大思政背景下高职英语思政教育体系建设路径分析

孙永进

（新疆生产建设兵团兴新职业技术学院 新疆铁门关 841007）

引言

随着我国经济的不断发展，社会对高职院校中培养出的人才要求也在不断提高，传统的教学模式已经不再适应于现在的时代需求。在高职院校中，英语课程向来是要求每个学生都必须掌握的技能之一。在大思政背景“一体化领导、专业化运行、协同化育人”的思想政治工作理念的指导下，建设高职英语思政教育体系，就成为当今高职教育改革的重要组成部分。在高职英语课程之中，融入思政教育，有利于推动综合教育目标的实现，启发学生的思想政治意识，探索英语课程与思政教育的内在联系，最终达到提升教学质量、完成教学革新的根本目标。

一、建设思政教育体系的意义

1.有利于对学生的培养

建设高职英语思政教育体系，能有效改善传统教育中轻视思政教育的情况。在高职英语课程的教学过程中，落实思政教育，能满足培养学生的具体要求，为高职英语教学中要培养什么学生、以何种方式培养学生指出了方向。将我国的传统文化融入对学生的教学道德培养中，在思政教育与高职英语的融合教学之中，让学生了解到传统文化的魅力，探索发掘传统文化发展历程的闪光点；将近代新的教学理论融入学生的人格、思想观塑造中，在思政教育与英语教学融合中，为学生解读我国建设的理论思想。学生还能在英语课程的学习中明确自己职业生涯规划发展的方向，提升对英语学习的兴趣，以及树立正确的三观[1]。

2.满足新时代的教育要求

国家对于高职高专方面的教育给予了高度重视。高职教育作为教育体系中的重要部分，给社会提供了更多发掘全面性人才的渠道。思政教育在近年来受到了更多的关注，国家教育部门在思政教育方面出台了关键性的指导意见，所以，建设高职课程思政教育体系，是满足新时代教育改革方向的重要一步。高职英语课程是高职教育体系中的基础课程，它是对学生基础技能培育的实践。但在信息化时代的潮流中，由于西方文化的盛行，让一些学生萌生出了对外国文化盲目崇拜的思想，失去了对本国文化的自信与认同。建设高职英语思政课程体系，能满足新时代国家及社会对教育提出的新要求，在引领学生领略多元文化风采的同时，帮助学生建立对我国文化的自信感以及认同感，落实职业教育与思政教育的基本理念。

3.提升学生的思想道德素质

建设高职英语思政教育体系，能让学生在提升对基础知识技能掌握的同时，帮助学生树立良好的政治观念，让学生在学习重要政治会议相关精神的同时，从微小处收益，培养出良好的政治素养与政治观念，在学生群体中让课程思政的教学观念得到普及。提升学生的思想政治意识往往是一个潜移默化的过程。在将思政教育融入英语课程教学前，学生学习到的思想政治课程中旧的教学观点不但跟不上时代的脚步，也不利于对学生政治素养的培养。良好正确的思想政治意识观念，能帮助学生在日后的社会生活中保持正确的政治认知，也能让学生在实际生活中受益。建设高职思政教育体系还能有效帮助学生形成爱国情怀，在思政课程对学生产生正向影响时，提升学生的主人翁责任意识，让学生将建设国家的想法牢记于心。

二、高职学生的特点

1.生源质量较低

由于我国教育制度与传统思想中对高职的轻视等影响，高职院校的生源存在着质量较低的特点。同时，高职院校采取“宽进严出”的政策与职业教育社会化理念的提出，让高职院校在收获了大批的生源的同时，也让生源质量下降的问题持续恶化。高职院校的学生大部分为高考落榜生以及中途辍学人员，他们的学习基础普遍较差，对与家长、教师这类长辈的教导大多是“左耳进，右耳出”，存在着较难管理的问题[2]。

2.心理容易出现问题

现今，高职院校中的学生，大多为独生子女，他们对父母的依赖性较强，在成长的道路上基本没有遇到什么挫折或是困难，因此他们的心理自我调节能力较差。正处于青春期的他们，更为敏感也更为脆弱。同时，学生在青春期中自我意识的逐渐成形，让学生的自尊心也不断增强。学生对自我抱有较强的认同感，但对未来就业规划却十分迷茫，找不到自己要发展的方向。高职院校学生的纪律意识不强，面对长辈的管教持有逆反心理，不愿意与家长、老师进行交流，这就导致辅导员在管理学生的过程中遇到困难，无法了解学生的心理状态，以及帮助其克服心理问题。但高职院校学生的自我调节能力又较弱，失去了辅导员的帮助，学生就很可能会走入思想的死胡同，钻牛角尖。这就需要教师、导员时刻关注学生的心理健康，以让学生容易接受的方式对其出现的心理问题进行疏导。

3.主动学习能力不强

由于大多高职院校学生的学习基础较为薄弱，所以他们在学习上的主动性不强，对理论知识的也无法很好地掌握。高职院校学生对未来的职业生涯与人生发展方向没有明确的规划，往往抱着过一天是一天的想法，常常出现迟到早退、课上开小差玩手机，甚至是逃课旷课的现象。同时，许多学生在学习过程中，虽然抱有学习意愿，但心态较为浮躁，常常因为自己主观上认为教师教学的知识无用，或是教学方式较为枯燥，就放弃听课的想法，而对于趣味性、实践性较强的课程又抱有较大的兴趣。他们大多厌恶理论性较强、需要耗费时间理解与分析的内容，这也是学生学习方法不得当、学习热情不高的一种表现。

三、高职英语思政教育现状

1.部分学校对思政教育不够重视

部分学校对思政教育工作没有给予足够的重视，那么，相关管理人员以及教师就很难在思政教育方面开展有利工作，教学质量与教学效果也无法得到保证。由于我国经济社会对高技能型人才的需求越来越大，高职院校也在不断扩招。许多学校领导与管理人员就自然而然地认为培养学生的专业技能、提升学生专业素质水平才是最重要的，将提高就业率放到教学目标的第一位，而忽视了其他方面的教学。这就导致了在一些高职院校中，缺乏专门的思政教育研究部门，思政教师也没有外出交流培训的机会，思政课程教学缺乏专业性，教学质量自然无法提升。这种情况间接导致了思政教师难以保持自身的教学热情，学生更加无法提起学习的兴趣，甚至使得一些学校中的思政教育逐步趋于形式化、敷衍化，失去了开展思政教育的初心。同时，一些教师在思政改革中没有清楚地认识到其本身的内涵，以应付的心态完成工作，没有将实际教学中思政与教学的融合情况很好地反映出来。这不仅不利于教学，也使课程改革受到阻碍[3]。

2.教学内容与实际分离

在高职院校的思政教学中，出现了教学内容与实际不符合的情况，因此教学内容与目标需要进一步得到改进。高职院校培养学生的过程、目标、方式都与其他高校不同，其更注重于提升学生对专业技能的掌握程度以及就业率，所以，在建设高职思政课程体系的过程中，要将思政教学与对学生的专业技能培养相融合，才能更好地满足社会对高职学生的要求。但在目前，大部分高职院校中的思政教学与职业技能教学结合缺乏一定的科学性，导致教学内容与实际情况出现严重的分离，缺乏实践意义。上文提到过，高职院校学生凭借自己主观意愿对教学内容下有用或是无用的定义，缺乏实际意义，与实际不相符的思政教学内容很容易引起学生的轻视，同时课程浮于表面，学生又不愿意花费时间去对课程知识进行理解内化，教学质量较差。

3.思政教学难度较大

高职院校的学生与普通高校的学生相比，知识水平与整体素质偏低，同时在思想上存在的问题较多，要开展高质量的思政教学也较为困难。同时，高职院校学生的学习热情不高，在初中阶段通常也没有养成良好的学习习惯，学习方式也存在一定的错误，这就导致了学生在学习思政内容时候的效率也偏低。同时，部分高职院校在开展思政教育时，教学内容缺乏针对性，不符合学生的年龄、心理情况，无法做到与时俱进、切合实际。这种缺乏针对性的教学方式，不仅无法让教师在教学过程中很好地将知识内容分析讲解，也让学生在学习过程中难以消化知识，让教学效率与教学质量不能得到提高。

4.没有结合我国传统文化进行教学

随着高职教改的深入，英语教学从某种程度上来说，已经从语言教学转变为了文化教学。然而，传统教学中对着课本与课件进行知识讲解的模式，已经难以满足新时代英语思政体系建设的要求。在信息化时代飞速发展的今天，许多西方外来文化不断被大众所接受，一些学生对我国传统文化不甚了解，对外来文化却了解得非常透彻。因此，在英语教学活动中，教师应引入我国传统文化，注重英语知识与思想政治的结合，才能顺应时代发展的要求，让学生在教师的引导下，深刻体会到我国文化知识的重要意义，加强自身的道德水平与文化素养。

四、解决思路

1.改革考核方式与管理模式

思政教育的教学形式具有一定的特殊性，然而传统的教学模式对于思政教育在高职英语教学中的融入有限制作用，所以改革传统考核方式与管理模式，能有效提高教学效果。目前，在思政教育的考核中具有一定的片面性，这就需要学校在督促思政教育深入到英语教学的同时，发挥自身管理组织的作用，创新教学方式，改革考核方式与管理模式；在考核中加入相关社会时政热点分析、课程专业掌握程度等相关内容的考核，让学生在具有综合性与时代性的考核中，提升自己的思政素养；在课程教学过程中，注重质量管理，将启发、引导学生学习作为首要目标，设定符合学生发展的考核内容，促使高职英语思政教育体系得到有效建设[4]。

2.加强教师队伍的建设

要提升高职英语思政教育体系的建设效果，提升教学质量，首先就要加强对教师队伍的建设，提高教师专业素养与专业技能。所以，高职院校必须要加强对教师提升自我的培养，科学合理地对教师进行配置，让专业水平更强的教师来担任思政方面课程的教育工作。同时，教师也要积极参与到校园思政改革与思政教育交流培训工作中，在不断提高自身专业素养的同时，充分了解到思政教育体系建设的根本目的与方式途径。这样，教师才能在教学中更好地发挥自身引导学生、为学生答疑解惑的作用。学校也要不断引入新的人才，优化思政教师队伍的结构，保证教师队伍的高质量。

3.在课程教学中渗透思政教育

在课程教学中，从课堂导入、教学过程到课后作业环节，教师通过精心设计，将思政知识点打碎，有效地将思政教育渗透到教学中，给予学生以鼓励为目的的评价，让学生在学习语言知识、了解西方文化的同时，实现系统的思政教育熏陶，让学生在教学中受到激励，提升自信，在潜移默化中感受到大思政教育。这种方式不仅能有效培养学生的综合素质，还让学生树立起正确的价值观念，提高学习效率。

4.重视学生意见反馈

在建设高职英语思政教育体系的过程中，教师不能只关注教学上的成果，还要注重学生的意见反馈。教师要耐心听取学生对教学改革的意见，将优化学生在教学课堂中的体验，也划入提升教学效果的内容之中，学生的建议对改善教学工作有着关键的作用，同时对教学改革的成效也有着一定影响。教师在教学中不能过于注重自己的“权威”，要提升学生在教学中的参与度，这样才能在提升改革效率的同时，保证改革质量。

结语

建设高职英语思政教育体系，能有效帮助学生形成正确的三观，让学生学会使用辩证思维来看待事物本质，让学生能在学习专业知识的过程中，学会如何做一名符合时代要求的高质量人才，帮助学生树立良好的政治观念，培养爱国情怀。然而，高职院校学生普遍存在学习基础差、学习态度散漫、心理自我调节能力不强等问题，同时在思政教育融入高职英语课堂的实践中，由于学校对思政教育不重视、教学内容与实际存在差异、教学难度较大，致使高职英语思政教育体系的建设受到了阻碍。通过改革考核方式与管理方式、加强对教师队伍的建设、在课程结尾渗透思政教育、改革过程中重视学生的反馈意见，能有效帮助改革的顺利推进。但在实践过程中，学校与教师还需要时刻注意教学效果，根据实际来改变教学方式，才能达到教学改革的根本目的。