激发成人学习动机的策略研究

田 梦

云南师范大学教育学部，云南 昆明 650500

联合国教科文组织于20世纪70年代发表了题为《学会生存》这一报告，该报告特别强调了两个重要概念：“终身学习”与“构建学习型社会”。当今社会，终身学习被视为提升自我与适应社会的必要手段之一，构建学习型社会也是现代人们追求的目标之一，它意味着社会上的每一个人都应该具备终身学习的意识与能力，活到老学到老。作为终身教育一部分的成人教育，在推进构建学习型社会的过程中具有重要意义。成人教育是以成人学生为教育主体，目的主要是为了回应社会的不断发展及职位对他们不同要求而在持续不断地学习。他们的学习质量将会对我国社会主义现代化进程产生重要影响。其中成人学生所具备的学习动机是其产生学习行为的重要推动力，它能帮助学生更加主动自觉的投入到学习活动中。要想取得较好的学习效果，其中学习动机发挥着不可替代的作用。但是成人学习者在学习动机上会存在一定偏差，如果不能有效激发将会对教育质量产生一定的影响。基于此，在成人学生学习过程中，了解与激发成人学生学习动机尤为重要。

一、动机与成人学习动机

动机是指激起和维持个体活动，并使活动朝向一定目标的内部动力。学习动机是激励并维持学生朝向某一目标的学习行为的动力倾向［1］。由此可知，成人学习动机是指向于成人学生的学习动机类型，是引导成人参与到学习活动的过程中，并维持学习状态，满足成人学习的内部需求，这同时也是成人在学习过程中的一种心理状态。［2］根据耶克斯-多德森定律可知，在学习的过程中学习动机过高或过低都不利于学生的学习，中等强度的动机最有利于学生的学习，因为此时学生的学习效果最佳。因此，成人学生在学习的过程中应保持中等强度的学习动机，以便获取最佳的学习效果。

二、成人学习动机的特点

成人教育工作者在教学中要想取得较好的教学效果，就必须了解成人学生的学习动机特点，进而选取最易激发学生学习动机的策略。由于成人学生大多是在职人员，身心发展水平已经趋于成熟，社会角色已经形成，他们不仅要面临工作上的种种压力，而且还要承担家庭的责任，这无疑会分散他们学习的精力。了解成人学生的这些因素后，对其学习动机特点进行归纳：

（一）多因性

成人学生产生学习动机的因素不是单一的，往往是由不同因素交织在一起所形成的。成人学生由于身份的特殊性，决定了他们的学习动机与学习形式不同于非成人学生。［3］他们中一部分人可能是为了追求自身能力的提高；一部分人可能是由于工作需要而去学习；还有一部分人可能是纯粹是由于个人兴趣、爱好而产生的学习动机。在不同学习动机因素的驱动下，使成年学习者对学习保持着更加敏锐的意识。

（二）实用性

由于当今社会激烈的竞争所带来的压力，对于成人学生学习动机也产生了重大影响。作为现代社会成员中的一员，成人学习者在学习的过程中大都是为了工作的需要而产生的学习动机，成人学习者存在着“现实性”的特点，他们更希望所学习到的知识能够更加有效快捷的运用到社会实践中去。［4］这同时也决定了成人学生在选择专业、学习形式、学习年限等方面，都与他们个人的自身利益相联系，表现出了强烈的实用性特征。

（三）差异性

由于生活环境、知识水平、社会阅历的不同，尤其是年龄较大的成人学生，他们在记忆、感知问题的敏锐度等方面远不如普通高校在校生，成人学生在知识、能力、记忆等方面已经具备了个体差异性。这种情况给成人教育带来了一定的困难，一部分成人学生是为了自我能力的提高而学习；一部分学生是由于工作的需要而学习；一部分学生可能是为了个人利益而去学习。成人学生的学习动机往往受不同因素支配，因此他们的学习动机相比于非成人学生更具有差异性。正是由于他们动机的差异性，也给成人教育提出了新的课题。

（四）被动性

如果学生在学习的过程中没有内部动机的驱动，那么他的学习必然是被动性的、应付的，因为他们没有明确的学习目的，更多的将注意放到如何获得成绩上，具有较强的功利性。成人学习者的学习动机往往是由外部动机所产生的，其学习必然是被动的、接受式的学习。他们在学习的过程中往往没有足够的内部动机，经常是为了获取一定的外部利益而进行学习。学生往往是把更多的注意力放在如何追求“文凭”上，认为拿到学历比追求知识更加重要。表现为重视学习的结果而忽视学习过程、重视考试而忽视学习，这样的学习很难达到为其设定的培养目标。［5］学习对于他们来说就是被动的接受知识，缺乏学习的积极性。

（五）经验性

成人在日常的工作、学习与生活中已经形成了一定的审美观与价值观，同时也具备了一定的经验，并且在社会生活的实践中得到了一定的修正与改善，这也是与普通全日制在校生学习的不同之处。每个成人学生都有自己的经验，这些不同的工作、学习与生活中得到的经验既是成人学生进行学习的基础，同时也是他们学习中宝贵的资源，成人学生往往是在自身已具备的知识经验的基础上所接受的“再学习、再教育”。由于个人个性差异与社会经历的差异，成人学生的经验往往呈现出差异化、个性化的特征。因此，成人学生已具备的知识经验对于下一步的学习来讲，既是一种宝贵的资源，同时也是学习的阻碍，它将会影响学生对于新知识的理解与掌握，进一步的影响到成人学生学习的态度与效果。由于个体自我导向的影响，成人学生在选择学习内容、学习方式时都会以自己已有的经验为依据而进行选择。

三、成人学习动机的激发策略

学习动机的激发指的是利用一定的途径和学习方式，使学生从没有学习兴趣到产生学习欲望的过程。教师在引导成人学生主动学习的过程中，需要掌握一定的教育技巧与策略，循循善诱，提高成人学生学习的积极性。借鉴心理学家与教育学家的研究成果，对激发成人学习动机提出以下策略：

（一）培养学习需要，增强学习信心

学习动机是成人学习的基本动力，指的是激发个体进行学习活动，或维持已进行的学习活动，并使行为朝着一定学习目标的心理倾向或内部动力。研究表明，保持适当的学习动机让成人能够提高他们的学习效率。［6］成人的学习动机往往具有多样化和复杂化的特点，他们因为社会环境、各种压力，以及短时间内对某项知识或技能产生强烈需求时，这些外部的因素和自身的因素会作为强有力的驱动力，促使他们拥有强烈的学习欲望与动机，朝着目标而努力。根据心理学相关研究，个体所产生的实际需要是学习动机产生的基础，同时也是个体进行学习活动的动力源泉。因此，了解成人学生产生学习行为的基本需要，并适当地满足其需要，是激发成人学生投入到学习活动、产生学习动机的必要策略。因而在面对成人复杂多样的求知学习过程中，教育工作者不仅要注重成人学习的内心诉求、个人学习的动机，也要引导个人关注当下社会需求，使个人发展与社会需求相适应。同时，教育工作者也应该关注成人学生的学习心理，增强成人学生的自信心。

（二）创设学习情境，让成人学生多体验成功

学习动机在性质上是追求成功的内在动力。成人学生在学习的过程中往往有现实的学习需求和较强的学习动力，因此他们非常渴望能够取得相应的成绩、获得成功，同时可能很小的失败对于他们的打击就会很大。因此，成人学生往往惧怕失败、渴望成功，尤其是对于年龄大、基础能力薄弱的人群，他们有着强烈的学习欲望与渴望学习的积极心态，他们的失败往往对他们的打击很大。有研究表明，对于有着不断失败的成人学习者来说，阶段性的小成功往往能激发他们更大的学习动机。［7］因此，教育工作者要根据成人学生学习的不同需求，尽可能多的为每个学生创设成功的学习情境，帮助他们根据学习需要进行选择课程，进而提高成人学生学习的积极性与主动性。同时应根据不同层次的成人学习者制定不同的学习计划，将任务拆分成一个个小任务，按照“从简而繁”“从易到难”的顺序，提高成人学习的积极性。

（三）利用现代教育方式，改进成人学习方法

近年来，由于互联网的快速发展，“互联网+教育”的学习方式也随之流行，各类线上教学平台应运而生，线上学习方式已经成为成人学生进行学习的首选方式。传统的教育模式是以教室作为主要授课地点，教师面对面传授教学知识，在课堂上进行互动沟通，然而这种教学方式受制规定的时间和固定的空间，很多成人因为要兼顾工作和生活的压力，没有充裕的时间和空间去学习。所以，传统的教学模式已经无法满足成人学习的需求。教学工作者也应该与时俱进，适当调整现有的教学模式和管理模式，利用现代教育技术，将课堂搬到互联网，成人学习者只需要利用电脑或者手机登录网址，便能随时随地进入课堂学习。［8］同时，在线课堂还可以通过建立交互学习模式，实现个体与个体、师生之间相互沟通，共享学习资源，分享学习心得，这样才能产生良好的学习效果。

（四）给予及时反馈，引导正确归因

成人学习是一种螺旋式上升的渐进过程，每一次学习的结果会受到反馈的影响，同时这种反馈结果也会影响下一次学习的积极性。从积极的方面来说，成人学习者在学习的过程中得到了正向的、积极的反馈将会激发学习的动机，对自己将会产生较高的自我效能感，并乐于参与到后续的学习活动中。由此可见，反馈可以使学生了解自己的学习情况，并根据反馈结果调节自己的学习行为，促使学习结果有效提升。但是反馈应该是明确的、及时的，使学生明白自己与目标之间的差距做到有的放矢。同时作为成人教育工作者不仅要及时反馈成人学生学习结果也要引导其进行正确归因。［9］归因方式对学生学习动机产生较大影响。面对考试失利的学生，要引导他们将学习上的失败归结为努力不够而不是能力问题，帮助他们树立只要努力就有成功可能的信念。只有这样才能帮助学生更好的学习。给予成人学生及时反馈，引导其正确归因能够激发学生自我效能感，促进学生学习的积极性。

（五）依据成人学习动机特点，改革考评方式

在线教学平台作为一种新型的教学模式，已经作为我国成人教育学习的重要组成部分，它以其灵活的教育方式与共享的教育资源已深受成人学习者的喜爱。根据成人学习者学习的特点，以便为其提供多样化、灵活化的考试方式，教育管理部门以及教育工作者应针对成人学习动机的特点，制定多样的成绩考核方式，而非单一参照普通高等教育的考核方式。成人教育的考核方式应将课堂表现、课外实践、考试成绩相结合，为成人学生提供具有灵活性、个性化的考试方式。同时，针对成人学生因工作、生活、居住区域的约束限制，对于基础课堂和主要课程，应该设置闭卷或者半开卷的考核方式；对于选修课程的考核，教育工作者可以通过课外作业调查、论文或实践报告形式进行考核，促使学生在各方面得到发展和提升。而考核场地，各个高校也可根据自身情况，采用线下纸质考核或者线上网络答题解决。

四、小结

学习动机在成人学生学习的过程中发挥着重要作用。文章主要介绍了成人学习动机的内涵，讨论了成人学生学习动机的特点，基于此提出了几项提高成人学生学习动机的策略。对于成人教育工作者来说，应该了解成人学生学习的这些特点，根据这些特点及时调整自己的教学策略，以便更好地激发成人学生的学习动机，进一步提高学生学习的积极性。