网络资源在高校计算机教学中的应用研究

张 辉

（河南经贸职业学院 河南郑州 450018）

引言

随着信息时代的全面到来，网络资源全面进入教育领域，并且以特有的新鲜、丰富和平台优势冲击着教育工作。随着网络资源在高校计算机教育中的实践增多，也逐渐暴露出一些教育实践的问题，如教学内容不够新颖，教学中理论与实践间存在偏差。在类似的影响下，网络资源在高校计算机教学中的深度融入，依然需要在教学实践中完善与探寻。本文即针对高校计算机教学特色，思考网络资源在高校计算机教学中的应用与探究。

一、网络资源在高校计算机教学的应用意义

1.全面提高学生的学习效率

网络资源的迅速发展与更迭，为学生的学习带来新鲜的资源，也对高校教学进行了有效补充。计算机的学习，需要最终落实到应用中。网络资源虽然没有教材、教学体系内资源的严谨，但却代表着流行趋势与发展潮流[1]。一方面，网络资源，带着新鲜的内容和创意的表达，冲击着学生的学习，帮助学生去思维拓展、丰富知识以及进一步解放思想，在开阔学生视野的同时，为高校计算机课堂带来新鲜的气息。在另一方面，网络资源也是对当前教材的补充。教材知识往往更新慢，网络资源对当前教学内容进行了补充，或是注解，这也为当前的教学工作带来有利影响。

2.有助于课堂的优化

网络资源也为高校计算机课堂教学带来进一步丰富。首先，教材更新相对较慢，经过教师筛选的网络资源进入课堂，能够为经典的知识点做注解，帮助学生去理解、应用。在为课堂带来新素材的同时，也带来了新的思路[2]。另一方面，网络资源包括不同的呈现形式，如常见的慕课、微课等。微课以简洁直观的形式，将某一知识点重点展示；慕课则不仅是完整的课程，更是可供学生交流的平台，类似的资源应用，能够使学生看到大学校园外的专业知识，还能优化教学需求，使原本的高校教育变得更开放。教师可以尝试项目教学法、翻转课堂等不同于以往教学形式的课堂形式，帮助学生去完成知识学习的同时，创新教学。计算机课堂不再局限于教室、教师，而是以更开阔的视野、形式去呈现和讲解，逐渐推进课堂的进一步优化。

3.丰富课堂资源

网络资源进入课堂，本身也是对课堂资源的冲击与完善，这在前文也已提及。网络资源对课堂资源的丰富，可以体现在以下几个方面：其一，丰富的网络资源，能够为课堂做注解，使原本枯燥、刻板的高校教学内容变得灵动；其二，丰富的网络资源，不仅仅是文字类的资源，还包括实践性的资源，如真实的案例、与其他高校互通的内容，如优质课或职业院校项目，这样能有效打破学校界限，为学生的学习带来多样选择，增强学生的技能应用能力和技术。其三，丰富的课堂资源，是为学生提供方便的学习资源，这样教师可以指导学生选择一系列的自主学习的素材，拓展学习视野和思路[3]。其四，信息技术更新相对较快，学习的过程也是一个一边学习一边累积与更新的过程。网络资源也代表着行业顶尖和前沿的素材，在运用过程中，学生不仅是在挖掘和掌握资源，也是在学习和积累。

4.增强课堂互动性

网络资源对课堂教学的深度影响，也逐渐增强了课堂的互动性。网络资源更多地贴近于学生的生活，往往使学生能够感受到足够的趣味，并乐意于参与其中进行讨论。网络资源的应用，将更多的主动权交到学生手中，学生开始尝试去控制和把握自己的学习行为，如当对一个知识点感兴趣时，就可以顺手查找一些相关资料。这样，学生在潜移默化中开始自主安排自己的学习，发现自己的兴趣点等，逐渐展开主动学习。学生可以通过网络平台学习，也可以通过平台去交流，如校园网、贴吧、论坛以及网课的留言区等，当然，也包括班级自主建设的社群，如班级各种群等，都能成为区别于严肃的课堂的分享空间，帮助学生去理解和学习知识，完成知识学习，并把自己的思路、想法等都分享出来，这样能够有效带来学生的思路发展。

二、网络资源在高校计算机教学的应用策略

1.集结网络资源建设校本资源

在高校计算机教学中，运用网络资源，需要进行资源的进一步优化整合。学校教师经过筛选，为学生提供适宜的、可用的学习资源。网络资源纷繁复杂，各式新闻快速充斥在校大学生视野中，也为教育工作带来了一定的阻力[4]。有些素材对学生的学习是无意义的，如过度娱乐的素材或是素材不适应计算机技术发展现状以及我国发展实际等；再如，过多的素材冲击，也会使学生陷入“选择困难”，反而无法做出准确的判断。而快速地冲击下，一些素材也可能会被忽视。加之，一些时候，学生因为自身阅历限制，及对专业知识敏感度薄弱，很难理性捕捉到有用的网络知识。此时，任课教师应牵头，围绕网络资源进行筛选、整理，使其成为能够运用于课堂教学，帮助学生拓展学习视野的校本资源。

在有意识地将网络资源纳入高校计算机教学中，可以组织任课教师形成科研组，做如下基础性工作：一是，量化标准，选择素材。前文提及，高校教材更新相对较慢，且内容严谨、体系鲜明，此时可以借助已经形成的体系，对网络资源进行补充、分类，针对不同知识点、针对综合性的练习体系等，逐渐形成网络资源校本课程。二是，形成动态生成模式。网络资源自身带有更新性强和思考互动性，设置校本课程也并非一次性工作，而是动态生成、不断更新的。因此，相对内容设定，清晰地更新系统同样重要，也需要教师及时设置和建构。集结网络资源，转化为可持续利用的校本资源，对高校教育而言才是需要关注和逐渐完善的。

2.利用资源优化计算机课堂

利用资源优化计算机课堂教学，可以有效带动日常教学的开展。首先，以资源优化计算机课堂，如前文提及的网络资源校本课程，教师能够活用网络资源扩充现有的计算机素材库，为学生的学习提供支持，并且能够带来更多的优化与变化。在另一方面，网络资源也为接下来的教学带来更多的可能性，带动资源优势和思路优势。这样教师可以让课堂更为丰富，为学生的学习与思路互动，带来更多的可能性。

在日常教学中，利用网络资源优化高校计算机教学，可以通过以下方面展开：优化日常课堂教学，丰富教学内容。网络资源加持下的计算机教学，能够将趣味的情境、生动的案例等带入课堂，学生可以根据这些内容，理解教材上的知识点，也可以通过自己学习的算法等，去设计程序，完成一些任务。优化课堂教学形式，是指在网络资源的运用中，教师可以尝试转变课堂教学模式，如通过一些案例的自主学习及完善，实现项目教学法，指导学生通过自主学习、资料搜集与整理等，完成相应的知识学习。均衡理论与实践项目，是网络资源为高校计算机教学带来的另一项重要转变。高校教育学术性浓厚，教师在教学中更多地注重将理论知识讲给学生，忽视学生的实际操作能力[5]。然而，计算机本身就是一门理论与实践结合的学科，需要学生积极参与其中，进行反复的操作与练习，也需要学生源源不断地进行自主发现和学习。网络资源作为新颖的内容，帮助学生将所学的理论知识转变为实践操作，为学生的学习带来更多的可能性，也由此带动计算机教学的优化革新。

3.培养学生自主学习能力

网络资源来源于网络，也在潜移默化中影响着学生的学习。进入高校后，学生思想日臻成熟，不仅是在深度学习知识，也是在修炼磨砺自身。在高校教学中，不仅要教会学生必要的专业知识，更要培养学生具备可持续发展的能力，即终身学习的能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的当代青年。在当前的高校教学中，教师要充分利用网络资源，培养学生自主学习的能力，指导学生在网络世界挖掘资源，在网络平台学习知识等，以此实现知识与能力的双向提升。在当前的高校计算机教学中，教师尝试运用网络资源，可以通过以下几个方面展开：

指导学生合理利用网络资源完成自主知识的学习。例如，在某课学习之后，教师可以留下一个问题或是一个名词，作为作业，要求学生在课下进行自主的资料搜集、小组讨论等，去完成知识学习。这个过程，可以是预设，也可以是之后的延伸学习或复习。借助网络资源，为学生准备一系列的自主实践环节，也可以引入一些模拟平台，帮助学生在一些环境中进行模拟练习，以此完成课下的进一步练习，并快速将知识运用起来。最后，网络资源的自由、丰富，可以为学生提供不同的选择，使学生能够根据自身需求选择可用或不可用的资源，以此实现对自身的突破。在一些高校教学中，甚至可以通过一系列的在线课程设置，为学生提供“线上选修课”，使学生结合自己日后从业方向需求，选择自己有兴趣的课程，完成知识的学习。网络资源依托于网络平台，在指导学生进行自主学习的同时，教师也可以通过在线打卡、在线交流平台的建设，帮助学生养成良好的学习习惯和营造共同学习的氛围。

4.建设网络共享平台

高校计算机，既是一些专业的专业课，也是多数专业的公共基础课，如前文提及，学校尝试以计算机专业教师牵头，借助网络资源，建设公共基础课。可以帮助学生参与到日常的学习和互动中。更为便捷地选择适合的知识进行学习。在运用网络资源的过程中。不仅是资源的堆砌，更应当是平台的搭建，逐渐形成如“数字图书馆”形式的数字资源库，成为师生共同学习成长的平台，搭配学生的学习。

特殊时期，在线教育普遍兴起，即使高校大学生也常常人在学校，却与教室和教师遥遥相望，只能以网络直播的形式见面。计算机本身是重应用、科技感强的一门学科，在教学中，教师更要依托互联网平台，为学生营造更为趣味、互动性强的学习环境，这也是在线教育发展的重要尝试与探究。建设网络共享平台，是学习的共享，也是知识的共享，需要将整合好的网络资源量化为具体的平台内容，如“数字图书馆”形式的资源库，让无论是教师还是学生，都能快速找到自己需要的内容，并将自己整理的素材分享出来。最后，在网络资源应用中，应当听到师生的交流，接收到学生的声音。因此，运用网络资源的同时，也要为学生广开交流路径，使学生说出自己的想法，提出自己的观点，表达自己的思路，并形成交互。例如，慕课作为直播授课的一种，学生可以在留言区直接表达自己的观点，并得到回复。

5.创新计算机教学模式

在网络资源的应用之下，教师也要积极做好教学工作的创新，使计算机教学变得生动灵活，逐渐打破教学界限。如前文提及，单纯地网络授课，往往使学生感受到枯燥乏味，或是一边上课打卡，一边开小差做一些其他的事情。此时，如何使计算机课堂变成学生可以直接参与、动手操作的课堂，就成为教师可以探究的点。创新计算机教学的模式与方式，我们可以从多个角度去思考。

从教育创新的角度，计算机教学的突破，无论是在课堂，还是在网络平台中，都可以从实践作为出发点，指导学生通过实践去发现和完成知识学习，掌握具体的计算机技能与操作思路，全身心投入其中进行学习，并且将自己的知识学习和理解分享出来，使学习变成一个互动、接力的过程，实现知识的交流。在教学形式上，计算机教学可以更多地尝试项目教学法、合作学习法、翻转课堂等形式，或是找寻一些心得知识点等，帮助学生去理解和创新互动，为学生的学习与成长带来更多的可能性与创意点，实现对课堂的优化。在知识创新上，教师可以通过新的网络资源带入，如虚拟平台、趣味案例等，使学生的学习不再是理论知识的堆砌，而是更高层次的应用的升华。

结语

在当前的高校计算机教学中，网络资源的加入，为日常教学工作带来诸多新变。尤其是这个特殊时期，高校教学由线下转向线上，我们期待更多的思考和互动，为接下来的教学工作带来更多的突破与发展，以此完成日常教学的深度开展。