上让学生掌握知识，打破了以往教师先讲解英语知识、学生后进行复习的教学方法，将课堂教学顺序彻底翻转过来。课前，教师为学生提供很多教学资源供学生进行学习；课内，学生根据课前学习出现的问题与同学、教师进行讨论，这样有利于将师生之间无效交流变为有效交流，学生之间针对学习问题互帮互助，逐渐提高学生之间的默契，有利于创设良好的学习氛围。

2.适当应用先进信息技术

翻转课堂相对于其他教学方式最显著的特点是运用先进的信息技术，如微课视频、远程视频应用等。在实际高中英语教学课堂中，由于各种因素，有些学生会请假缺课。受实际情况限制，教师不可能及时对每一位缺课的学生重新进行知识的讲解，学生对这一板块内容无法进行学习，不利于班级学生整体英语水平的提高。这种情况下，教师就可以利用信息技术，将课堂英语知识进行录制，课后及时将视频传给学生，让学生学习。学生的作业也可以通过这种方法回传给教师，教师根据学生作业完成的情况对学生进行针对性地知识讲解。这样不仅没有学生落下课程，还为学生拓展出一套新的学习方法。

3.结合实际，引导学生进行课外学习

受传统教学方式的影响，教师大部分教学时间是在课堂上，在日常教学中缺乏实践教学。翻转课堂教学模式在高中英语教学中应用能够带领学生进行课外实践活动，具体来讲，教师在完成课堂知识讲解后可以留出一部分时间让学生进行实践活动。有的教材内容非常适合学生想象发挥，教师就可以让学生分组，将教材中的对话或文章内容通过英语表现出来，也可以适当对文章内容进行再创作，这样有利于提高学生的语言组织能力和表达能力。教师也可以将学生带到课堂以外的地方进行实践活动，为学生创设轻松的教学氛围，加深学生和教师之间的了解，让学生在学习过程中树立起英语学习的自信心，有效提升学习动力。

例如，在讲解高中英语北师大版必修一“Sports and Fitness”这一课时，教师可以带领学生在课外进行教学，让学生进行户外游戏“健身种类接龙”。教师首先指定一名学生讲解国内外任何一种健身方式，由这名学生再指定下一名学生对其余运动健身方式进行补充，被指定的学生接龙不出来就要接受惩罚，如唱歌惩罚或者模仿动物惩罚等等。这样不仅能够拓展学生关于健身运动的知识，还能让学生积极参与到课堂中来。

（四）课后进行科学评价与反思

在高中英语教学中引入翻转课堂，教师不仅仅要做好准备工作和教学设计，对学生学习情况进行有效综合评价也是十分重要的。教师应当结合课堂表现和课前学习情况对学生进行科学评价，让学生及时认识到自己英语学习中的不足，帮助学生对整个学习过程进行反思，并在反思中不断进步，这样才能提高学生英语综合运用能力。课后评价环节对学生英语学习积极性有至关重要的作用，教师对有进步的学生进行鼓励评价，能够极大地增强学生学习英语的自信；针对学习能力差的同学，教师认真分析他们学习过程中出现的问题，帮助学生找到适合自己的学习方法；对学习能力强的学生进行合理评价，能让学生不骄不躁继续进行学习，有利于各阶段学生英语水平的有效提高。因此，在翻转课堂中教师要注重对学生进行评价，在教学中引导学生及时对学习内容进行总结，及时对自己课堂中出现的问题进行反思。另外，教师还要记录教学方法对学生课堂活跃度的影响，以便及时进行调整。教师在对翻转课堂教学进行反思时，可以从教师制作的视频中重难点知识描述是否准确、教学方式应用是否适合教学内容、有没有将学生放在教学首要位置、学生对知识理解程度是否达到目标、实际课堂情况与教师预想有哪些不同、是否需要改正等方面进行反思，不断提高翻转课堂在高中英语教学中应用的有效性。

四、结语

总之，将翻转课堂引入到高中英语教学中，能够丰富高中英语教学方法，让学生在不断学习中感受到英语的魅力。作为新时代的高中英语教师，有义务引导学生在英语学习之外发现自身的优秀品质，提高学生的英语语言综合运用能力。教师在实际教学中引导学生发现英语学习的乐趣，帮助学生不断提高英语自主学习的能力，为将来成为全能型人才做好铺垫。教师在教学中引入翻转课堂教学时，应当加强自身专业知识能力，针对学生提出的问题能够进行有效回答，还要熟练应用信息技术，为翻转课堂在英语教学中的广泛应用提供条件；紧跟时代步伐，做好教学准备和教学设计以及教学反思，正确运用教学资源，不断引导学生进行思考，提高学生自主学习的能力。

.

[1] 郑雪萍.翻转课堂引入高中英语教育教学的策略研究[J].考试周刊,2020(79):105-106.

[2] 宋霞.翻转课堂引入高中英语教育教学的策略研究[J].课程教育研究,2019(49):112-113.

[3] 李自强.翻转课堂引入高中英语教育教学初探[J].课程教育研究,2019(39):130-131.

[4] 白明.将翻转课堂引入高中英语教育教学初探[J].校园英语,2021(07):89-90.

G632

A

1002-7661(2022)27-0031-03