未来的教育与教育的未来

张国霖

现代社会，在以信息科技为代表的新兴技术的强力推动下，不仅正在迅速改变着人们日常的生活方式和生活节奏，而且整个人类社会也正发生着深刻的变革。未来社会如何发展，人们既充满了无限的憧憬，也不免有着无尽的担忧。教育，既是现代社会每一个体成员在人生不同阶段都不可或缺的基本活动，也是现代社会发展的推进剂——以其培养或影响的无数个体在未来社会中各自扮演的角色参与到人类社会发展的整体进程之中。因而，教育与未来社会就有着这样的双重意义：教育既是未来社会系统的其中一部分，也是决定更远些的未来社会发展状况的一个重要因素。未来的教育如何，实在是一个值得深入探讨的话题。

受益于人工智能、网络科技的飞速进步，教育也呈现出越来越多的新变化、新动向。加之近年受到持续不断的疫情影响，在线学习成为“新常态”，这不仅使人们看到了一种新的教育教学形态的曙光，而且随着各种在线教育教学活动的开展和逐步完善，广大师生也已经慢慢习惯并接受了这类安排。因此，“元宇宙”概念一经推出，这种虚拟融合现实的感受由于在近来的各种教育活动场景中已经有了广泛体验，因而很快就得到了教育界的热烈响应，“教育元宇宙”随之横空出世。类似的基于技术创新和应用推动教育教学模式和形态变革的不断尝试及其常态化，显而易见将是未来一段时间内教育所呈现出的一种基本样态。当然，这只是未来教育的一个侧面，而非它的全部；是教育比较容易外显的方面，而不是它的主要方面。未来的教育究竟如何，归根到底在于特定社会人们对它的种种规定。

讨论未来的教育，或许会不自觉地联想到与其字词完全一致只是组合形式不同的另外一个词组——教育的未来。把两者摆放在一起，看似孔乙己式的咬文嚼字，实际还是能够从中品味出些许差异的。此处的看法是：未来的教育是基于对未来社会的理解和认识出发来看待教育的；教育的未来则是立足于教育来展望其自身的未来发展的，而这“展望”中蕴含着价值层面的预设或者说这种价值层面的预设更强一些。因而，我们讲教育的未来，经常是同儿童的未来、国家和民族的未来、人类的未来等联系在一起的，虽然这其中也包含着与“未来的教育”基本一致的那层含义。这样就回到了我们前面所提及的教育与未来社会关系的话题，有什么样的教育，就会迎来什么样的未来。谋划未来的教育发展，虽然不可避免会受到现实社会状况的影响，但更重要的是必须能够总揽全局，立足长远，即便对未来社会有着哪些特征，需要什么样的人诸如此类的问题还没有统一认识，也需要结合人的健康发展的基本需求和正常社会的基本样貌来统筹布局。脱离了基本常识的教育，其后果通常也是可以预见的。

本期杂志，安排了“未来教育研究专题”，其中既有对当下正火的元宇宙概念与教育的关系的多方位探讨，也有全球层面教育发展文件的解析，还有对未来教育研究来说更是不可或缺的方法论上的梳理，这些文章从不同角度展示了未来教育的多元图景，也呈现了对教育的未来的美好预期。