融合教育理念下的小学英语教学问题链设计

【摘要】以融合教育理念引领小学生的英语学习，能够充分发挥英语学科的育人功能。问题链导学，能有效实现小学英语学科的融合教育。文章基于融合教育理念，分析了小学英语教学的问题链设计策略。教师要找准问题链的切入点、链接点和延伸点，开展对学生英语学习的综合关照、综合设计和综合拓展。

【关键词】小学英语；融合教育理念；问题链设计

作者简介：杨畅（1986—），女，江苏省海安市教师发展中心附属小学。

融合是当今教育发展的趋势，这意味着当下的学科教学，不再局限于某一学科之内，而是追求多学科要素的融合。融合教育在学科教学中，不仅包括内容融合，也包括教与学方式的融合、主体融合等。其中，学科内容融合不仅包括学科内的内容融合，也包括学科间的内容融合、跨学科内容的融合等。本着这样的背景，问题链在小学英语教学中的作用就更加突出。因为问题链可以将诸多要素衔接在一起，从而让教学呈现出融合的形态；反之，以融合教育理念设计问题链，能够充分发挥学科核心概念作用，让英语教学蕴含“学科味”。对于英语学科融合教育来说，融合不仅是一种认知框架，更是一种认知模式。以融合教育理念为指导，就是要让学生形成深层次、有意义、可迁移的英语核心理念，它既包括静态的概念，如语法等，也包括动态的概念，如英语思维方式、文化意识等［1］。

一、融合关照，找准问题链设计切入点

以融合理念引领学生的英语学习，能够充分发挥英语学科的育人功能，彰显英语学科的育人价值。教师设计问题链，聚焦问题链，可以以融合教育理念为指导，优化问题链设计。可以这样说，融合教育理念是英语问题链的设计灵魂，问题链是英语融合教育理念的具体展开［2］。

当下，英语教学问题链设计存在诸多的问题。比如，有的教师设计的问题链没有关照学生的具体学情，所设计的问题链较为简单，导致英语教学针对性不强、实效性不高；有的教师的问题链设计缺乏主线融合，没有让学生从整体上理解、把握英语语篇的框架结构、内涵等，导致学生的英语学习缺乏系统性等。设计问题链，应当在融合理念的指引下，从整体性、全局性的视角来设计。设计具有层次性、梯度性的问题链，学生的英语学习才能逐渐走向深入。所有这些描述都指向一点，那就是在教学当中，教师应当对学生学习的每一个环节和对影响学生学习过程与结果的每一个要素进行关照。关照是一个比喻，是指教师对学生学习过程的人性关怀，教师对于学生学习因素进行多重以及多角度关照时，就会呈现出融合关照的

形态。

融合性关照，首先要指向单元教学目标，要从单元的整体目标聚焦文本，审视文本，紧扣单元话题，遵循可接受性原则，同时要给学生预留充分的自主学习空间，让学生有思考和探究的机会。教学中，教师要让问题设计富有轮轴性，让问题链形散神聚，才能让所有的问题指向语篇的核心，凸显核心概念。比如，教学译林版小学英语五年级下册Unit4 “Seeing the doctor”中故事板块的相关内容时，笔者结合Su Hai和Mike遇到的問题，以问题作为融合中介，从See the doctor这个主题出发，设计研发了相关的问题链。

【问题1】What did they meet？

【问题2】What are characters about their illness？

【问题3】What did the doctor say them？

通过上述问题链，学生在英语学习中了解了语篇表达的核心，从而使学生对语篇产生了更为深刻的理解。作为教师，在英语教学中，要了解学生英语阅读的内在心理需求，给学生多指点，多启发。比如，可以引导学生联系自身的生活，思考这样的问题，如“Do you brush your teeth everyday？”“When do you brush your teeth？”，借此促进学生的学习理解，帮助学生把握语篇的主要内容。借助这样的问题，教师引导学生积极参与英语学习活动，并且让学生结合自己的生活畅谈英语学习内容。借助问题链，学生能展开深度阅读和思考。在英语教学中，设计核心问题，有利于把握英语教学的全局，明晰英语教学方向、思路和目标。

任何一个语篇都是一个有机的整体。在小学英语教学中，教师要立足于融合教育理念，设计研发问题链。只有这样，问题链才能指向细节，更指向整体。有了问题链，学生的英语学习就能找到方向，课堂学习就会充满活力。问题链的本体是问题，设计问题链的目的是将影响学生学习的多要素连接起来，使这些要素首尾相连，或是使这些要素两两相连，最终使学生的学习呈现出整体性。

二、融合指向，找准问题链设计链接点

教学总是有指向的，相应的，学生的学习也是有指向的。很多时候，教师的教学指向与学生的学习指向并不完全一致，因此学生的学习就会呈现出多元的状态。这其中有积极的一面，也有消极的一面。此时融合教育要充分发挥融合的作用，通过将学生的学习指向更多地凝聚到教师的教学指向上，从而实现融合教学效果。而这个时候，基于融合指向的思路去寻找问题链设计的链接点，就非常考验教师的教学经验和教学智慧。

大量的实践经验表明，融合教育理念下的英语教学问题链设计，不仅要在研读教材内容、把握教学目标的基础上对问题链进行整体设计，更要找准问题链的链接点，对相关的问题链进行整体性、融合性设计。在问题链设计中，教师要确保问题链中的问题与问题之间存在关联。换言之，问题链不是问题的堆积和拼盘，而是为学生搭建的一种英语学习进阶、认知进阶、思维进阶的“脚手架”。只有通过设计有关联的问题链，才能让英语教学真正切入学生的英语学习的最近发展区，从而引导学生从英语现实发展区迈向英语学习的可能发展区，将学生的英语学练水平从“现实水平”提升至“可能水平”［2］。

融合指向的整体性设计，要找准问题链中相关问题的链接点。只有这样，学生的英语学习才能由浅入深，由表及里。如果问题链断裂或是问题链的逻辑混乱，那么，学生的英语学习就会支离破碎，就会缺乏整体性。比如，教学译林版小学英语四年级上册的at the snack bar的故事板块时，笔者设计了问题链来引导学生进行角色扮演。很多教师也会在英语课堂上组织角色扮演活动，但由于缺少问题链，容易导致学生在角色扮演的过程中语无伦次，甚至偏离英语学习主题。有关联性的问题链，能让学生的英语学习方向性明确。在问题链的设计中，教师不仅要引入本课要学习的相关句型，还要引入学生已经掌握的相关句型。只有这样，学生的英语学习才会是连续性的。如“What would you like？”“Would you like some...？”“How much...？”“Anything else？”这样的连续性问题（包括起始性问题、链接性问题、补充性问题等），能够引导学生完成本板块的内容学习。

当然，在实际活动中，学生还可以根据角色扮演活动的具体情况增加其他的问题，丰富表达。活动中，学生在真实的情境之中“叫卖声”不断，活跃了课堂学习氛围，提升了英语表达能力，促进了英语素养的发展。学生不仅学会了用英语表达，更学会了用英语交往。

融合教育理念下的问题链设计，要抓住学生英语学习中的主要矛盾和矛盾的主要方面。同时，教师要关注问题链中相关问题的关联性，从问题的难度、效度、梯度、深度、广度等方面对学生进行英语言语训练。当问题链植入真实的情境之中，使学生的英语学习与生活融合，就能引导学生的口语交际富有逻辑性、层次性和整体性。从某种意义上说，问题链不仅是学生英语认知的启发链，而且是学生英语交际的引领链，让学生的口语交际形成完整的“话轮”。

三、融合拓展，找准问题链设计的延伸点

经过多年的课程改革，有经验的教师都知道学生的学习过程须在教师的引导之下实现拓展。拓展并不是任意进行的，真正有效的拓展应当是学生在自身学习的基础上，在最近发展区之内实现的有效延伸。对于绝大多数小学生而言，在英语学习的过程中，他们很难准确地认识到自己的最近发展区，这个时候就需要教师提供助力。教师要本着对学生认真研究和准确把握的思路，对学生可能拓展的方向与空间做出准确的判断，这样更有利于实现融合拓展，并且可以对问题链设计的延伸点进行精确判断。从这个角度来看，对于学生的英语学习，教师不能只满足于课堂和教材，而应当将学生的英语学习向着课外拓展及延伸。

英语的拓展、延伸性学习，不是无组织、无序的学习，而是在融合教育理念的指引下，引导学生在教材的基础上，唤醒、激活学生的已有英语知识，同时将学生的英语学习适度地进行拓展和延伸，从而加深学生的英语学习深度。融合性、整体性的拓展及延伸，要求教师要找准问题链的延伸点。

在英语教学中，问题链不仅可以由并列的问题组成，还可以由母问题和子问题构成。问题不仅可以预设，还可以动态生成。问题链不仅要让学生的英语学习形成一种前后关联的链条，还要让学生的英语学习成为一个立体性、交互性的和谐整体。比如，教学译林版小学英语三年级下册Unit 7 “On the farm”时，话题是“在农场上”。在教学中，笔者为了深化学生的认知，引导学生利用周末时间亲自到农场去，现场体验并应用英语交流。对于部分有困难的学生，笔者让去过农场的学生与没去过农场的学生组队，展开积极交流。为了让学生的对话富有层次性，笔者同样借助问题链，引导并规范学生的英语表达，如“What’s this？”“What’s that？”“What are these？” “What are those？”等。这样一种真实化或拟真性的情境，激发了学生的英语交流和表达欲望。在学生英语学习生活化的拓展和延伸上，笔者为学生提供了独立空间，让学生能依据问题链展开交流。由于课堂学习内容与生活联系紧密，学生的英语学习不再是“哑巴英语”的学习，而是走向了生活，走向了应用。

设计拓展、延伸性的问题链，主要是为了规范学生的英语学习表达。在这个过程中，教师要始终以问题链为抓手，始终以学生为英语学习的主体。在拓展性教学中，教师借助问题链，能引导学生迁移英语知识，促进学生对相关英语句型的积极应用和课内外英语学习的深度融合。当学生的课内外英语学习实现深度融合的时候，问题链所发挥的桥梁与纽带作用就可以优化学生的学习过程，提升学生的学习效率。

结语

总的来说，融合教育理念是能够促进学生英语水平进阶的一种教学理念，它往往是诸多学科融合的核心，也是英语学科與生活融合的中介。教师以融合教育理念为指导实施英语整体性教学，需要认识到问题链的重要性，通过融合教育的理念来促进问题链设计水平的提升，引导课堂问题链的提出与运用。对于一线的英语教师来说，在运用融合教育理念提高问题链的设计水平时，关键是要抓住切入点、链接点、延伸点等。抓住这些点，也就相当于英语融合教学牵住了“牛鼻子”。基于融合教育理念视角，教师要整体关照、整体设计和整体拓展、延伸学生的英语学习。在这个过程中，教师的“教”与学生的“学”融为一体，学生的英语学习能力才能获得显著提升。

【参考文献】

［1］王建强.课堂问题链的设计、实践与思考［J］.上海教育科研，2015（04）：71-73.

［2］王后雄.“问题链”的类型及教学功能：以化学教学为例［J］.教育科学研究，2010（05）：50-54.