新课程标准指导下的高中化学元素教学问题思考

杜 娟

（江苏省镇江中学 江苏镇江 212000）

在高中的化学课程标准的实施当中，教师应该在学生元素化学基础知识的学中，还需要提升学生的综合实践能力，并帮助学生形成良好的化学核心素养。但在实际的元素化学教学当中，存在着许多严重的问题，教师必须制定科学合理的解决方案，高效地完成元素化学教学的目标。

一、元素化学的教学概述、意义与思考

1.概述

很多教师在教学内容的制定当中，都存在着一些严重的误区，不注重生活与教学之间的联系，所以对教学的核心概念与方式选择了忽视，并没有积极主动的了解学科中知识特点，从而在学生的综合素质培养方面，会产生较为严重的负面现象[1]。

如果学生在知识零散和思考能力较低的情况下，学生便只能依靠记忆中的知识进行解决，这样的教学模式难以培养学生独立思考的能力，也很难让学生能够主动的进行学习。所以，在高中的化学教学过程当中，教师应该将生活元素融入到教学中，然后在制定全新的教学模式，这样能有效地提升教学的质量与效率。

在化学的基础教学目标当中，出现了两种不同的教学观念，有部分教师认为应该将职业性的教学目标，融合化学的教学方式中，这样能促进教师的积极性。还有部分教师认为，化学的教学应该以素质性为主要目标，这样不仅能够实现化学的教学任务，还能够开展对学生的综合素质教育，提高学生的综合素质教养[3]。

在实际的素质教育高中化学教学中，教师应该改变化学的教学活动形式，并遵循化学学科最基本的教学要求，只有充分地将这两点进行分析与探究，才能够保证高中化学教学方案的科学合理性，提高化学课堂的教学质量。

化学是一门以研究物质为主的自然学科，化学研究活动开展也是根据化学元素而进行的，所以元素化学在化学课程中占据着重要地位。在实际的化学教学当中，如果教师受到了课时的影响，就会选择忽视许多化学元素，这时就必须要遵循重点知识的教学原则，将元素化学的特点充分得到体现，并将重要的内容作为教学重点，这样才能在新课程标准指导下实现元素化学的教学。

2.意义

在认识物质世界的过程当中，化学学科是化学物质世界的构成基础，而物质之间的差异便可以归纳为元素组成和物质内部构建，在宇宙的内部存在着许多化学物质种类，然后在使用人工合成的方式，去制造成新的化学物质，在化学物质数量远高于自然存在的化学物质，而化学物质也会受到自然因素的影响。

除此之外，学生在学习元素化学的过程中，需要让学生重视化学术语和基本化学常识，并对其中的内容进行掌握和了解。职业性和素质性的教学目标被区分后，不同学段的要求会逐渐出现差异性，而这种差异性应该被限定在实验技能和知识熟练范围里面，所以在新课程标准下指导高中化学元素教学时，应该实现目标当中的重点，并帮助学生获得良好学习环境，奠定学生化学知识的基础。

3.思考

高中阶段所包括的化学元素有很多，而金属元素便是其中的一种，教师可以通过金属元素带学生了解化学。在进行化学知识的教学过程当中，教师可以通过生活的实例和实验探究，并了解钠铝铜等金属元素的性质，以此为化学教学的主要知识点，这些化学元素在生活当中比较常见，所以能更加方便的帮助学生去了解。

在我国的化学教材里面，化学知识内容主要偏向于典型性，并对化学典型性的特征与方程式进行详细讲解，从而教师无法将所有化学元素特征表达，这也是对我国化学课程标准的限制。金属元素的化学特征一直被挖掘，所以说其中的特性是比较丰富的。

如果教师采用典型性的教学方式，虽然能够很好地提高学生对金属元素学习兴趣，并让学生对金属元素产生探究与分析积极性，但是在学生的化学思维形成和金属认识造成严重影响，学生无法将所学习的化学知识运用到生活中。

教师在进行化学实践的过程里面，需要引导学生对特有的化学性质进行探究，提升学生对化学知识学习的积极性，教师在开展元素教学的过程中，应该培养学生从元素化学角度的方式分析问题，这样才能将元素化学教学的效果充分发挥，提高教师在化学课堂的质量与效率。所以教师必须要采用科学合理的方式，从而更好地完成教学的主要任务。

二、新课程标准指导下的高中化学元素教学问题

1.学导教案合理性不足

许多教师将学导教案应用到元素化学教学当中，主要依靠学生的自主性和自律性，所以缺乏对学生进行有效的监督管理工作，并没有使用正确合理的教学方式。

部分教师在制定学到方案时，更是直接从网络和其他途径当中搬抄学导教案，所以在教学当中，使用学导教案与学生实际不相符的情况，从而严重地降低了学导教案合理性，很难将学导教案的作用在元素化学教学中充分体现，无法促进学生化学良好的发展。

2.教学实践性有待提升

在新课程标准的指导下，教师在应用元素化学教学过程里面，需要有意识地增加教学实践性，并且积极主动地开展化学实验等实践活动，让学生可以体验实践中并深化高中化学的学习，从而引起学生对化学的积极性与兴趣，帮助学生加深化学知识的记忆，促进学生化学良好的成绩。

在实际的化学教学工作中，由于许多教师受到课堂时间的限制，部分教师为了更方便开展教学管理的工作，在化学实验的操作当中由教师一人完成，然后再将化学实验的内容讲解给学生听，这样教学方式无法让学生体验化学实验的魅力，也难以真正地参与到化学教学过程当中，不利于学生开展独立的思考与探究，很难提升化学的教学质量和效率，从而影响学生对化学的兴趣与主动性。

3.学生对化学没有兴趣

在实际的化学教学过程当中，许多教师已经了解元素化学教学的重要性，但是在化学的课堂中仍旧存在较为严重问题，其中最主要的问题是学生缺乏对化学知识兴趣。

由于传统教学模式的影响，教师在进行化学知识的讲解时，会采用灌输知识的方式传授给学生，导致课程存在大量的化学知识点，出现学生却消化不了的情况，这样的教学方法具有强制性，学生在学习时只能跟随教学的步伐，并没有消耗化学知识和思考的时间，如果学生无法跟上教师的脚步，便会遗失许多化学重要的知识点，让学生感觉到化学课堂的枯燥与乏味，长此以往会对学生造成抵触化学知识的现象，并不利于化学教学的开展。

4.缺乏良好的学习氛围

在实际的化学元素教学课堂当中，许多教师并没有重视学习的氛围，并抱有轻视学习氛围教学的态度，认为化学元素的教学环境不需要进行优化和营造。

部分教师抱有这样的教学观念，会造成学生处于单调的学习环境里面，学生的对化学的积极主动性会逐渐降低，这样学生就会变得越来越被动，从而导致教师在课堂的教学质量和效率下降，无法顺利地完成教学任务和目标。虽然部分教师意识到了良好学习氛围的作用，但是缺乏科学合理的营造方式，所以在进行开展的过程中难以起到有效价值。

三、新课程标准指导下的高中化学元素教学问题思考策略

1.注重学导教案的合理性

教师在开展实际的元素化学教学过程当中，需要严格遵循高中化学课程的标准，在应用学导教案培养学生独立思考能力和自学能力的过程当中，教师应该保证学导教案的科学合理性，并加强对于学生的监督管理工作。

例如：教师在元素周期表的教学过程里面，应该要求学生积极主动的搜集元素周期表相关资料，然后再明确元素周期表的元素概念和意义，这样不仅能够锻炼学生的思考能力，还可以提高学生的积极主动性，教师还能够要求学生采用列表的方式，对元素周期表的主族和副族进行分析与探究，并将不同的周期元素进行分类，能够加深学生对周期元素表的记忆，当学生完成教师所布置的任务后，再要求学生与学生之间相互展现学习的成果，从而进行相互分享与相互学习经验的现象，合理的学导教案不仅能够提升教学的质量，还可以促进学习之间良好的关系，更好地营造化学学习的氛围。

2.设置科学合理的探究活动

在高中化学课程标准的要求当中，教师应该全面的提高学生综合实践能力，这样才能帮助学生完成高中学习的学习目标，并保证学生在学习化学的质量和效率，从而帮助学生奠定良好的化学知识基础。

教师需要在元素化学的教学当中，合理地制定教案并开展实践性较强思考探究活动，能加深学生对化学知识记忆，并在实践活动当中锻炼学生的思考和动手能力。

例如：教师可以通过元素周期表的教学为主，然后再结合学生对化学自学的实际情况，将所有学生分成几个小组，开展排排坐的游戏实践活动，并要求学生按照电荷数递增的顺序，从左到右对电荷数进行良好的排序，将所有相同的核外电子层数元素排列在横行当中，而且在同一纵列里面，排列出所有的原子核外与外层电子数相同元素。

教师通过游戏实践活动，不仅能够增加化学的趣味性教学，还能够让学生积极主动的参与教学实践活动当中，并加强学生对化学知识的记忆能力和理解能力，帮助学生顺利地完成化学元素学习，教师也能够提升课堂的教学质量和效率，从而完成教学任务和目标。

3.教师带动学生做化学实验

在实际的化学知识教学过程当中，教师在开展化学活动实验时，存在学生不愿尝试化学实验的情况，无法利用化学实验的魅力提升学生的兴趣，所以化学教师应该带动学生进行有关的化学课程实验，帮助学生提高实验的动手能力，这样教师的教学质量与工作逐渐提升，教师还能够让学生与学生间接进行化学实验的合作，让化学实验能力较强学生帮助能力较差的，不会出现个别学生存在不懂的情况。

例如：可以使用制取氧气为化学实验目标，然后教师可以对学生进行简单的指导，再以团队合作和独立思考的方式，从而进行测试氧气实验的活动，这样能够改变学生以被动转变成主动学习状态。

在进行化学知识实验过程里面，存在着较多的安全隐患问题，许多学生可能不会轻易地去尝试化学实验，如果教师在实验活动的现场进行教导和鼓励，能够增加学生进行化学实验的安全感，从而消除学生对于化学实验恐惧的心理，让学生感受到化学实验的魅力，激发学生对于化学知识学习的积极主动性，间接提升化学知识教学的质量和效率。

4.构建师生和谐关系，培养学生创新意识

学生在进行化学知识的学习过程当中，教师应该与学生形成和谐的师生关系，对学生在学习化学知识时的效率和质量具有良好提升，还能够起到积极主动的学习作用。如果教学与学生的关系处于不融洽情况，会出现因为学生不喜欢教师，从而选择放弃教师所较学科的现象。

所以，高中教师必须要维护学生之间的关系，积极地了解学生化学的学习情况，并与学生进行良好的交流，解决学生在化学科目所遇到的问题，这样可以让教师与学生的关系越来越近，学生对化学科目的主动积极性会逐渐提升，学生也不会惧怕教师在课堂的威严，敢于在化学课堂进行主动的知识提问，并将自己的观念讲给教师听，这样能够增加学生在化学知识学习的积极性，并且轻松和谐的化学课堂环境，有利于学生创造性和思考能力得到提升。因此，高中化学教师在教学过程里面，需要做到公平公正对待每位学生，并与学生保持和谐的关系，当学生在化学学习时遇到问题也要进行良好的鼓励，从而营造轻松和谐的教学课堂，间接提高化学知识教学的综合质量。

5.提升学生的探索意识

化学对学生的思维能力有着较高要求，所以教师在进行化学知识教学过程当中，需要对学生的探索意识进行良好培养，只有当学生的探索意识逐渐提升后，学生便能够学习比较困难的化学知识内容，也可以减轻学生在学习化学时的压力。

教师可以采用多样化的实验教学方式，然后帮助学生学习比较困难的化学知识，并让学生积极地参与到化学实验当中，当学生在进行操作时，教师需要对学生的操作行为进行指导，这样能让学生通过体验的方式了解困难知识内容，从而帮助学生更好地掌握化学知识。

结语

高中化学包括的化学元素种类非常多，在化学的课程标准要求中所要求的元素越来越多。许多化学元素在生活当中具有良好的作用，想要更好了解金属素化学的典型性，就必须在化学的教学当中对化学元素进行关注。除此之外，教师也应该加强金属化学元素方面的学习，这样才能更好帮助学生理解与认识化学元素的重要内容，并让学生形成对化学物质客观的分析与评价意识，从而培养学生在化学科目良好的综合素养，为学生的化学知识奠定坚实基础，教师便能讲元素化学教学的作用充分体现。