新时代全员育人视域下的研究生辅导员队伍建设研究

王一凡，孙垦

(1.华北水利水电大学 水利学院,河南 郑州 450046； 2.华北水利水电大学 水资源学院，河南 郑州 450046)

习近平总书记强调，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。思想政治教育工作在高校各层次人才培养过程中均是核心点。近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，培养方式愈加机动灵活，研究生的思想政治教育与日常管理工作也面临着前所未有的挑战。研究生具有生源广、年龄差距大、培养方式类型多、学习和科研分散等特点[1]。因此，新时代背景下加强研究生思想政治教育需要研究生导师、辅导员、授课教师及研究生党团组织等共同参与，构建全员育人的模式。“全员育人”指从工作主体出发，明确了育人不是某一类人群的特定职责，而应该是学生、学校、家庭、社会等多方面共同承担育人职责[2]。余文武和许琛认为，研究生全员育人的主体包括研究生导师、辅导员、教务管理人员、专业课教师、相关行政人员、课题组织成员、研究生学生组织和党班团组织成员等[3]。研究生思想政治教育工作需要育人主体紧密联系，做到育人与自育相结合，从而提高思想政治教育效果。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员在学生成长成才和健康生活中扮演着人生导师和知心朋友的角色。研究生辅导员是研究生思想政治工作队伍的重要组成部分，是做好研究生思想政治教育工作的重要力量。于磊和祝言卿认为，在思想政治教育工作中，研究生辅导员的角色定位是思想政治教育工作者、日常管理的引导者、健康成长的辅导者[4]。由于我国在研究生阶段主要实行导师制，导师在研究生思想政治教育中负有首要责任，研究生辅导员的工作在很长一段时间内没有得到重视。近年来，随着研究生规模的不断扩大，研究生思想政治教育工作日益受到重视，研究生辅导员队伍建设也在逐步加强。但是，研究生专职辅导员仍存在配备不足的现象，特别是对于研究生人数较少的学校，研究生辅导员往往由年轻教师或者行政管理人员兼任。有些学校虽然设置了专职辅导员，但是所管理的学生人数远远超过了200人[5]。此外，研究生辅导员队伍建设与本科生辅导员队伍建设相比也表现出了一定的特殊性。张丽霞认为，研究生辅导员需要更强的创新能力，更高的学术专业性，更凸显的平等对话性[6]。田仁连、弋鹏、袁倩等人的问卷调查结果显示，辅导员在研究生的思想政治教育工作中表现弱化，而导师和课题组的同学与研究生思想政治教育关联密切[7]。有关调查显示，研究生与导师的沟通频率明显高于辅导员，主要原因是与辅导员关系生疏，辅导员日常工作太忙等[8]。

新时代全员育人视域下，加强研究生辅导员队伍建设，创新研究生辅导员工作方式具有十分重要的意义。因此，如何落实辅导员的核心责任，发挥辅导员在导师责任制下的思想政治教育作用，是目前高校研究生辅导员队伍建设工作的重点和难点。以往研究主要集中于研究生思想政治教育体系分析、思想政治教育队伍发展和协同育人模式等。其中，对于研究生辅导员工作的研究大多针对研究生辅导员的管理现状、工作模式和定位分析等。例如，陈萌和潘磊对部分高校兼职研究生辅导员采用扎根理论指导下的深度访谈法，分析了影响研究生辅导员队伍建设的三个因素，即个体因素、家庭因素和环境因素，并据此提出了提升研究生辅导员职业认同感的若干意见[9]。但是，围绕全员育人模式下的研究生辅导员队伍建设研究较少，针对研究生辅导员创新性地履行工作职责的研究更为缺乏。本研究拟从新时代全员育人视域下对研究生辅导员队伍建设进行探究。

一、研究生辅导员队伍现状

(一)研究生辅导员配比不足

目前，很多高校的研究生辅导员配比不足。根据国家要求，高校应按照专兼结合、以专为主的原则足量配备研究生辅导员。随着研究生招生规模的不断扩大，截至2020年，全国研究生数量已达300万人。但是，很多高校的研究生辅导员配比并没有按照国家规定达到1∶200的基本要求。例如，李丽、白登忠、吴海龙等人研究发现，中国林业科学研究院一直以来并没有设置专职辅导员，2019年兼职辅导员配比为1∶400[10]。清华大学自1995年以来实行“双肩挑”研究生辅导员制度，挑选政治上和业务上突出的研究生担任研究生辅导员，同时，此模式也随着研究生数量的不断扩大显露出了一定的弊端[11]。2009年东北林业大学生命科学学院研究生数量达到300人以上时，还是由研究生管理秘书和研究生班主任共同担任研究生管理工作，直到2016年，学院才按照研究生人数配备了专职研究生辅导员，但是由于研究生辅导员工作繁琐，只能配备研究生班主任辅助研究生辅导员共同完成相关工作[12]。华北水利水电大学一直以来对有研究生的学院配备兼职辅导员，并于2019年对研究生数量在200人左右的学院配备专职研究生辅导员，且专兼职研究生辅导员比例为11∶8。山东省某高校由研究生处统一配备辅导员，基本保证每个学院一名研究生辅导员[13]。

(二)研究生辅导员职责界限不清晰

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员肩负着思想理论教育和价值引领、党团班和学风建设、学生日常事务管理和危机事件处理、心理健康教育、就业创业工作、网络思想政治教育、理论和实践研究等九个方面的职责。由于我国研究生的培养是采用导师负责制下的集体培养方式，因此与本科生辅导员相比，研究生辅导员在研究生思想政治教育中面临特定的问题和挑战，即研究生辅导员职责界限不清晰，核心作用发挥不充分。研究生导师肩负着思想政治教育、学术研究、心理健康教育和就业指导等多方面的工作，这与研究生辅导员的工作职责具有一定的重合性。但在实际工作中并未充分发挥共有职责部分的合力作用，在认识和实践中均削弱了研究生辅导员的重要性，特别是在协同育人的公共区间。此外，研究生辅导员在学历、资历和威望上一般低于研究生导师，这使得研究生辅导员在与导师的沟通和交流过程中不自信或者处于不平等的地位。研究生的学习和生活很少以班级为单位开展，主要以师门集中管理。由于学科性质不同，一些工科类学科的学生还需要校外实习。因此，较本科生辅导员而言，研究生辅导员履行共有职责方面存在一定的困难，特别是在活动开展和班级建设方面。一方面，学生与辅导员接触的时间远不如导师那样多；另一方面，辅导员需要同时面对几百个学生，对学生心理问题的察觉和思想政治教育工作的开展具有一定的滞后性。

(三)研究生辅导员管理体制落后

与本科生辅导员队伍建设相比，研究生辅导员队伍建设较为落后，在职业发展中存在发展空间狭窄、年龄分布不合理、提升空间不足和岗位交流学习不充分等问题，同时以上问题也导致了研究生辅导员的职业倦怠[14]。目前，在一部分高校中，研究生辅导员除了本职工作外，还同时担任研究生教务员和研究生教学秘书等职务，定位不清晰，分工不明确。此外，多数高校还没有形成成熟的研究生辅导员队伍考评体系，有的高校甚至直接搬用本科生辅导员的考核体系，或者把研究生辅导员与本科生辅导员一起考核和晋升选拔，在此过程中研究生辅导员明显处于劣势。研究生辅导员调岗轮岗较为困难，调岗方式主要有考取博士或转教师岗、身体原因和职务晋升等。有研究发现，山东省某高校通过以上三种方式调岗的人数不足研究生辅导员总人数的20%[13]。

二、研究生辅导员队伍建设的机制与措施研究

(一)优化研究生辅导员体制机制建设

加强研究生辅导员理论学习和实践经验积累。部分研究生辅导员理论知识和工作经验不足，当面对思想较为复杂的研究生时，在思想政治教育和日常管理方面存在一定困难。高校可以组织专门针对研究生辅导员的岗前培训，包括相关文件精神的解读和心理学、管理学等理论知识的学习；根据研究生辅导员的工作内容，组织就业、党建等主题培训会，定期对研究生辅导员进行专业能力培训，提高他们的专业素养；举办针对研究生辅导员的研讨交流会，相互分享工作技巧和经验；参观已经建立协同育人机制的高校，汲取管理经验；鼓励研究生辅导员参加国内外学习交流会，支持他们在职攻读思想政治教育博士学位。

完善研究生辅导员选拔方式和考核体系。由于研究生辅导员面对的学生层次更高，需要兼顾硕士和博士研究生的思想政治教育工作，因此完善研究生辅导员招聘流程，提高研究生辅导员选拔标准十分必要。此外，目前各高校的研究生思想政治教育情况不同，研究生辅导员工作考核评价体系在构建理念、评价内容和评价方法上还存在一些问题，其有效性、科学性和可行性还有待于进一步加强，研究生辅导员工作考核评价指标需体现出队伍的“职业化、专业化和专家化”[15]。建立协同育人考核机制，可以实现各育人主体优势互补。在创新创业过程中，研究生辅导员和导师可以利用各自优势，共同指导学生[16]。通过完善考核机制，落实“双线”晋升要求，实现研究生辅导员的专业化和专家化。将研究生辅导员的待遇提高落到实处，对表现突出的研究生辅导员加以重点培养。健全选拔机制，完善培训机制和优化考核机制，提升研究生辅导员的职业认同感[9]。此外，由于研究生教学秘书和青年教师在专业教育教学中与学生接触更多，鼓励他们担任研究生兼职辅导员，与研究生专职辅导员形成工作互补和交流。

(二)发挥研究生辅导员的核心作用

辅导员应扮演好协调者的角色。辅导员既是学生与导师之间的协调者，也是院系与学校研究生管理部门之间沟通的桥梁。研究生辅导员可以定期与导师进行沟通，一方面与导师共同做好存在心理问题、就业问题、违纪和学业困难等特殊学生的教育和疏导工作；另一方面，通过举办学术沙龙和学术交流会等，邀请各学科导师参加活动，与学生形成良性互动，进而提高学生参与的积极性。此外，对于学生的日常管理，辅导员可以总结管理中遇到的问题，向所在学院和学校研究生管理部门反映，从而进一步优化研究生日常管理。例如，向学院提议，根据学科特点和年级特点，聘任研究生导师担任党支部书记，为校外实习的学生提供参加党团组织生活的便利条件。通过学院研究生工作委员会，要求导师在实习地点定期开展党支部活动，加强学生的思想政治教育。

积极创造良性互动的有利条件。有些学院研究生人数较多，研究生导师的数量较大，学校研究生管理部门和学院应该为研究生导师与研究生辅导员搭建良好的沟通平台。例如，构建研究生辅导员、研究生导师、研究生教学秘书等研究生管理人员的网络育人平台，定期开展座谈会、线上交流会等，明确研究生思想政治教育工作中各教育主体的职责定位和任务分工，为研究生辅导员在全员育人工作中更好发挥核心作用提供思路，创造条件。

创建研究生辅导员成果展示交流平台。教育部门可以每年举办研究生辅导员相关培训，特别是对研究生辅导员在工作内容和工作方式上不同于本科生辅导员之处进行有效讲解。目前，有些高校不重视研究生辅导员的培养工作，在各项辅导员竞赛中，由于比赛题目的设置或者其他原因，研究生辅导员相比于本科生辅导员，参与的机会更少，难免会造成研究生辅导员职业倦怠。对此，建议国家出台相关政策，根据研究生辅导员的特点单列指标或者为研究生辅导员提供专门的交流和成果展示平台。

(三)创新研究生辅导员工作方式

新时代背景下，互联网的高速发展也给研究生辅导员的工作带来了机遇和挑战。相关调查结果显示，95.69%的研究生认为自媒体在自身思想政治教育中有一定影响[7]。

研究生辅导员应树立“互联网+”思想政治教育的先进理念，通过网络优化思想政治教育方式和日常管理方法。通过网络信息平台宣传中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，加强学生网络素养教育，积极培养校园好网民，引导学生创作网络文化作品，弘扬主旋律，传播正能量。同时，通过网络交流平台，了解学生的学习、生活和心理健康状况，及时掌握学生的思想状态。由于研究生具有分散性的特点，互联网为流动党员的组织生活开展提供了新的思路，学生可以通过QQ、微信等线上平台进行思想汇报。

鼓励研究生辅导员使用网络管理系统。学校研究生管理部门可以通过创建研究生管理子系统，提高研究生日常管理、党团建设、奖助学金评定的效率。例如，学生可以通过请销假系统进行网上请假申请和返校确认；通过定位系统进行上课签到、学术签到和学术活动观后感汇报；通过智慧党团建设系统提交入党申请书和思想汇报；通过奖助学金系统提交奖学金申请材料等。辅导员、导师、研究生工作管理部门等可通过管理系统共同管理研究生的学习和生活，形成协同育人、全员育人的网络模式。辅导员应充分发挥核心作用，积极建立工作联络制度，充分利用互联网的便捷性增强与研究生本人、研究生导师和其他研究生教育管理主体的沟通，筑牢研究生思想政治教育的堡垒。

三、结语

实现社会主义现代化强国的宏伟目标需要研究生等高层次人才，做好研究生思想政治教育工作，培养又红又专、德才兼备的研究生对国家和社会意义重大。因此，在新时代全员育人视域下，应充分发挥研究生辅导员在研究生思想政治教育中的核心作用，加强研究生辅导员队伍建设，为培养社会主义高层次建设者和接班人提供有力队伍保障。