情景教学法在高中语法教学中的应用

张 燚

（湖南科技大学外国语学院 湖南湘潭 411201）

一、理论依据

1.情景教学法

情景教学法是霍恩比最先提出，经过不断发展，在英国受到重视，并得到推广。Hornby指出：“通过教学这一活动，将教学的场景设置得更加生动和具体，使学生能够更好地获取知识，使其个人技能得到提升。”理查兹和西奥多斯·罗杰斯西在其研究的基础上，正式提出了情境教学法。情境教学法关于英语教学的研究较多，在不少著作中，我们可以看到用情景教学法进行英语教学的事例。例如：罗纳德在《认知语法的语言基础》一书中，阐述了用情境教学法教授语法。在20世纪70年代，国内关于情境教学法的研究也广泛发展。之后，各学者也开始重视这方面的研究，如李平在《初级阶段教学中情景教学法的研究》一文中通过一些案例来说明情境教学法可以运用于听力、阅读、词汇、写作、语法等教学中。李吉林老师将情景教学法运用在语文教学中做了一定的教学实践，在此基础上，创立了一套完善的理论体系。情景教学法通常分为三步：①情景导入。要求教师通过一定的教学手段帮助学生创设一种情景，学生在这种情景中学习，激发学生的学习兴趣。②情景练习。教师创设的情景需要通过一定的步骤让学生循序渐进的完成，从而掌握知识和技能。③情景应用。这个阶段是学生将所学的知识内化的过程，学到的知识和技能需要学生自己感悟才能有所收获。

2.建构主义

建构主义是一种关于学习和知识的认知理论，强调学生在学习过程中要有主动性和自主能动性。此外，建构主义还强调学生学习的过程就是知识建构的过程，学生是主动学习，有意义地建构知识结构，而不是在学习中被动地接受老师教授的知识。同时，这也意味着学生的学习，不仅仅是学习新知识，也是新知识和旧知识之间的相互作用，学生内化知识结构的过程。情景教学法作为建构主义教学模式的一种，使用情景教学法具有强大的理论基础。建构主义对语法教学来说，首先，建构主义强调以学生为主体，学生在学习过程中发现知识、探索知识、应用知识。第二，建立有效的师生联系是建构主义情境教学法运用的首要前提。第三，建构主义强调知识的趣味性，在建构知识过程中，不仅仅是知识点的罗列。因此，在情境教学法中，应借鉴建构主义教学法这种学习理论，才能让语法教学更加生动。

二、教学分析

1.内容分析

本课例选自北师大版高中英语必修二中《Modern heroes》中的内容，是高一期末英语语法复习课，主要针对一般过去式和现在完成时这两种时态来讲解，内容中精选了课文中的典型例子，并对选择简单的高考题对这两种时态进行练习。这几道高考题较简单，是学生可以通过现有的知识做出来的。

2.学生分析

授课班级是该校高一实验班学生，笔者已经教授该班学生半学期时间，对学生各方面情况都有所了解。该班学生较活泼，在平时课上的表现比较积极。在初中阶段，学生都初步接触过一般过去式和现在完成时，但在平时语法课堂上，多为规则性的语法学习，没有从学生生活实际出发去教授语法，或者大部分语法只是在教授其他知识中有涉及，没有系统地对他们进行这方面的训练。

3.教学目标

（1）基于对两种时态概念的理解，复习一般过去式和现在完成时掌握基本概念和结构，以提高学生对知识的掌握。对于一般过去式和现在完成时，学生在初中已经有一定的基础，但是在高一前阶段的学习中用得比较少，回顾这两种时态的用法和概念是非常有必要的，可以帮助学生加深对知识的巩固，也为后面的学习打下基础。

（2）基于高考相关语法习题的训练以及在特定情景下方法的训练，帮助学生掌握两种时态的区别，以提高学生的学习能力。对高考题进行训练，可以提高学习应试能力。把特定的情景应用在语法教学中，可以帮助学生提高学习兴趣快速掌握学习技巧。

（3）通过听音乐来加强学生学习的重点，帮助学生从鼓舞人心的歌词中获得灵感。本次课例选取的音乐生动简单适合学生现阶段的水平。语法结构突出，能帮助学生在学习过程中归纳总结。此外，选取的歌曲都是正能量的歌曲。

（4）培养学生的审美能力。

本次课程不同于以往教学中过于单调地讲授语法知识，从PPT制作、歌曲选择以及内容讲解到习题操练作业布置等方面，对学生来说都是一次全新的体验，不仅能提高学生的学习，也能促进学生审美能力的提高。

4.设计思路

先通过今天主题（音乐语法）让学生想象，通过播放歌曲，让学生填词，从而归纳出我们熟悉的语法知识一般过去式以此对其进行复习，再通过另一首歌曲，让学生归纳出现在完成时的结构，带着学生复习现在完成时的概念，并通过高考练习题，让学生通过做题来分析两者之间的区别（并用数轴的形式进行比较），老师加以总结。最后，呈现一首简单的中文歌曲中部分单词，让学生用今天学习的两种时态写出句子，让学生唱出英文歌词以活跃气氛。再布置今天的作业。

三、教学过程

1.Step1

让学生听一首歌《yesterday once more》，并把每一句话中的动词空出来，让学生听并写下来，听完两遍后，要求学生回答空白处的单词。

【设计意图】《yesterday once more》这首歌中运用大量的一般过去式，此外这是一首我们班学生都会的一首歌，通过歌曲的形式，可以快速吸引学生到课堂中来，并通过设置问题，以问题的形式来使学生的注意力更加集中。

2.Step2

引出一般过去时的概念，并用数学中数轴的形式在黑板中画出一般过去时相对应的数轴，并通过典型的例句、帮助学生总结一般过去时的一般结构。在这个过程中，教师请两名学生对空白处进行填写，再要求学生通过观察自己先想出一般过去时的结构。

【设计意图】一般过去时的概念在初中已经学习过，学生有一定的基础学起来便更加简单，以数轴的形式学习，可以吸引学生的注意力。学生对已完成的内容进行总结，不仅巩固了已学习的知识，给学生留下深刻的印象。

3.Step3

让学生再听一首歌《We are the champions》，并把部分歌词里出来对于涉及现在完成时态的部分单独设空让学生听，然后经过两遍播放后教师请一位学生说出自己的答案，教师再给出正确的答案。

【设计意图】这首歌的歌词里大量包含了今天所学的现在完成时内容，在平时教学中，学生也听过并且会唱，多次播放是为了学生在听的过程中找到正确的答案，更加集中注意在课堂教学上，通过此部分的教学，可以帮助学生在另一个语言情景中学习现在完成时。

4.Step4

学生根据已有的知识并结合歌词空白填空总结出现在完成时的结构，教师相应对学生进行引导，帮助学生总结出正确的结构。在此基础上，教师引出现在完成时的概念以及注意事项，并通过典型的例子帮助学生理解现在完成时的用法。

【设计意图】现在完成时是高考英语学习中的一个重点和难点，大多数学生对现在完成时的概念较模糊，不能正确运用在英语学习中，作为对现在完成时的第一课时复习课，语法中基本的概念和结构，学生必须要熟练掌握。

5.Step5

在对一般过去式和现在完成时有基本了解后，老师用数轴的形式对两种时态进行解析，并让学生从数轴中分析两种时态的简单直观区别。

【设计意图】数轴可以直观表示两种时态之间的区别，以数轴的形式更加新颖，能让学生理解起来更加简单，也能吸引学生的注意。

6.Step6

教师用高考选择题，让学生思考后，请两个学生解答，并让学生解释，教师在这个过程评价学生做题情况，并给出正确答案然后进行系统讲解。

【设计意图】学生通过做高考题，可以锻炼应试的能力，对有关一般过去时和现在完成时这方面高考题训练，可以帮助学生掌握高考题的动向，也能帮助学生理解今天所学的内容。

7.Step7

用《Because of you》里面的部分歌词，让学生以小组讨论的方式，并要求学生用今天学习的一般过去时和现在完成时对下面句子进行翻译，讨论大概六分钟后，要求小组派代表上黑板写出自己小组的答案，教师对学生的答案进行修改和评价。最后要求学生以英文的形式唱出歌词以活跃气氛。

【设计意图】对一般过去时和现在完成时进行学习后，学生要学会运用，要求学生写出这些句子对写作也有一定的帮助。这些句子有一些难度，让学生自由讨论可以给学生一些适当提示，并且整个课堂的环境相对轻松愉快，可以促进学生学习巩固知识。

8.Step8

布置作业，要求学生对今天所学的内容加以巩固，并要求学生思考一般过去时和现在完成时有哪些具体不同之处。

【设计意图】作业布置是非常有必要的一个环节，学生需要对学过的知识进行复习，也需要对没有学习的相关知识点进行思考，一般过去时和现在完成时作为高考考试的重点和难点，大多数学生理解不够。因此，仅仅用一节课时间来讲解是完全不够的。先抛出问题让学生思考，对后续的学习有重要的作用。

四、教学反思

1.对教学目标的反思

首先，教师对于一般过去时和现在完成时的基础知识讲解中要讲得透彻，分析要做到有理有据，简单易懂，不透彻讲解则会导致学生理解不透，使得基础知识掌握不牢固。在讲课过程中，教师不应该只关注优秀的学生，对于一些基础较差的学生也需要设计一些简单的问题让他们来回答。教师在讲授时也不应该是不停地讲解，要增加和学生的互动，让学生做适当练习，注重培养学生的思维能力，分析和解决问题的能力。第二，教师要对重难点有所把握，本节课的重难点是一般过去时和现在完成时的应用，以及在音乐中能得到一些重要信息。在讲重点知识时，要对其知识进行重点细致讲解，力求学生听得懂，使学生的疑问得到解决。在讲难点问题时，要对不同的问题有所突破，同时需要考虑不同学生的特点。在掌握基本知识后，也应该对知识进行适当的扩展。第三，教师目标是否真正落实，教师也需要真正关注学生，深入学生中去，仅仅是学生听懂或教师觉得自己讲解到位不需要再讲解，这种想法是不正确的。教师在教学中观察每一个学生，和他们进行互动，不仅要教授基础知识，还要交给学生方法。本课例在讲解的过程中，注重对学生知识能力、学习能力以及思维能力的培养，符合教学目标。

2.对教学内容的反思

本课例的内容是高考考试的重点，学生在这方面的基础也相对薄弱，对这块内容进行单独讲解是非常有必要的。在课堂教学过程中，区别于传统的语法教学，采用更加新颖的方式，以音乐进行课堂教学，使学生在学习中产生了浓厚的兴趣，也激发学生的求知欲，积极性地被充分调动起来。下面从几个方面，来说明本课例教学内容的设计：第一，在教学活动前的备课阶段，经过半年教学对这个班学生的基本情况有一个大致了解，所以在内容选择上考虑到学生的实际情况。在备课过程中，虽然根据自己的教学经验，但并没有照搬其他教师的教案以及学案，而是和教研组对教学内容进行仔细探讨，不断反思学习，从而得出的符合学生实际的教案。第二，在教学过程中，教学语言是学生都能听得懂的并且好理解的，在设计问题时给学生适当提示，对于典型例句的选择是高考中比较简单并且具有代表性的句子。在歌曲的选择上，也考虑学生的学习兴趣，并是学生听得懂简单易学的。第三，在教学实践后，教师应对本节课的内容进行梳理，并对本节课中教师的语言，行为，观点以及学生的行为进行反思。

3.对教学策略和方法的反思

在建构主义理论的指导下，采用情景教学的方法，是本课例最主要的教学方法。可以从以下几个方面对教学方法、教学策略进行反思。首先，本课例是面向本校高一一班全体学生，并不是针对某一部分或某一学生单独讲解，本班学生的学习水平、学习能力各不相同，在选择教学方法时，要因材施教。在教学过程中，教师难免会较多地关注到那些学习成绩较好的学生，对于那些学习成绩比较差的学生往往会忽视他们，这时教师就应该鼓励学生。第二，在教学过程中，每一个学生对课堂的表现不同，这也体现了课堂的效果，比如，进行课堂提问时，教师应该适当采用一些教学策略，从而调动学生学习的积极性和参与度。第三，教学的方式应该是多变的，可以采用一些现代化的教学手段来实现。本课例采用情景教学法引导学生对本次课的学习对吸引学生注意力有显著成效。