课程思?政背景下综合商务英语课程教学设计探索——以课文《保护区可持续发展的门槛》为例

全春艳

普洱学院，云南 普洱665000

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。

一、综合商务英语课程融入思政教育的重要性和可行性

加强商务英语专业学生的思政教育尤为重要。首先，商务英语专业课程主要包括西方经济管理知识和英美文化知识，学生接触外国文化思想和意识形态的机会多，文化差异和冲突难免存在。“教师要帮助学生正确理解商务英语课程内容中的各种现象、观点，做好课堂教学的思想性和价值观引领”[2]。其次，大学生处于知识体系和价值观的成长期。任课教师在培养学生语言综合应用能力时，应帮助学生正确理解课程内容中出现的各种现象和观点，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。王立非教授指出，建设商务英语“金课”要以“六性”为依据，即以“课程思政性、能力导向性、思辨创新性、知识复合性、实践实务性和人文通识性为导向”[3]。因此，综合商务英语课程要与思想政治课同向同行，将“立德树人”作为教育的根本任务。

综合商务英语课程融入课程思政教育具有可行性。首先，课程目标和思政育人目标一致。课程选用的教材为新世纪商务英语专业本科系列教材《商务英语综合教程》。本教程强调语言、文化与商务三者的有机融合。每个单元紧扣社会热点话题，选择不同难度和文体的课文，兼顾语言学习、商务通识、外国文化、中国文化。课文思想内涵深刻，课程内容蕴含思政元素。课程教学除了培养学生英语的综合运用能力、商务知识和跨文化交际能力之外，还注重引领学生自我认识、开阔视野、树立正确“三观”、培养家国情怀和社会责任感。其次，该门课程是专业核心课程，在专业课程体系中所占课时最多，共开设4个学期。这为“渗透式隐性”思政教育创造了便利条件，有助于教师在教学中，融入思想政治教育，更能做到“润物细无声”。最后，综合商务英语课程获批为校级“课程思政”教学改革项目后，课程主讲教师在学期初进行集中备课。经过充分讨论后，确定思政元素及育人目标。因此，综合商务英语课程融入思政内容有助于实现立德树人，培养复合型人才的目标。

二、课文分析及思政元素挖掘

本文选自《综合商务英语I》第4单元第2篇课文，主要讲述自然保护区发展所面临的问题以及如何实现可持续发展。课文结构清晰，层次分明。课文首先提出问题。旅游业不仅是收入的主要来源，也是就业的主要渠道。发展中国家的国际旅游业增长迅速。但是，大部分保护区的旅游业未能投入足够的资金以有效保护、管理资源。此外，随着游客增长，保护区的管理方未能有效提升游客接待能力，从而对生态多样性造成威胁。之后分析造成游客体验质量下降，动植物受到影响的原因：保护区对保障公园基本管理能力的投资太少。紧接着，提出解决问题的方法。大自然保护协会提出建立了“可持续性发展门槛”，即保护区确保自然资本不衰退所需要的旅游管理能力最低投资。要达到可持续性发展门槛，要保证对五种管理能力（影响力监控、基础设施、安全、翻译与信息传递以及员工工资和培训）进行适当投资。最后，总结全文并提出建议。自然保护区的管理方需明确地将保护区视作经济发展的资产，并增加投资以改善旅游管理，这将有助于提升游客人数、减少贫困。

通过分析文本后，挖掘的主要思政元素有:1.文明出行，争做文明游客；2.“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念和“绿色治理观”有机衔接和融合；3.可持续发展的理念；4.人类命运共同体。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够达成：（1）掌握文中重点词汇；（2）掌握文章大意，梳理文章结构；（3）深度理解文本，培养批判性思维；（4）提高生态环境保护意识，树立人类命运共同体意识；（5）培养积极的劳动精神。

四、教学设计

（一）课前

授课前，教师通过超星网络学习平台，发布关于“旅行的意义”的视频，让学生思考旅行的重要性和意义。课前任务的设置，既锻炼了学生的听力能力，同时也培养自主学习的能力，更为课堂教学的导入奠定了基础。此外，布置学生学习2019年6月7日，习近平主席在第二十三届圣彼得堡国际经济论坛全会上发表题为《坚持可持续发展 共创繁荣美好世界》的致辞。让学生以小组为单位，以报告的形式，探讨对“可持续发展”的理解。课程采用线上线下相结合的混合式教学方法。任课教师课前在超星学习通发布任务，以问题为导向，安排学生独立完成或小组讨论，引导学生利用网络、图书资源，引导学生查找、收集相关资料，并将讨论结果于课前10分钟进行课堂展示，从而培养学生的思辨能力、自主学习能力和团队合作精神。

（二）课中

1.导入话题。问卷调查“Whydowetravel?”

超星学平台上发布问卷“Whydowetravel?”用词云的方式，了解学生旅行的目的，并引导学生思考游客体验的重要性。

2.头脑风暴。问题1：旅行的意义。问题2：旅游给当地居民带来什么样的积极影响和消极影响？问题3：旅游中遇到的不文明行为。

通过小组讨论，引导学生思考旅游业发展的重要性。此环节的设置是为了实现教育学生成为文明游客的德育目标，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，加强品德修养。讨论结束后，每组代表进行观点分享。之后其他小组的成员对其进行点评。最后，教师做最后评论，表扬和鼓励表现突出的小组或者个人，并提出不足之处和建议。

3.篇章分析。（1）快速阅读，引导学生思考自然保护区可持续发展的重要性。（2）文章篇章结构分析。让学生以小组讨论的方式，分析篇章结构和写作的方法。之后讲解文章的说明方法，如列数据、举例子、作对比等，从而提高学生的写作能力。（3）深度理解。教师带领学生详细分析文章内容，包括重点词汇、构词法分析、长难句解析，引导学生深入推断文本内涵，培养学生的批判性思维。

4.小组讨论和汇报。问题1:课文中保护区可持续发展的门槛是什么？问题2：什么是可持续发展？

主要是检查学生是否真正理解课文以及课前是否完成作业。教学实践中，始终坚持以学生为中心，每组选派代表分享观点。活动的设计既能调动学生的主动性，也能培养学生的团队意识、创新意识、交际能力、分析和解决问题的能力。通过相互的讨论、启发，有助于产生新视角，培养创新能力和批判性思维，最终“相互促进，相互提高”[4]。

5.翻译练习。首先，教师课前借助学习通平台，布置学生学习习近平主席《坚持可持续发展 共创繁荣美好世界》的致辞，并在课堂上翻译部分句子，从而让学生深知走可持续发展之路与构建人与自然和谐共处的美丽家园的重要性。其次，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的意识，并呼吁学生从我做起，尊崇自然，保护生态环境。

6.课堂总结。课文分析和思政元素融入之后，回顾课文篇章结构、作者所采用的写作手法和技巧及可持续发展理念的定义。从而呼吁为了人类自身，为了子孙后代的生存，人类在向自然界索取、创造富裕生活的同时，不能以牺牲人类自身生存环境作为代价。

（三）课后

1.教师发布课后作业，以拓宽学生的知识面，激发学生的研究兴趣，并培养批判性思维。例如：（1）了解汇报塞罕坝机械林场—国家自然保护区（历史沿革、自然资源、所获荣誉等）。（2）查找资料，2017年度感动中国人物—塞罕坝林场建设者。

任务（1）和任务（2）主要是为了让学生了解塞罕坝林场建设者们通过勤劳的双手所创造的人类奇迹。55年来，塞罕坝林场三代建设者在荒漠沙地上徒手种下112万亩人工森林。塞罕坝林场建设者艰苦奋斗、甘于奉献，创造了荒原变林海、沙地成绿洲的人间奇迹。他们用实际行动诠释了绿水青山就是金山银山的理念，铸就了牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神。引导学生崇尚劳动、尊重劳动，从而培养学生的劳动精神。

2.正确认识“人类命运共同体”。此任务的设置是为了让学生充分了解“人类命运共同体”这个外交理念，并呼吁大家同心协力“构建人类命运共同体”，“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”，“进而帮助学生树立正确的商业价值观、大局意识和社会责任感”[5]。

五、教学反思

首先，教学中借助超星学习通平台，采用线上线下混合式教学设计，充分利用网络资源材料，如英文学习网站，微信公众号：ChinaDaily，GNTV等，发布思政元素和课外拓展的相关视频和阅读材料。不仅拓展学生的语言文化知识和商务知识，而且培养了学生的思辨能力和自主学习能力。其次，本课程坚持以学生为中心，主要采用讲授法、启发式教学法、任务教学法等组织课堂活动，让学生积极参与课堂教学活动，同时将“思政元素”渗透在整个教学过程中，加强学生对“可持续发展”“人类命运共同体”的理解，提高学生的生态环境保护意识。

六、结语

“课程思政建设是在新时代提出来的，是教育机构目前和今后的主要工作任务之一”[6]。课程思政给教师带来新挑战，对教师的思政水平、课堂设计和组织提出了更高的要求。每一位教师应强化立德树人的意识，将思政元素有机的融入课堂教学中，并将专业课和思政课紧密结合，实现专业课和思政课同向同行，最终达到“课程思政”教学改革的育人目标，为中华民族伟大复兴培养有担当、有理想、有作为的接班人和建设者。