浅谈语文在高考中的地位

谢素素

（1.扬州大学 江苏扬州 225000；2.沭阳华冲高级中学 江苏沭阳 223600）

新课改背景下，语文已成为一门立德树人的先锋学科。与此同时，语文学科内容的广度、深度、难度也在不断提升。然而，一种发人深省的现象充斥在当下高中阶段的语文教育中，那就是，随着年级的不断上升，学生对语文学科的重视程度逐渐下降。其具体表现为：在高中语文课堂中，有些学生排斥语文学习。笔者从自身的教学实践出发，分析了一些学生的消极心理产生的原因，希望学生重拾语文学习的信心，正视语文知识的学习，深刻认识语文在高考中的重要地位。

一、学生漠视语文学科

首先，部分学生不重视语文学习，具体表现为课堂上不认真听讲；写作完全不顾质量，也不符合字数要求。有些学生仗着自己基础好，认为平时可以放松一下，考前突袭即可。他们在课后几乎不做语文作业。有的学生甚至在语文自习课上做数理化作业，使得语文自习课形同虚设。

其次，有些学生被动学习。他们很少主动学习语文，甚至不知从何处下手，课堂发言不积极，只有被点名时才回答。至于背书，磕磕巴巴是常见现象，默写更是错字连篇，这样的学习可以说毫无质量可言。究其原因，这部分学生的学习目标和计划往往不够明确，只满足于课堂所讲内容，课后也仅仅“为了作业而做作业”，更别说积极思考学习中出现的问题了。他们也没有归纳和总结所学知识的习惯，更不会主动阅读一些课外书籍。语文学习对他们而言，只是被动地接受知识[1]。

最后，有些学生虽然明白语文学习的重要性，但由于某些原因，如基本功差、学习效率低下等，即使再怎么努力学习语文，成绩也提高不了多少，有的甚至倒退很多，于是处于极其焦虑的状态中，导致他们失去对语文学习的信心，不愿意学习语文，甚至“谈语文色变”。

二、教师轻视语文学科

首先，有些班主任和老教师认为“把宝贵的时间花在语文上是在浪费生命”。在他们的认知中，数理化学科才是首要科目，只有学好数理化，才能体现学习水平。高一、高二时的学习还算轻松，到了高三以后，为了迎接高考，原本有限的时间显得极为宝贵，很多班主任都不建议学生将时间“浪费”在语文上由此可见，高中语文的地位一落千丈[2]。

其次，由于受到升学压力的影响，学校和老师不得不放弃一些原有的文化教育，而选择进行考试技巧、考试内容、考试方法方面的教育。在高中语文课堂中，绝大部分语文老师一般情况下都不会进行过多的解释和解读，都是让学生去自学。而他们所讲的重点内容就是有关考试技巧、考试方法方面的内容。随之而来的是，大家忽略了文化的本源，忘乎了真正的文化教育。很多高考阅卷老师都说“现在的孩子们写出来的作文太深沉了，不像是这个年龄阶段写出来的作品，而更像是一种套路化、模板化的作品”。

三、语文考的都是课外的东西

仔细分析近年高考语文试题，我们不难发现，有关课本内容的直接考察大概仅有“古诗文默写”这一题型了，占据总分的4%，可以说是微乎其微。这就让很多同学轻视语文学习，认为平时的默写和背诵在考场上毫无用武之地[3]。

综上分析，曾经的语文处于“王者地位”，而如今却“处境尴尬”，那么还有必要学习语文吗？结果不言而喻，在新一轮的课改之后，语文学科的王者地位得到了很大彰显，高考语文的阅读量也在逐年增加，这就让学生和老师不得不重视语文的学习。笔者结合自己的教学经验和学生的实际情况，分别就上述现象提出以下三条建议。

四、激发学生学习语文的兴趣

1.创设问题情境，实施启发式教学

创设问题情境的核心就是要激发学生进行创造性思考。那么，该如何创设问题情境呢？首先，教师要对教材内容熟记于心，深入挖掘新旧知识之间的联系，掌握教材的基本结构；其次，教师要充分了解学生已有的认知结构，将语文所特有的意境借助已有的知识生动形象地描绘出来，使学生获得新的认知；最后，设置的问题要新颖，具有启发性，让学生有一定的思考空间。以《窦娥冤》为例，教师可设置如下导入语：很多人在蒙受不白之冤时经常感叹“真是比窦娥还冤”。那么，窦娥究竟是何许人也？又为何蒙受冤屈。今天让我们一起走进元代著名杂剧作家关汉卿的《窦娥冤》寻找真相。教师以学生熟知的故事设置问题，让学生思考窦娥的冤屈，引出课文。

2.根据作业难度，恰当控制动机水平

心理学研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平会降低；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平会高些。比如，在实际的语文课堂教学中，像完成背默古诗文这种简单的任务，学生的学习动机就较高；而像参加作文竞赛这类较为复杂的任务时，学习动机则较弱。因此，教师在教学时，应当设置中等难度的学习任务，这样的动机水平能够激发学生学习的动力，最有利于学习效果的提高。

3.正确指导结果归因，鼓励学生继续努力

维纳的成败归因表明，个体的归因方式将影响其未来活动的选择、坚持性和动机强度。归因理论能从学生的角度分析其学习成败的原因，而学生的归因可预测其今后的学习动机。学生的自我归因未必正确，教师应注意了解和辅导，指导学生进行成败归因，不断促成其学习动机的良性循环。一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力均有利于学生的学习[4]。

4.学生要培养对语文学习的兴趣

首先，学生在日常生活中要培养语文学习的兴趣，做到多读、多思、多积累，不断地积累语言素材，做个善于观察生活的人，自然中的一切都可以成为记录和分享的对象。

其次，要锻炼自己在陌生环境中与人交流的能力。交流是人与人之间重要的沟通方式，面对不同的场合和人物，应当使自己时刻保持轻松愉悦的状态，畅所欲言，从而获得愉快的交流体验。同时，还可以把自己生活中的见闻受写下来，培养自身的写作能力。

五、充分认识课本知识的重要性

语文学习要重视课本知识的传授，师生要深刻认识到语文课本知识的重要性，打破固有思维，树立正确的求知观。

1.课本学习掌握语文基础知识

语文基础知识主要包括字、词、句、文学常识等，一篇高考语文试题往往由这些基础知识组成，而这些内容，又都附着于课本之中，要参加语文高考，必定要回归课本，追本溯源。以《谏太宗十思疏》为例，文中涉及大量的成语，如居安思危、载舟覆舟、择善而从、垂拱而治等，此外还有大量的文言现象。比如：“固其根本”的“固”字是使动用法；“虚心以下”的“纳”是动词“采纳”的意思。这些基础知识都需要我们进行归纳总结。在高中语文课堂中，老师是不会单独教授成语和文言现象的，这就需要学生回归课本，认真钻研每一篇文章，掌握基础知识，积累文学常识，学以致用，举一反三。

2.课本学习能提高阅读写作能力

阅读和写作是高考语文的重要内容。但大家都会发现，在语文试卷中，除了诗歌默写以外，其他大部分分值的题目均来源于课外内容，这是不是意味着不用学习语文呢？其实，我们应该明白考纲的要求，语文这一门科目考的是能力，即学生运用知识解决问题的能力，而学生基础能力的培养，往往是通过课本学习而获得的，任何课外阅读与写作，包括高考，都是课本内容延伸。以《李凭箜篌引》为例，在拓展延伸环节设置这样一道开放性题目：假如李凭参加了一场音乐演奏会，获得了最佳演奏者奖，请你为他写一段一百字左右的颁奖词。这一题其实是为了让学生以课本为例，锻炼和培养学生的写作能力，学生通过鉴赏诗句中描写演奏技艺的相关语句，进行语句的扩充和联想，从而达到阅读和写作的目的，即使今后遇到类似的问题，学生也能举一反三[5]。

3.课本学习提高学生的人文素养

学语文不仅仅是为了高考，它还有工具性和人文性的特点，这是语文课程的基本特点。“工具性”侧重于掌握祖国语言的形式，使学生正确理解和运用祖国语言文字，主要体现为语文知识与能力的教育；“人文性”侧重于掌握祖国语言的内容，培养具有中华民族行为方式与思想情感的人，侧重于情感、态度与价值观的培育。二者相分不杂，相依不离。在中国高考评价体系中，命题理念已经逐渐从“知识立意”“能力立意”过渡到“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”。因此，语文课本中的知识，除了让学生获得基础文化知识，培养学生运用知识进行日常交流的能力，还能提高文化素养，培养个人气质。俗话说：“腹有诗书气自华。”一个人的谈吐也从侧面反映了这个人的文化素养。

六、注重语文核心素养的培养

语文学科核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升；审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用

这是语文学科的关键。当前，随着统编教材的施行，教材内容已基本不变，这就要求教师要认真钻研教材，吃透教材内容，践行新课改下的学生观、教师观与教学观，充分利用现代信息技术，尝试多种教学方法，以此培养学生语言的构建和应用。比如，为了让学生更好地进行阅读和写作，培养学生表达与交流的能力，在统编教材必修下册第一单元中有一个专门的演说单元。比如，《齐桓晋文之事》一文，体现了孟子巧妙、机智的语言魅力，让学生明白语言的重要性；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，体现孔子循循善诱、因材施教的教育理念，同时创设和谐轻松的教学氛围，让学生敢于表达自己的观点，从而培养学生语言运用能力。

2.思维发展与提升

这是语文学科的精神。个体成熟与否很大程度要看其思想的高度。如果一个人对事物的评价甚为客观，语言尤为完美，说明这个人看事物的角度极为全面。这就要求在教学中，教师引导学生透过现象看本质。

3.审美鉴赏与创造

这是语文学科不可缺少的部分。它旨在学生通过审美学习和感悟形成正确的审美情趣和审美体验，从而提高学生发现美、鉴赏美和创造美的能力。中国是诗的国度，中华民族在诗歌的甘霖中孕育诞生，中国历史上从不缺少诗人，从古至今，无数文人墨客用自己的笔抒写诗意家园。中国人独特的审美思维在诗歌中展现得淋漓尽致，如中国人讲究含蓄美，古诗词就是含蓄美最好的表现，而古诗词写作上的化实为虚，言此即彼的手法、遣词造句的凝练、考究、诗歌的语言等都形象生动地再现了汉字的独特之美。比如，在教学《沁园春· 长沙》一文时，不仅要让学生学会有感情地朗诵诗歌，还要学会鉴赏诗歌中的形象美和意境美，注重引导学生分析文中的重点意象，遣词造句等，联系作者经历，知人论世，透过意象窥探作者内心世界，体会诗人博大的胸怀，学习心系天下的大境界。这一过程就是鉴赏美和发现美的过程。在这一过程中，学生在美的熏陶与感染下不断感悟，形成丰富的审美情趣和体验，并有意识地创造美[6]。

4.文化传承与理解

这是语文学科的灵魂。高中阶段的语文教学，已经不再向学生灌输基础知识，要求学生简单地背诵文言文和诗句，或者摘抄一些好词好句，更多的是培养学生对文化的传承与理解，增强文化认同感，树立民族自信心。以杜甫的《登岳阳楼》为例，在教学过程中，教师引导学生了解杜甫其人其事，感受杜甫“沉郁顿挫”的诗风，兼具“形式美”和“内在美”的语言特点，了解杜甫在文学史上的地位，这也是一种文化的传承和升华，学生在了解的过程中，也受到了来自中国辉煌的人文历史和传统文化的熏陶，增强了文化认同感和民族自信心。

综上所述，语文学科在高考中占有重要的地位。语文学习，不仅帮助我们获得丰富的基础知识，还让我们受到文化、审美、伦理等各个方面的熏陶和教育，对个人的身心发展有着潜移默化的影响。因此，高中语文学习不能急功近利，要摒弃“为了高考而高考”的观念，更不要一刀切，应当树立正确的语文学习观念，调整心态，学好语文。