从深度学习视角谈初中音乐欣赏教学

尤美子

从深度学习视角谈初中音乐欣赏教学

尤美子

（江苏省东台市五烈镇广山中学，江苏东台224200）

在新课程改革的大背景下，各种各样新颖的教学方式不断涌现，确实打破了以往教学观念带来的束缚，让教育教学事业重新焕发着浓浓的生机。但随着初中音乐教学的持续发展，诸多类型的鉴赏教学，也开始变成了对学生审美能力和欣赏能力进行培养的有效方式。这就要求音乐老师转换自己以往的思想理念，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，为学生后续阶段的发展提供一个良好的音乐环境，让他们能够体会到歌曲的韵律美，感受到旋律的意境，品味音乐的独特魅力，进而达成学习效果和教学效果的提升。

深度学习；初中音乐；欣赏教学

深度学习主要是指学生的思维深度，更加提倡在开展教学的环节中，利用情境的创设、环境的构建、学习氛围的营造等诸多方式，让学生在思维认知上经历深度的知识体系的构建，同时在各种情境中获得普遍的运用。在初中阶段开展音乐欣赏教学的时候，引老师应导学生达成深度学习，就能够让他们在良好的教学氛围中，重新燃起对音乐的兴趣，推动他们更加轻松地学习知识，感悟到旋律的美好，可以跟随节奏不断地律动，而这必定会培养学生形成良好的欣赏能力。基于此，文章首先对深度学习的价值和作用进行分析，然后论述当前初中音乐教学的现状，并给出有效的教学策略，以供大家参考借鉴。

一、促进深度学习的价值和作用

（一）了解音乐本质

本质主要是说事物原本的概念，是开展教学活动的重点内容，也是构建完善知识结构的基础。借助深度学习的应用，就能够让学生在老师提供的帮助下积极加入各种各样的音乐活动中，同时让学生体会到更多精彩的旋律和节奏，可以在锻炼他们形成良好鉴赏能力的前提下意识到音乐课程的实质。只有如此，才能够增强实际的学习效果和教学质量，促使学生达成深度学习的目标，进而对他们的音乐素养进行培养，促使音乐课程能够顺利地发展下去。

（二）达成内外转化

“内”主要是说学生把各个知识点完全内化成自己的技能，同时将自己的生活经验和已有知识做好有效的整合，如此就能够让知识获得有效的重构。“外”主要是指在学生进行学习的时候，从知识的迁移慢慢过渡到应用。学生在深度学习的环节中，能够主动思考有关音乐的知识，可以将所有知识深度融合起来，将各个知识点做好有效的串联，自发地对其进行运用，就能够达成内外知识的顺利转化，促使学生更加轻松地掌握每一个知识点，学会较多的音乐技能。

（三）形成理性思维

在社会不断发展的进程中，信息的来源途径各式各样。所以，学生在进行学习的时候，老师就能够有目的地引导学生对各个歌曲进行评价，让学生积极阐述自己的想法和观念，培养他们形成良好的自主学习和自主探究的意识。而学生则要反思自己学习环节中的不足之处，能够掌握越来越多的学习技巧和学习方式，在深度学习的过程中变成知识的主人，而不是被动地记忆。如此一来，才可以让学生树立起正确的思维观念，为他们后续阶段的进步和发展铺垫牢固基础。

二、现阶段初中音乐教学的现状

（一）学校方面

因为受到应试教育带来的影响，就导致学校在建校的时候，并未对音乐设备的配置给予高度注重，这就让学校严重缺乏完善的教学设备，有些学校甚至连基础的音乐设施都没有配备，只能依赖于老师个人的演唱，专业的师资队伍也并不是很完善。整个学校只有几名音乐老师对所有的学生进行教导，更没有对这些音乐老师进行任何培养，这都是对实际的教学效果和教学质量造成影响的关键因素。所以，学校需要投入大量的资金和设备，对音乐教室进行完善，以此激发学生隐藏的学习兴趣，促使他们能够主动加入课堂活动中，进而对他们的音乐素养与综合能力进行培养。

（二）老师方面

老师在开展音乐教学的时候，应用的教学方式和教学手段非常枯燥且单一，内容缺乏新颖性，对于音乐知识的讲解仅仅停滞在表面上，却并未对音乐本质和音乐内涵进行深度地挖掘，也没有探索出有趣的元素吸引学生们的注意。这就导致学生始终无法提起对音乐知识进行学习的兴趣，还阻碍了他们不断成长和发展的脚步。所以，老师在开展教学的时候应该转换以往的思想理念，对教学方式进行创新，通过更加新颖有趣的内容，营造出活跃放松的课堂氛围，吸引学生积极参与课堂学习，让他们形成良好的音乐素养和鉴赏能力，达成教学效果和教学质量的双重提升。

（三）学生方面

学生在初中阶段进行学习的时候，并没有对音乐课程的重要性有着清楚的了解，更加注重其理论知识的学习，就算是在音乐课堂上，也都是书写各科的作业，却并未真正沉浸在音乐氛围中，对各个知识点进行学习和掌握。再加上，受到应试教育带来的影响，导致学生承担着巨大的学习压力，那么在音乐课堂上，他们通常会采取聊天或者是玩闹的方式和周围学生进行交流。学生的学习始终停留在表面，没有将自己的注意力都集中在歌曲上，也没有认真地了解歌曲内涵和创作背景，而此种情况，不仅对学生的兴趣和积极性造成了影响，还阻碍了教学效果的提升。

三、初中音乐教学中开展深度学习的策略

（一）创设教学情境，引导学生合理想象

若是想让学生对音乐课程产生强烈的学习兴趣，老师就应该借助多媒体设备对教学方式进行创新，让教学内容充斥着趣味性和新颖性，只有如此，才可以构建出平等、活跃的课堂氛围，引导学生积极地加入其中。但在以往的课堂上，老师习惯利用口头讲述或者是板书讲解的方式，要求学生不断地背诵和记忆知识，这不止会对学生的积极性造成影响，还会慢慢消磨他们对音乐课程的学习兴趣。所以，老师要对多媒体设备进行充分地运用，给学生提供一个更加丰富多彩、生动真实的音乐环境，能够引导他们主动加入其中，丰富原有的教学方式和教学内容。

比如，在教授《草原放歌》这一单元的内容时，老师就能够通过互联网技术收集到大量和草原有关的视频、画面和文字等等，将其和音乐有效地整合起来，将其制作成课件，引导学生认真地观看。那么在此种环节中，学生必定可以对此种壮观的美景产生感叹和向往，让他们的心胸更加开阔，不仅拓展了他们的眼界，增强了其音乐素养，还能够创设出真实的教学情境，让学生对草原地区的风土人情和人文面貌有着清楚的了解。接着，老师则要支持学生尝试着对《青藏高原》和《美丽的草原我的家》进行演唱，也可以让演唱水平好的学生自荐到讲台上为其余学生进行表演，如此不仅能提高他们的信心，还能够促使学生积极参与到课堂活动中，从而更好地学习和掌握音乐知识。

（二）应用小组合作，促使学生深度感悟

小组合作方式对于学习效果的提升有着较大的帮助作用。在开展小组合作的环节中，学生可以积极阐述自己对某首歌曲的想法和感悟，也能够就某段节奏发表自己的意见，和周围同学尽情讨论自己对歌词的理解。所以，在初中阶段的音乐课堂上，老师就应该对合作学习方式进行充分地运用，不仅能营造出活跃、放松的课堂氛围，还可以引导学生积极地加入其中，在让课堂充斥着浓浓生机和活力的同时，让学生能够掌握越来越多的演唱技巧，达成教学效果的提升。但若是想实现上述目标，老师就需要转换以往的思想理念，对教学方式进行创新，培养学生形成良好的鉴赏能力和音乐素养。

比如，在教授《梨园漫步》这一单元内容的时候，老师先播放出《夜深沉》此首歌曲，引导学生认真地倾听，然后对他们提出问题：“大家知道这属于什么剧种的曲牌吗？此段音乐的曲名是什么？此首乐曲来源于什么剧种？”等等。学生议论纷纷，这时老师可以将全班学生划分成诸多小组，让他们以小组为单位，针对上述问题进行热烈的交流和讨论，可以借助教材进行分析，也能够请求老师的帮助。那么在此种环节中，不仅营造出了活跃、放松的课堂氛围，还达成了学习效果的提升，确实让每一位学生都积极阐述自己的想法和观点，共同对问题进行探究。在小组讨论活动彻底结束以后，老师就能够顺利导入本堂课内容，利用多媒体设备播放出较多类型的戏曲让学生进行欣赏，以此达成对学生音乐素养和鉴赏能力的培养。

（三）制定音乐问题，提高实际教学效果

有效的提问是构建高效音乐课堂的重中之重。而在开展音乐教学的环节中，制定出各种各样的问题，就能够引导学生积极地思考，还可以激发他们的主观能动性，让他们的鉴赏能力和审美能力获得提升。所以，老师在开展教学的时候就应该制定出和教学内容有关的问题，帮助学生感悟歌曲中隐藏的情感，体会旋律中的精髓，品味音乐和歌曲中的意境美和艺术美。这不仅能够凸显出音乐课程的价值和重要性，还可以对学生的鉴赏能力进行培养。对此，老师要给予更高的注重，利用更加新颖有趣的方式推动实际的教学效果获得提升。

比如，在教授《奥林匹克风》这一单元内容的时候，老师先对学生提出问题：“我国是哪一年申奥成功的？和奥运有关的歌曲有哪些？大家知道奥林匹克的精神吗？”等等问题。然后提供给学生充足的时间，让他们自由地进行分析和讨论，尽情发散自己的思维和想象能力，也能够结合已有的生活经验，对上述问题进行回答，每个学生都有着自己的想法和见解。此时老师就可以通过多媒体设备播放出《手挽手》《奥林匹克号角》这两首歌曲，让学生认真地欣赏和观看，可以感受到歌曲中隐藏的情感和精神，从而产生独特的想法和见解，能够感悟到运动精神，知晓音乐承载着怎样的希望。如此一来，不仅深化了学生对知识的理解和掌握，还能够培养他们形成良好的深度学习习惯，能够主动地加入到音乐活动中，达成学习效果和教学效果的提升。

（四）凸显学生地位，演绎歌曲隐藏情感

不管是在什么课程的教学环节中，老师都应该凸显出学生在课堂上的主体地位，只有如此，才可以让学生变成学习的主人，可以更加积极地参与到音乐活动中，将学习当成自己的习惯，主动探究各种各样的知识。所以，在开展音乐教学的时候，老师需要提供给学生充足的时间和空间，引导他们在学习的同时，和老师进行密切的交流，如此就能够加深他们对音乐知识的了解，可以更加深层次地对音乐内容进行挖掘，感悟其中隐藏的情感和元素，能够在潜移默化中形成良好的鉴赏能力和人文素养。这就要求老师在开展教学的时候，要转换自己的想法和观念，对教学方式进行创新，着重凸显出学生在课堂上的主体地位。

（五）开展多元活动，促进学生健康发展

在开展音乐教学的环节中，老师一定要对课堂活动进行精心的设计，只有让各个活动充斥着趣味性和新颖性，才能够吸引越来越多的学生参与其中，激发他们对学习的兴趣，促使学生主动地参与到音乐活动中，深化他们对知识的理解和记忆。所以，老师需要开展各式各样的课堂活动，让学生不断地对音乐内容进行探索，感悟词曲作者应用的旋律，跟随节奏舞动身体，既活跃了课堂气氛，也对学生的鉴赏能力和音乐素养进行了有效的培养，还可以推动他们朝着正确的方向不断发展，缓解他们紧张的学习压力，为他们后续阶段的学习和技能掌握铺垫牢固基础。

比如，在教授《花季如歌》这一单元内容的时候，老师就可以借助多媒体设备播放出《蓝天白云》《为我们的今天喝彩》等一系列歌曲，让学生进行学习和欣赏。这些色彩鲜艳的画面和优美的歌曲，必定会吸引学生们的注意，挖掘他们隐藏情感，对自己的生活和经历进行回忆。然后，老师就需要将全班学生划分成几个小组，让他们以小组为单位，从自己听过的歌曲、了解的歌曲中挑选出可以代表自己心情和想法的作品，和小组内部的同学共同讨论，确定一首更加契合本单元主题的歌曲，自发地进行演唱和练习。老师则要充当辅助者的角色，认真观察学生们的演唱内容和发音方式，再随意挑选出几个小组的代表，让他们开展竞赛活动，观察他们挑选的歌曲是否契合学生心境。如此就能够在掌握他们演唱能力的同时，对他们的鉴赏水平进行培养，切实达成深度学习的目标，让学生形成良好的学习习惯。

（六）做好正确引导，开展客观教学评价

教学评价是开展教学活动时不可或缺的重要内容，对学生深度学习目标的达成拥有着十分关键的作用。但是，在具体的教学环节中，教学评价针对的主体则是老师的“教”和学生的“学”，评价程度并不是很深入，评价角度也非常单一，不仅对学生实际的学习效果造成了影响，还会阻碍他们持续发展的脚步。所以，老师就应该根据此种情况，对自己的教学方式进行创新，运用更加新颖有趣的内容吸引越来越多学生的目光，在提高他们自信心的同时，推动他们获得快速的发展与成长，只有如此，才可以引导学生进行深度学习，为他们后续阶段的发展打好基础。

四、结语

总而言之，深度学习属于一种全新的教学方式，其更加注重多元化教学方式的应用，提倡对学生的学习兴趣进行激发，想要以此增强他们的审美能力和鉴赏能力，更好地对他们开展培养，达成学习效果的提升。而老师则要在此种观念的引导下，创新以往的教学方式和教学手段，应用更加丰富多彩的课堂活动，促使学生健康、快乐地成长，只有如此才可以达成预期的效果和目标。

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1002-7661(2022)27-0156-03