积极开展小学英语教师培训 加强师资队伍建设

肖 婧

（云南省勐海县职业高级中学 云南西双版纳 666200）

随着我国新课程改革不断进行，新课程标准不断在人们日常生活学习中得到应用，而英语新课程标准也明确指出，在社会信息化、经济全球化发展背景下，强化英语教育的重要性。英语作为世界使用最为广泛的语言，许多国家在推进本国素基础教育发展过程中，都将英语教学放在提高公民素质教育的关键环节中。所以说，近年来，我国英语教育水平不断提高，教学质量得到突破，而小学英语教育在新课程标准下也有了较大程度的发展，想要继续完成对小学英语课堂教学质量提高，充分提升小学英语教学水平，就需要有关部门强化对小学英语教师培训力度，不断加强师资队伍建设，推进小学英语整体教学完成高质量发展。

一、小学英语教师队伍在建设过程中存在的问题

1.教师资源不能得到系统优化配置

由于部分学校存在师资力量短缺，当地有关政府为切实完成对当地师资紧张问题的解决，通常会采取向社会公开招聘教师，由于招聘数量受国家编制管理，这使得招聘教师人数无法满足小学英语教学的需求，难以解决小学教师数量不足的问题，很大程度上难以完成对教师缺口的填补。虽然我国事业单位编制有关文件上明确指出，对于中小学校相关编制人员配备上需要充分予以保障，但是随着我国三孩政策落地实施，城市小学教育适龄儿童数量不断增加，这使得学校通过社会招聘而增加的教师数量赶不上学生的增长速度，因此，部分学校在秋季开学过程中依旧面临着教师缺乏的现象，这在一定程度上不利于教师队伍整体建设[1]。

2.教师培训效果不够显著

教师自身综合素质水平、教师教学能力发展情况，不但密切关系着小学英语教师自身发展状况，同时影响学校整体师资队伍质量水平。随着我国社会进入新时代，教育体制改革不断深入发展，人们对于美好生活的需求不断提高，这也为教师自身综合素质水平提出了更高的要求，切实完成对教师专业素质能力的提高，充分开展小学英语教师培训活动，是有效强化师资队伍建设的关键环节。

小学英语教师多是通过社会招聘才走向教师岗位的，其理论知识较强，但是实际授课能力存在着不足，有些教师在走上讲台时无法克服自身的心理压力以及教学压力，在一定程度上产生了对教学的恐惧，虽然我国政府有关部门充分贯彻落实岗前培训工作，通过邀请具有经验的教师对新教师以讲座形式展开培训，但是这种岗前培训多是侧重于对新教师展开思想政治教育，不利于教师的教学能力提高。

为了让新教师充分吸收有经验教师的教学经验，有关学校会，通过以老带新的方式帮助新教师完成对教学方法的掌握，但是由于部分优秀教师在带领新教师过程中存在着压力，部分教师会选择拒绝，这在很大程度上阻碍了新入职教师的职业规划实现，同时不利于小学英语教师培训工作切实展开。

而对于具有经验的老教师来说，其教学经验丰富，但是由于社会发展迅速，部分教师难以掌握现代信息化发展水平，不能切实完成对自身教育思想理念的转变，也缺乏对于自身发展的需求，这在一定程度上影响了老教师参与小学英语教师培训工作的热情和积极性，不利于师资队伍建设不断向前发展[2]。

3.学校缺乏创新型教师管理机制

目前我国部分学校对教师的评价管理制度通常包括硬性评价和软性评价两方面。学校的硬性评价多是根据学校制定的相关绩效考核标准以及职称评定制度，以量化评价形式对教师工作展开不同段位的区分，对于表现优秀的教师予以一定的奖励支持；而学校的软性评价则是通过相关领导干部对于任课教师进行口头评价、人文关怀的形式，不断强化对教师的人文关切，有强化教师工作的热情和积极性。

部分小学依旧不能切实完成对教师管理机制的更新工作，旧的管理制度不适应时代发展需求，如果学校相关领导干部不能切实完成对旧管理制度的研究，有效对旧的管理制度取其精华去其糟粕，就会影响学校可持续发展进程，同时在很大程度上阻碍了教师个体发展程度。而学校在发展过程中缺乏教师的反馈渠道，使得相关教师在进行教师管理机制实施过程中存在的相关问题、意见不能切实有效反馈到学校领导干部面前，这在很大程度上阻碍了学校教师考评制度的发展。同时影响了教师自我提升的热情和积极性，阻碍了小学英语教师培训工作的推进，不利于师资队伍有效发展。

4.学校管理机制不健全

教师作为学校管理过程中重要的人力资源，学校在落实教师管理工作时，需要有效分清师资管理及学校管理工作。但是在学校具体运行过程中依旧存在着师资管理工作效率不高的现象，由于在师资管理过程中缺乏专业的管理部门以及技术人员，使得学校无法完成对教师的长期战略培训规划工作，这在一定程度上阻碍了学校师资整合力度，影响了学校管理决策的科学性和合理性，不利于学校师资资源的合理配置。同时，在很大程度上影响了小学英语教师培训水平的提高，阻碍了学校师资队伍不断向前发展进程。

二、小学英语教师队伍在建设过程中问题出现的原因

教师作为教育工作的重要主体，需要切实通过教育培训工作有效完成对自身知识结构体系的建立健全，充分更新自身教育思想理念，掌握先进的教学技术和教学方法，有效推进教学工作高质量发展，实现教师的自我价值感。学校想要有效完成对小学英语教师培训工作，就需要学校具有健全的师资培训机制，推进教师队伍整体建设发展，提高教师队伍整体综合素质水平。

但是在具体工作落实时，仍然有部分学校不能以健全的教师培训机制完成对小学英语教师队伍建设的推进。部分学校领导人员不能切实有效提高对教师培训的重视程度，使得教师培训工作不能在基层得到很好的宣传，阻碍了基层教师对于培训活动的认识水平提高，在一定程度上影响了教师参与教师培训活动的主动性，影响了学校师资队伍不断向前发展。

目前，部分小学英语教师培训活动是通过远程教育完成的，这需要教师具有很强的自主性，从而导致了部分教师出现了应付式学习的现象，这种忽略学习过程的教育培训无法保障小学英语教师得到良好的培训效果，无法切实强化小学英语教师师资队伍建设水平，同时在很大程度上造成了培训资源的浪费，不利于学校小学英语教师培训活动长期稳定发展。

三、推进小学英语教师培训工作的措施

1.更新培训理念

只有让小学英语教师更新培训理念，正确认识培训工作的重要性，才能有效推进小学英语教师培训活动得到有效落实。小学英语教师培训活动是提高小学英语教师自身专业技术水平的一项活动，需要参加活动的教师完成对自身教育理念的更新，有效吸收先进的理论知识，充分发挥教师的探索创新精神，提高教师的自主发展能力，推进教师综合素质水平提高。小学英语教师在进行培训工作室，需要树立正确的培训理念，提高自我学习能力，以先进的教学理念、科学的教学手段，完成对自身教学能力的提高，同时培育自身英语学科发展的前瞻性认识，科学把握学科发展动态，充分强化自身能力，充分提高教师队伍整体质量水平。而小学英语教师培训者需要切实树立以小学英语教师为中心的培训理念，有效树立为参与培训教师服务的意识，让参与培训的教师切实发挥自身主动性，调动参与培训的热情，激发教师的内在潜能，推进小学英语教师培训工作不断向前发展 。

2.明确培训目标

小学英语教师培训工作在进行培训目标制定时，需要充分将培训工作与教师个人发展进程相结合，有效满足教师专业能力发展需求，提高教师参与培训工作的内在动力，有效发挥小学英语教师的学习主动性。因此，在进行培训目标制定时，培训机构需要不断深入当地小学进行调研，切实了解小学英语教师的实际需求，有效完成科学合理的培训目标制定，推进小学英语教师培训工作针对性实施。

新任教师要切实将为爱岗敬业以及养成良好的师德行为、提升教学基本技能和提升课堂教学能力作为培训目标；转岗教师要将培训目标确定为拓展专业知识、提高学科教学能力和解决课堂教学；而骨干教师要将具备课程与教学理论素养、提高教育教学科研能力和水平作为自身发展培训目标。

3.完善培训激励机制

合理科学的教师培训激励机制可以切实提高教师参与培训活动的热情和积极性，充分激发小学英语教师的学习动机，保证小学英语教师培训工作得到有效性落实。作为小学英语教师，必须要加强自身的信息素养，切实强化运用现代化教育技术的能力。有关部门需要将教师参与培训成绩与职称评定联系起来，有效提高教师参与培训活动的主动性，切实发挥教师的主观能动性，推进培训工作整体质量提高。

有关部门需要，通过不断强化对培训人员能力态度的考核，提高培训人员在小学英语教师群体的认同，充分提高小学英语教师群体参与培训活动的积极性，同时激发培训者的培训热情，根据教学实际情况完成对培训方法的更新，让培训活动得以切实满足小学英语教师的实际需求，促进师资队伍整体质量提高。

4.提高培训教师的整体水平

在进行小学英语教师培训活动时，有关部门需要切实强化对培训教师的师资队伍建设，选择具有较强专业素质以及教学科研能力的人员进行对小学英语教师教学，有效提高小学英语教师培训质量。教师应强化科研课题的参与，有效参加如开展《农村小学英语课堂教学存在的问题及原因分析》《小学英语教师的理论素养调查》等科相关问题研究，有关部门可以强化与师范院校的合作，通过聘请具有丰富教学经验的师范大学教授进行教学培训，提高小学英语教师培训的质量，同时可以将最先进的学术理念融入小学英语教师教学，有效激发小学英语教师参与培训的热情，有效强化小学英语教师师资队伍。

在小学英语教师培训活动过程中，有关部门可以与小学英语教研员进行合作，通过具有丰富经验的小学英语教研员完成培训工作，密切联系培训内容以及小学英语教学实际情况，有效解决小学英语教师在教学过程中存在的问题，切实保障培训工作的有效性，推进培训工作有序性高校开展。

5.确立并落实教师岗位动态调整机制

想要充分促进我国教育工作可持续发展，充分在具体教学过程之中落实教育体制改革有关政策方针，就必须有效提高教师的工作积极性和主动性，从而有效提高教学工作整体质量，充分为我国社会主义建设和发展培养高素质复合型的建设者和接班人。目前，我国教育在发展过程中也存在着一些问题，其主要原因是部分公立学校在进行教育工作落实过程中，不能充分有效调动教师进行教学体制改革的积极性和主动性，也不能有效提升教师参与后期培训的热情，这在一定程度上也反映到了中小学师资队伍建设过程之中，部分英语教师在进行教学过程之中不能充分树立终身学习理念，影响了自身综合素质的不断提升。不分公立院校的教师应编制的稳定性，这使得教师在进行教学过程之中安于现状，占据编制的位置却不思进取，这在很大程度上影响了教师本人的个人成长进程。

部分教师在进行教学过程中没有有效认识的教育事业的重要作用，而仅仅将教师这个职业作为谋生的基本手段，这不但严重损害了教师形象，同时影响了学校整体教育氛围以及教学质量。因此，学校在进行教师管理过程中，需要充分确立教师岗位动态调整制度，充分根据教学具体情况合理化的落实教师岗位动态调整制度，充分体现提高教师的教学主动性和积极性，充分促进教师教学质量得到充分提升，有效实现教育工作的高质量发展。同时，运用合理化的教师岗位动态调整机制，可以充分让教师根据时代的发展，有效进行自我综合素质的提升，实现自身的可持续发展，促进教育事业持续向高质量发展。

在进行确立教师岗位动态调整机制，是相关教育部门需要有效根据该地的教育事业整体发展规划以及学校的师资具体情况，及时完成师资配置的调整，合理化的根据学校的教学具体情况以及在校生数量科学化地对教师编制情况进行合理化的调整，同时，学校有关部门还需要统计结果以及汇总情况，及时汇报给上级教育主管部门，保证上级教育主管部门能够动态地了解到，在具体教学过程之中，教师编制的具体状况合理化的完成，对新教师招聘计划的制定，更好地发挥出宏观调控的重要作用，促进师资统筹管理高质量发展，保证学校教师配置的合理和完善。

结语

党的十九大报告指出，必须把教育事业放在发展的关键环节，所以在小学教育过程中，有关教育单位需要强化对小学英语教师师资队伍建设，有效完成对小学英语教师培训工作，切实推进小学英语教师专题综合素质水平提高。