小学数学教学中学生创新意识的培养策略

2022-11-24郑贞贞

读写算(下) 2022年9期

郑贞贞

小学数学教学中学生创新意识的培养策略

郑贞贞

（泉州市第二中心小学，福建泉州362000）

在数学教学中培养学生良好的思维能力，尤其是培养学生的思维能力，是素质教育的重要内容。随着我国新一轮的课程改革，小学数学教学带来了很大的变化，也对学校和教师提出了更高的要求。在当前小学数学课堂教学中，教师不仅要教授学生课本内容，还要渗透数学教学的核心，提高学生的创新能力。本文从当前小学数学教学中存在的问题入手，分析了培养小学生数学综合素养和创新意识的策略。

小学数学；创新意识；培养策略

创新思维能力是创新能力的核心，具有创新性和独创性。通过培养学生们的创新意识，可以让学生们进一步提升自身的思维能力、想象能力以及观察能力，从而进一步提高学生们的综合素质。创新思维能力也是对当前传统思维方式的一种突破。在小学阶段的学生思维比较活跃，所以在这个过程当中教师必须要重视应用创新思维模式，从而进一步提高学生们的创造潜能，使学生们能够提升自身的创新能力。

一、小学数学教学中创新意识培养的内涵

教育作为发展时代的基本力量和未来的创新基础，应顺应时代潮流，与时俱进。在我国小学教育理论和实践技能同步提高的今天，其创新思想面貌尤为重要。在现有的教学条件下，学生不仅要充分理解课本知识，而且要扩大课本知识中的知识联系，通过产生更高层次的思维完成对知识体系的探索。其中数学学科具有一定的逻辑性和抽象性，因此教师必须对小学生数学学习进行有效的指导，从学习能力和兴趣方面进行培养，促使学生能独立思考问题，达到培养学生创新意识的目的。

二、在小学数学教学中培养创新思维的重要性

在新时代的道路上，数学教育领域取得了许多突破。简言之，随着知识经济和信息技术的不断发展，教育已成为社会发展的动力和基石。其小学教育改革始终处于探索和深化的过程中。中小学数学学科在课程设置上应根据其学科优势，适应时代的要求。根据其学科特点，建立了有效的培训模式。教师通过对心理学和图书课程的学习，可以找到适合学生良好发展的教学计划，并在实践中和理论探索中完成人才培养计划。其中，创造性意识的培养是小学数学教学的重点，独立思考能力是学生不可忽视的学习能力之一。在培养学生的创新意识方面，也可以体现在课堂讨论和课后思考中，帮助学生提高数学成绩和整体教学质量；也可以提升学生的数学学习兴趣，让学生在学习过程中深化独立思考能力。深入思考知识，培养创新意识，是提高学生综合能力的有效途径之一。

三、设定开放性的问题

与其他课程相比，小学数学的内容更复杂。如果教师盲目地采用传统的教学方法，许多小学生就会逐渐失去学习的兴趣，更不用说发展他们的创新思想了。例如，在学习了加法、减法、乘法、除法之后，教师可以先创设一种情境，将课本、铅笔、钢笔和书包放在课桌上，并标出每件商品的具体价格。然后学生被要求根据情况问5个问题，并与其他学生交换问题，看看谁能在最短的时间内完成计算。如果条件允许，教师还可以定期举办班级内部数学竞赛，学生在参与竞赛过程中创新能力会大大增强。最后，教师应建立良好的评价机制，并奖励在课堂上提问或回答问题的学生。同时，教师也应该奖励那些课余时间做得最好的学生，这样可以更好地激发学生的创造力，提高他们对数学学习的兴趣。

比如在进行《三角形》这一章节的教学过程当中，教师首先可以在课堂教学之前对学生们讲解一些关于三角形的知识内容。比如以不同的视角进行三角形卡片的制作，同时还可以提前设置一些教学课件，让学生们能够更加清晰明了地观看三角形。小学阶段的学生都比较喜欢听故事，所以教师在教学的过程当中可以这一特点为基础进行课题内容的设计，激发学生的探究欲望，让学生们更加主动地参与到课堂教学过程当中。教师讲完故事之后，再引入三角形的知识点内容，同时向学生展示三角形的卡片，从而将三角形的知识点更加直观具体地展现在学生们的面前，也可以让学生们在这一教学情境当中深入理解三角形的具体含义，对于不同类型的三角形有一个更加全面的认识，从而使这一章节重要的理论知识能够被掌握。随后，教师可以邀请学生们一起动手进行三角形的制作。教师向学生们分发一些制作三角形的材料，通过学生们手工制作，让学生们对三角形有一个更加深刻的认识，同时也对不同类型的三角形特征做进一步的归纳总结。在此基础上，教师可以根据学生的学习情况，设置难度不同的三角课堂问题，根据学生的回答进行有针对性的课堂问题教学，进一步充实教学内容。

四、多媒体教学形式的整合与学生形象思维的加强

通过使用多媒体教学的方式，可以用图画展示出了相关的知识点内容，让学生们更加直观立体地了解。首先，对于初学数学的学生来说，可能连课本上一些基本的素质都没有办法理解。所以在这一过程当中教师可以使用多媒体教学方式，通过将一些难以理解的词汇或者是难以理解的知识点内容用动态的方式演绎出来，让学生们能够更加直观地了解到复杂的问题。对于一些疑难问题，如高速公路上车辆追逐的问题、池塘排水、通向园林的捷径以及在街道上种植的树木是否合适这些问题，通过多媒体播放图片的方式让学生们能够更加形象具体地理解到相关的知识点内容。通过这些方式可以让学生们在脑海中形成一个更加深刻的印象，对于知识点内容的理解也会更加深刻，同时也会使自身的思维更加灵活，让学生们能够为之后创新意识的培养奠定基础。

以《有余数的除法》为例。在课堂教学中，教师可以利用多媒体功能向学生展示以前的除法知识，帮助学生有效地巩固旧知识，向学生介绍相关的除法运算，并要求学生进行除法运算。然后，教师可以结合《有余数的除法》的知识建立一些公式，让学生进行计算，并讨论计算过程中的新发现。许多学生会说后者是不可分的，然后教师适机提出问题：“根据刚才的计算，学生们，你们能说出除数、被除数和商之间的关系吗？”提出这个问题后，教师可以让学生以小组为单位进行相关的讨论，根据学生讨论情况巧妙地引出“有余数的除法”这个新课题，巧妙地利用多媒体向学生讲解“有余数的除法”知识点。

这为教师有效地突破教学难点提供了方便。在多媒体的帮助下，为学生提供了“有余数的除法”练习题及检验过程的答案，并提出了一些相关问题。教师应鼓励学生回答问题，积极、主动地融入课堂问题的解决，不断进行独立思考，并在思维中巧妙运用新旧知识，寻找问题解决方法。教师根据学生答题情况补充教学内容，科学总结新课题教学，为培养学生创新意识做好准备，还可以无形中提高学生识别、分析和解决课堂问题的能力。

因此，在小学数学教学中，课堂数学问题的解决有利于学生巧妙地融汇新旧知识，优化运用新旧知识解决问题的能力，不断增强学生的创新意识，为更好地学习数学后续篇章知识提供有力的保障。

五、通过数学游戏激发思考

小学生的自控能力不是很好，在传统的中学教学中，学生容易被周围的一些事物吸引，很难让他们保持对学习的专注，教师应该灵活地选择教学方法，设计一些与数学相关的游戏给课堂增添不同的色彩。如果被课堂的趣味性吸引，学生会在不自觉的过程中参与，轻松掌握学习的要领。在数学游戏课堂上，教师需要注意的是，在游戏中哪个环节抛出问题是非常重要的。只有选择了抛出问题的正确时间，学生们才能积极地回答问题。由此可以得出结论，教师需要在实际课堂中为学生制定一定的学习计划，使学生通过一定的数学接触和学习逐渐形成良好的创新意识。

小学数学作为素质教育的重要组成部分，学生数学能力和数学思维能力的高低决定着我国未来发展中人才培养模式的发展水平。因此，教师必须不断提高学生数学学习的积极性和思维能力，培养学生的创新意识。在小学数学教学中培养学生创新意识的战略方法中，数学课堂成为培养学生创新意识的主要途径。此外，教师应从学生的角度开展数字游戏活动，使学生跳出枯燥的课本抽象知识论，以发展知识为旨趣，最终形成深刻的思维能力。

六、结合生活实际提高课堂教学效果

在培养学生创新意识的过程中，教师应注重建设高效课堂，贴近学生的实际生活，围绕课程知识选择熟悉和有趣的元素，在提高学生学习兴趣的基础上，使学生准确理解新的课题知识，在提高课堂教学效果的基础上，科学地培养学生的创新意识。

例如，讲解“长方体和长方体的面积”时，教师可首先让学生说出属于长方体的物体，让学生巩固旧知识，然后巧妙地提取和讲解新的主题知识，利用多媒体向学生呈现长方体的各个环节，向学生讲解长方体的基本概念和计算公式。为了能够让学生们进一步加深对这堂课程知识点的理解和记忆，教师可以在课程完成之后，要求学生们测量生活当中存在的长方体物体的具体长度、宽度以及高度，并且进行周长和面积的计算。就拿学生们经常使用的文具盒为例，现在的文具盒大多数都是长方体，学生们就可以进行这个文具盒长、宽、高的测量及面积的计算。首先学生应该区分文具盒的长、宽、高都是什么，然后用尺子进行测量，测量完成之后，还要进行准确地记录。完成这些信息的记录之后，学生们就可以使用在本堂课程当中学到的面积公式进行长方体文具盒的周长和面积的计算。因此，在进行小学数学课堂教学过程中，为了使学生们的创新意识得到有效的培养，教师要重视将现实生活与小学课堂进行有效的结合，使小学数学能够融入现实生活当中，让学生们能够在日常生活当中学习到更多的数学知识。同时对于书本上数学知识的应用能力也会进一步增强，让学生们能够在数学实践当中培养自身的创新意识，使教学课堂的有效性提升。

七、建立奖励机制

小学生的心理特点是喜欢接受别人的表扬，尤其是教师的表扬。教师应抓住这一特点，正确评价和适当鼓励学生的学习表现，善于发现学生学习的亮点，帮助学生树立和增强学习信心，为学生创造新的萌芽。

例如，在讲授“圆的周长”时，教师在课前问了一个问题：“如何计算圆的周长？”有些人说：“滚动——沿着直尺滚一个圆圈。”有人说：“缠绕——用丝带把物体包成一个完整的圆圈，然后打开它。”另一些人说：“折叠——在测量和计算之前，将一张圆纸折叠一半。”每次学生想出新的方法，教师都给予正确的评价和适当的鼓励。尽管问题是相同的，但在教师的赞扬和鼓励下，不同的学生以不同的方式解决了这个问题，培养学生创新意识。

八、提高学生想象力以及发散思维

在数学教学中，问题解决是证明学生是否掌握一门学科的标准之一。其中，题干设置的问题可以激发学生的思维能力，锻炼学生的发散性思维。在小学生有一定的好奇心和探索欲望时，教师可精心设计题干，以达到上述目的。在解决问题的过程中，由于数学的特殊性和抽象性，教师首先要对问题进行分解，让学生在深入理解知识点的前提下思考问题的根源并正确地解决问题。比如，一个水果生产商买了10吨的雪梨，而一个哈密瓜的重量是它的6倍。如果你想计算雪梨和哈密瓜的总吨位，已知的条件是什么？未知的条件是什么？学生要对图表中的相关信息进行详细分析。这一过程有利于培养学生深入思考和良好的数学问题解决思维。在练习结束时，教师可以提出一些与知识点有关的开放式问题，并通过小组讨论的形式让学生思考课本上的数学问题。这样可以让学生延伸这一过程，深化知识，培养创新意识，实现数学发散思维的最大化，进而全面提高学生的创新能力，为今后的数学学习打下更加坚实、稳定的基础。