信息交互产品设计课程教学改革

周旼旼

（阜阳师范大学信息工程学院 安徽阜阳 236000）

信息交互产品的设计，主要依托于现代信息网络中的软件和硬件展开，在满足日常生活、工作实际需求的基础上，对产品的交互内容、交互模式进行合理改造与优化，从而体现科技产品在信息终端上美感和简便的交互作用。作为20世纪产品设计学科中新兴的设计方向，如何发挥人才的优势，使其得到有效发展，是当前高校急需解决的现实问题。

一、信息交互产品设计课程教学的培养目标

从产品设计的角度上来讲，设计人员不但需要拥有良好的技术水平、专业水平，还需要具有较高的艺术、人文造诣，并在设计的过程中可以利用自身的人文、艺术、知识的积累，对产品进行改造和优化，使最终呈现的产品能够在满足市场实际需求的基础上，进一步提升产品的实用性和艺术性，从而扩大市场对该产品的需求。而在人才培养的过程中，产品设计课程的教学培养目标也需要从视觉、交互、用户体验三个角度上进行人才的培养，使其能够满足实际职业化的需求[1]。

其次，信息产品的特殊性使人才培养的目标和职业能力发生了较多的变化，在掌握产品设计能力的基础上，还需要具有较高的信息技术应用技巧。一方面，需要熟练掌握交互设备、软件相关的信息技术，了解后台程序开发与产品设计之间的关系逻辑；另一方面，还需要对信息产品的用户体验进行深入了解，并且能够站在客户的角度上，对信息产品的功能、应用方向、发展方向进行全面，合理分析。

此外，信息交互产品设计课程的教学目标、教学内容也与传统产品设计课程出现了较大出入。由于需要教授的内容增加，课程的时间安排、计划以及实践目标需要针对信息产品的硬件和软件特点，针对性地培养学生创造性思维，使其产品设计艺术表现力以及对用户需求心理的掌握能力，在信息产品的设计过程中得到充分发挥[2]。

二、信息交互产品设计课程教学的现状

交互产品设计课程早在20世纪90年代于西方发达国家展开，主要针对产品的用户体验，从交互方式以及艺术体验等多方面加强用户的产品体验，从而开发用户的产品需求。国内的交互产品设计课程引进相对较晚，同时伴随着信息技术的快速发展以及信息网络覆盖范围的增加，现阶段，市场针对信息交互产品的设计需求剧增。一方面，由于信息交互产品设计的入门门槛较低，同时对于产品的功能性、服务性的开发有助于提升产品的市场竞争力[3]；另一方面，产品交互设计领域涉及的专业内容较多，而现阶段的人才培养体系并没有针对多个领域的专业内容展开针对性的产品交互设计的人才培养，导致存在一定的人才缺口。同样，也使现阶段的信息交互产品设计人才多为跨学科、跨行业的自学型人才，其知识体系的构建并不完善，也让信息交互产品设计课程在高校中成为具有较好发展趋势的热门课程。

三、信息交互产品设计课程教学的改革方向

信息交互产品设计课程具有明显的跨行业、跨学科特征，人才的培养方向也需要朝着综合、系统的专业素质培养，不但需要从技能体系上入手，还需要加强课程的知识体系完善，使其能够紧跟行业的发展需求对学生的创新能力和设计能力进行有效培养。

1.明确综合素质的培养方向

综合素质的培养内容与传统产品设计的培养内容具有较多的相同之处。

（1）造型能力的培养。该能力主要基于产品设计的艺术美感，需要使产品的外观、结构符合现代审美的需求，因此需要与素描、色彩、3D造型等专业课程进行有效的结合，具有针对性地培养学生的艺术造型能力。

（2）审美能力。审美能力对于学生设计成果的分析判断能力具有重要的影响。一方面，可以帮助学生识别当前产品设计过程中的审美发展趋势；另一方面，可以使学生的作品符合当前社会的审美需求。对学生审美能力的培养，应当加强对当前信息交互产品设计领域中优秀作品的鉴赏以及分析，为学生提供积累相关知识、经验的机会，并在有效的评价中对学生的审美能力进行全面培养[4]。

（3）想象能力和创造能力。信息交互产品的设计并不在于对已有产品的模仿，而是在已有产品的基础上进行有效的创新，使其能够符合用户的使用需求，并在此基础上给用户带来更好的审美、人文、艺术体验。应当在图形创意、联想专题实践等课程中对学生的想象能力和创造能力进行有效的培养。

（4）沟通与表达能力。沟通与表达能力的培养，可以帮助学生正确分析用户的实际需求，并通过作品以及口头等方式向用户传达自己的设计理念，从而使自己的创意和设计思路能够得到用户的认同。为此需要建立团队化的项目实践课程，引导学生进行分组讨论和项目完成，并在作品互评方案修改的过程中，引导学生进行积极的沟通与表达，从而实现能力的有效成长。

（5）观察和感受能力。社会和时代的发展、进步十分迅速，良好的观察能力与感受能力可以保证学生在面对社会潮流时拥有较高的敏感度，从而在信息交互产品的设计过程中通过感性、理性的直觉思考，来采取更加迅速、积极、有效的方式，合理改善自身产品的功能性和有效性，而非单纯注重设计理论与技术的正确应用。

（6）自主学习能力。无论是信息技术，还是社会潮流的发展，都会带来信息交互产品设计理念的大幅变化，在此过程中，良好的自主学习能力可以帮助学生在技术上不落后于时代的实际需求，在艺术表现上能够随着时代的潮流进行积极的变化，使其设计的产品能够满足当前时代的现实需求。

2.加强专业技能的培养范围

（1）文档撰写总结能力。交互产品的设计，最基本的要求是需要设计人员具有良好的沟通交流能力。一方面，通过明确的文档撰写总结对产品的市场需求、用户的需求以及自身的设计理念、设计方向进行阐述，从而明确产品设计的主体方向，使产品设计可以得到用户以及企业的认可，才能完成后续的产品设计工作[5]；另一方面，良好的文字表达能力也能够体现设计者精准明确的表达思路，在完善文档撰写能力的过程中，可以确保学生的设计理论基础能够体现在设计文档中。

（2）技术能力。信息交互产品设计是典型的跨专业、跨行业的学科，不但需要具备基础的脚本代码编写能力，还需要对信息软硬件的编程、构成原理进行有效了解。在了解编程原理的基础上，才能与软硬件产品的开发人员进行有效沟通，使自己的设计理念能够在最终的产品中得到有效展示。

（3）草图绘制和原型开发。草图绘制可以帮助设计师明确产品的视觉定位，并通过初步的草图来展现产品在市场中的受欢迎程度，通过精细的手稿对产品设计的合理性和有效性进行验证，同时也能够展示设计师明确的设计步骤以及设计思路，从而帮助开发人员能够针对性地进行调整与开发，使最终产品能够呈现与设计思路相同的艺术和产品体验。

（4）平面、3D、动态图形的设计能力。现代产品设计的过程中，相关设计软件的应用比较频繁，使用软件来进行产品的设计与开发，可以通过具有直观性、形象性的视觉元素设计来体现设计人员的设计思想和设计成果，这也是当前信息交互产品设计必备的基础能力。

（5）人因能力和认知心理学。该能力主要针对产品的用户体验而展开，从产品市场需求的角度上来讲，只有在用户对这个产品有需求的情况下，产品才能获得良好的市场发展，因此，需要对人的行为以及人在使用产品过程中的感受进行针对性的研究。在产品设计的过程中，以用户的体验和使用感受为主要方向，并进一步展开对视觉、结构的优化，使产品符合市场与用户的需求，并获得更广泛的接受度[6]。

3.建立科学合理的课程体系

（1）专业技能的模块化教学。首先，专业技能的模块化教学需要从专业基础展开，有针对性地对学生专业基础能力进行有效的培养，其专业基础技能的课程主要包括交互动画设计、素描基础、3D模型等课程的构建，使学生能够动态应用专业技能展开产品的草图设计；其次，在专业理论中，需要对信息交互的理论、产品设计的理论、信息交互的内容、信息交互设计的行业依据、信息交互的艺术依据等课程进行全面的设计，从而确保学生专业理论知识能够满足设计的实际需求。此外，要加强对学生的软件技能的培养。软件技能需要针对学生的产品研发软件使用能力、信息编程能力、交互设计软件的使用技巧进行有效培养，主要以学生的创新应用和思维培养为主，使其具备基础的软件使用和编程技巧。另外，信息交互有不同的交互方向，现阶段信息交互的主要内容有web交互、软件交互、移动设备交互以及基于其他通信设备、网络终端设备、控制设备的信息交互设计，针对交互的方向和内容，展开交互专题式的课程教学，从而确保学生能力的有效成长。最后，需要对学生交互系统的设计能力进行培养，一方面需要采取团队协作式的课程来完成交互系统的设计，另一方面还需要采取实践课程的应用，使学生形成系统性的产品设计理念。

（2）针对行业现状的实践教学。当学生具备良好的信息交互产品设计技术理论、技术基础后，需要对学生的实践能力进行有效的教学。一方面，需要采用项目化的实践教学，使用当前信息交互产品设计过程中的案例以及设计方法，针对现实行业的展开情况来进行项目的模拟实践，使学生能够了解设计行业中应当遵循的环节以及设计特点；另一方面，还需要使学生在运用设计理论、专业技术解决实践教学项目的同时，对解决过程中存在的问题以及设计方向进行合理的分析和总结，从而对学生的设计专业素质进行有效培养。

4.关注教学内容和实践方法的动态更新

（1）分组协作教学。分组协作教学可以提升学生的交流协作能力，在课程设计的过程中，需要设置系统性的信息交互产品设计项目，让学生组成小组分担各个设计角色，从而加速设计项目的过程。而教师需要引导学生模拟实际的产品设计场景，通过小组负责人来把握设计的内容和设计的方向，并对小组成员的职责分担进行有效划分，使学生的设计特长能够在小组中得到有效发挥，从而提升小组的协作效率，并保证最终设计的完成质量。

（2）行业动态的研究与分析。关注行业的动态，对其进行研究与分析，可以保证设计理念、设计思想的时效性，使教师自身的设计能够紧跟时代的发展，并不断地对课程教学内容以及实践方向进行有效改进，从而为学生提供具有真实性和创造性的课程教学内容，为学生的能力发展打下坚实的基础[7]。

（3）交互并行的教学模式。在专业基础、理论与设计的教学过程中，教师应当设计与当前课程项目相关的交互环节，引导学生用设计的角度来思考和应用当前学习的知识，使学生在实际的项目体验中提升对理论基础知识的认识和掌握深度。在并行环节展开的过程中，还可以根据行业的现实发展情况来进行项目、教学内容的更新，并按照阶段性的课程教学目标来进行有效的实训实践，从而确保教学任务和学生学习过程的有效接轨，并为学生提供良好的设计示范，为学生的能力成长方向提供可靠的标准。

结语

综上所述，信息交互产品的设计课程在我国引进的时间相对有限，同时信息技术的快速发展使交互产品设计课程的内容发生了较大的变化，其明显的跨行业、跨专业特征使课程的教学具有较大的难度。为了提升该课程教学的有效性，教师需要对课程教学的内容进行有效的改革，需要明确人才的培养方向与培养职责，并加强培养方法、课程体系的建设，从而使课程的内容能够符合当前行业的发展，并为学生的能力提升提供可靠的保障。