合理运用信息技术，优化小学语文阅读教学

【摘要】在新课改背景下，小学语文教学在实施新目标、新要求的过程中，面临着许多问题。小学语文教师应与时俱进，不断提升自身信息技术素养，利用信息技术来优化阅读课堂教学，为学生创设良好的学习情境，丰富课堂教学形式和内容，提升阅读教学的质量和水平。在小学语文阅读教学中运用信息技术，有利于营造良好的学习环境，提升学生的阅读能力，培养学生的创新思维。

【关键词】小学语文；信息技术；阅读教学

【基金项目】本文系2021年度漳州市电化教育馆教育信息技术研究课题“智慧教学与减负增效的研究—基于农村小学课堂教学现状的研究”（课题批准号：ZXK202129）的研究成果。

作者简介：林芳兰（1979—），女，福建省漳州市岩溪中心小学。

随着信息技术的发展，以信息技术为依托的现代教学手段在教育教学中有着日益广泛的运用。从宏观的角度来看，小学语文阅读教学中应用信息技术，可以有效提高学生的兴趣，开阔学生视野，对促进学生阅读能力的提升有着不可取代的作用［1］。尤其是近年来，随着我国科学技术的飞速发展，信息技术手段越来越丰富，信息技术在小学语文教学中的应用范围越来越广。在新课改背景下，如何运用信息技术更好地优化小学语文阅读教学，这是每一个小学语文教师都必须思考的问题。

一、小学语文阅读教学中运用信息技术的意义

阅读教学是语文教学的重要组成部分，小学语文教师在实际教学的过程中，应该参考最新版《义务教育语文课程标准》，有目的、有计划地展开语文阅读教学活动。站在学生的角度看阅读教学，教师应当认识到学生阅读的过程，本质上是一个学生通过视觉通道输入信息的过程。由于小学生的认知能力有限，因此他们在输入信息的时候，往往会存在一定的困难，这个时候教师就可以借助现代教学手段，帮助学生打通信息输入的途径。作为小学语文教师，还应当认识到小学语文阅读教学的主要目的是培养学生的阅读兴趣，激发学生参与阅读教学活动的积极性和主动性，为今后的语文学习奠定良好的基础。

（一）有利于提升学生的阅读能力

小学阶段的学生年龄较小，生活阅历不够，这也导致他们的阅读能力和理解能力比较差，在此基础上，教师的引导和教育更加重要。在實际教学的过程中，教师应该帮助学生分析阅读材料，找出作者所要表达的中心思想，带领学生一起去感悟作者的思想感情。在小学语文阅读教学中引入信息技术，可以将阅读材料的内容生动形象地呈现在学生面前，使得学生能够更好地理解其真实含义，这有利于提升学生的阅读能力和阅读水平。

（二）有利于培养学生的创新思维

处于小学阶段的学生，他们的想象力和创造力都非常丰富，教师在阅读教学的过程中引入信息技术，通过互联网筛选出与阅读内容相关的教育资源，这有利于拓宽学生的知识面，进一步提高学生的认知水平。除此之外，先进的信息技术有利于培养学生的发散性思维，增加教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，进而实现交互式学习的目的。

（三）为学生营造良好的学习环境

将信息技术融入小学语文阅读教学过程中，能够改善传统的教学环境，丰富课堂教学内容，使得学生能在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。首先，小学语文教师可以根据课堂教学内容筛选出合适的阅读素材，并通过信息技术将优质的教育资源分享给学生，进一步拓宽学生的知识面；其次，信息技术教学手段能够吸引学生更加主动地参与到阅读教学活动中，通过各种各样的视频、动画、图片给学生带来全新的感受，这有利于提升学生学习语文阅读的兴趣和积极性，进一步提升学生的语文核心素养；最后，信息技术具有多元性、开放性和创新性的特点，这是单纯的课本内容所不具备的优势，也正是这些优势吸引着学生的注意力。在技术革命背景下，要想跟得上时代和社会发展的潮流，就一定要利用好信息技术展开阅读教学活动，使得学生所能够接触的阅读面更广，以此收获更多的知识。

二、小学语文阅读教学现状

在新课改背景下，教师在小学语文的实际教学过程中，需要面对各种各样的现实问题，要在不断的实践探索中寻找合适的阅读教学方法，从而更好地提升学生的语文核心素养。本着这样的目的，反观当下的小学语文阅读教学，可以发现在阅读教学本身、信息技术运用等方面还是存在一定的不足。

（一）阅读教育教学观念滞后

在新课改背景下，教育教学活动要更加注重培养学生的核心素养，但是在传统的小学语文教学活动中，教学更加注重传授学生知识，以学生的成绩作为衡量学生学习水平的标准，忽视了学生阅读能力的培养。在阅读教学的过程中，教师侧重于分析和讲解阅读材料，忽视了教育和引导的任务。当学生在教师分析和讲解的过程中遇到困难时，教师便会要求学生根据参考答案自行理解，学生没有办法输出自己对于阅读材料的观点和看法，也就难以发挥自身的主观能动性，不利于培养学生的创造性思维。

还有一些小学语文教师在授课的过程中，忽视了阅读教学的本质，根据提前做的教学设计，按部就班地授课。教师在教学的过程中处于主导地位，学生始终处于一种被动学习的状态，被动地总结和归纳阅读的中心思想。在这一过程中，教师忽视了学生对阅读材料的感悟和理解，这种滞后的教学模式很难激发学生阅读的兴趣和动力，学生学习的主动性和积极性并不高，导致阅读教学效果不够理想。

（二）不重视课外拓展阅读

新课改对于小学语文教学提出了更高的要求，即教师在实际教学的过程中，要注重培养学生的阅读能力。但传统的阅读教学还是将目光停留在阅读和讲解课本内容上，将课本内容作为考试选题的重点，这就导致阅读教学的内容比较单一。还有一些小学语文教师花费大量的时间和精力去研读课本内容，却忽视了课外拓展阅读。虽然他们在教学的过程中，会引导学生进行课外阅读，但是指导的方式还是停留在口头建议上，由于小学生的行动力比较差，这无疑是很难实现的。

虽然课本内容能够适应新课程标准的要求，但是阅读材料的内容太过单一，很难满足学生多样化的学习需求。因此，为了更好地培养学生的阅读能力，进行课外拓展阅读是非常有必要的。在这一过程中，教师发挥着极其重要的作用，其不仅可以根据本单元的教学目标和学生的兴趣爱好，为学生推荐合适的书目，鼓励学生组建阅读团体，给其他同伴分享自己读过的好书，还可以分享自己对于阅读材料的感受，从而更好地拓展学生阅读的深度、广度，进一步提升学生的语文核心素养。

三、运用信息技术有效优化小学语文阅读教学的路径

通过分析当前小学语文阅读的现状可以发现，阅读教学的优化在于借助信息技术去丰富教学内容，拓展课外阅读的空间。当然，这还只是一个宏观思路，具体到微观操作的层面，教师还需要进行深入思考。所谓优化，其实就是在原有阅读思路的基础上，通过信息技术手段的运用，让学生的阅读兴趣更加高涨，让学生的阅读空间更加宽阔。在这个过程中，教师的主导地位不可或缺，因而教师更应注重对自身教学素养的提升，特别是信息技术素养。

（一）教师应该不断提升自我素养

小学语文教师在阅读教学中应用信息技术的主要目的就是降低学生学习的难度，使得学生能够更好地理解阅读材料的内容，从而提升学生的阅读能力和阅读水平。因此在这一过程中，教师占有非常重要的地位。为发挥好引导作用，教师应该不断提升自身信息技术素养，更好地掌握多媒体信息技术，制作出内容丰富的多媒体课件；按照课堂教学的实际情况来运用信息技术，充分发挥出信息技术的优势，更好地辅助和优化小学语文阅读教学。除此之外，学校应该定期组织教师培训活动，比如可以邀请一些教育专家来学校开讲座，使得教师能够认识到运用信息技术的重要价值。学校还可以邀请一些专业的信息技术老师来讲解信息技术知识，教授教师如何制作内容丰富、吸引人眼球的课件，以此来培养教师的信息技术能力。

（二）利用信息技术营造良好的学习情境

受应试教育理念的影响，部分小学语文阅读课堂都是由教师主导，学生的主动性难以发挥，导致课堂教学效果比较差。针对这一问题，小学语文教师在阅读教学过程中，可以运用信息技术来营造良好的学习情境，在感性素材的影响下，能够更好地提升学生参与阅读教学活动的兴趣和积极性。例如，在教学《赵州桥》一课时，教师可以在正式上课之前，利用多媒体教学设备给学生播放一段关于赵州桥的视频。视频中对赵州桥做了简单的介绍，比如趙州桥位于河北省赵县，是一座世界闻名的石拱桥，又叫安济桥等。跟随着镜头，赵州桥过去的历史生动地展现在学生眼前，增加了学生对于赵州桥的了解和认识，从而帮助学生更好地理解课文中的内容。又例如，学生在学习《忆江南·江南好》这首诗时，教师可以寻找一些与诗句情境相匹配的图片、音乐或是朗诵音频、视频，让学生仿佛身临其境，能够更好地感受到江南美景，从而顺利理解诗意。

（三）利用信息技术丰富课堂教学内容

单纯的课内阅读没有办法满足学生多样化的阅读需求，因此，在小学语文阅读教学过程中，必须要拓展课外阅读面，这有利于拓宽学生的知识视野。信息技术的使用为阅读教学注入了新的活力，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习水平，从互联网上搜集相关的阅读材料，以此来丰富课堂教学内容，进一步提升学生的阅读能力。比如，学生在学习《将相和》时，教师可以将历史背景和课文内容结合起来讲授，具体来说，教师可以提前给学生布置预习作业，让学生利用手里的书籍或者网络来搜集《将相和》的历史背景资料，在条件允许的情况下还可以制作成PPT，第二天带到课堂上来，利用教室里的多媒体教学设备进行展示与分享。通过这样的教学活动，可以提升学生参与课堂的积极性，帮助学生主动去理解课文内容，积累更多的历史知识，实现拓展阅读的目的，进一步提升学生的文学素养。

（四）利用信息技术丰富课堂教学形式

随着信息技术的不断发展，教育教学手段也应该不断的革新。通过信息技术手段，学生能够直观地看到与文章相关的图片和视频等，这种视听相结合的方式，更有利于提高学生对新内容的接受程度，进而提升课堂教学的效率。在新课程教育理念的影响下，小学语文教师应该利用信息技术丰富课堂教学形式，激发学生对于阅读活动的兴趣。由于小学生的年龄比较小，只有让他们感兴趣的内容，他们才更加愿意深入学习。比如在教学《飞夺泸定桥》时，教师可以搜集《飞夺泸定桥》电影片段，将课文内容通过视频的形式进行情景再现，使得学生对文章中所描述的场面形成更形象化的了解，更好地去感悟作者想要表达的思想感情。除此之外，小学语文教师在整体解读文章的过程中，还可以利用多媒体信息技术为学生展示当时作者所处的年代，课文的写作背景、写作心境等，使得学生能够更好地了解作者生平，真正走进作者的内心世界。这种多元化的教学方式，丰富了课堂教学的内容，使得学生能够积极参与到阅读学习过程中，这有利于提升阅读教学的质量和水平。

结语

小学语文具有极其鲜明的学科特色，综合性广、实践性强。站在学生的角度看，小学语文处于学生整个学习生涯最重要的奠基阶段，其使命之重要、地位之特殊，都要求当下的小学语文教师在日常的教学中要深挖教材，关注学情，从教学理念、教学方法和教学手段等各个角度入手，对运用信息技术优化小学语文阅读教学的意义和策略做深入探究［2］。同时，小学语文教师一定要把握好利用信息技术的度，不能过度依赖信息技术。此外，小学语文教师应该积极参加各种培训活动，不断提升自身的信息技术素养，利用信息技术来优化阅读课堂教学，为学生创设良好的学习情境，丰富课堂教学内容，引导学生进行拓展阅读，丰富课堂教学形式，提升阅读教学的质量和水平。

【参考文献】

［1］王伟山.小学语文阅读教学中应用信息技术的实践探索［J］.课程教育研究，2020（31）：60-61.

［2］杨玉洁.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研讨［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：156-157.