小学数学教学中思维能力的培养方法

2022-11-23乌努尔别克阿扎提汗

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年25期

乌努尔别克·阿扎提汗

（吉木乃县别斯铁热克乡牧业寄宿学校新疆阿勒泰 836899）

数学知识的学习可以将理论的问题实际化，学生通过数学的学习能够有效改变其看待问题的角度，这也是受数学思维影响的结果。学生通过学习能够把遇到的问题具体化，用数学的思维去解决，实质上就是数学思维在生活中的应用。在实际的课堂上，每名学生的思维能力和学习能力是不同的，因此，教师要注重数学思维的培养，进而强化数学思维。

一、培养学生思维能力的重要意义

1.提高学生智力水平

小学教师要注重培养学生的思维能力，对于提升学生的智力水平有重要意义。一般来讲，小学生的智力发展尚不成熟，而数学知识的学习对其思维能力的培养又有比较高的要求。因此，教师采用创新的方法，合理地设计学习方案，可以培养学生的思维能力，有助于学生在独立思考中提高智力水平[1]。

2.促进数学教学的发展

在教改的驱动下，教育事业的发展目标已基本明确，就是要以学生综合素质的培养为重点，而思维能力的培养，作为素质教育中的重要组成部分，与我国教育事业的发展需求相辅相成。尤其是在数学领域，需要学生具备一定的数学思维能力，只有不断提高思维能力，才能在日后的学习中把握数学知识。基于此，教师要重视学生思维的锻炼，以保障学生数学学习的成效，进一步促进数学教学的发展。

3.提高学生综合素质

随着我国的快速发展，日常所面临的问题也日益增多，拥有良好的思维能力可以让人们在面临难题时更容易找到解决的方式[2]。而素质教育的目的就是输出更多符合社会发展需求的人才，进而推动社会的进步。基于此，对学生思维能力的培养是小学教育教学必不可少的环节之一，小学生的数学思维能力越强，在遇到问题时越能快速地进行处理，进而大幅度地提升学生的学习效率，促进学生综合素质的提升。

4.提高教学质量

小学教师在实践教学中要以学生为主体，结合新课标，有针对性地设计数学教学方案。在丰富教学内容的同时，培养学生的思维能力，激发学生参与学习的动力。这样，学生可以很快掌握数学的学习方法，拓宽解题思路，有利于在日后的学习当中运用创新的思维能力去解决问题。

二、小学数学教学中存在的问题

1.学生自身的问题

大部分学生在开始学习数学的时候，对其充满了好奇心和兴趣。但是随着难度的增加，需要将理论知识应用到实践中去，部分学生就表现出了消极的态度。如动手能力差、课堂发言不积极等[3]。导致上述问题的因素有三点：教师的教学方式单一，缺乏趣味性；教师对学生的关注度不高；学生在学习中态度不端正，缺少自律性和积极性。

2.教师方面的问题

教师方面的问题主要分为两方面：第一，教师对于培养学生思维能力的重视程度不足。新课改对小学数学教学产生了深远影响，教师在数学教学中要提高学生素养，必然要转变教学观念。然而，教师在对学生思维能力的培养中，由于没有从学生核心素养培养的角度进行充分考虑，影响了数学课堂的质量。同时，在应试教育中，创新的思维能力被束缚，教师没有充分调动学生的学习潜力，机械化的教学方式必然无法让学生保持长久学习的动力。

第二，缺乏创新的教学方式。首先，教师在教学中没有更多地关注到教学用具的重要意义。重视教学用具的使用，能够让同学清晰地了解所学知识，通过亲自操作教学用具，增加实践的次数以及强化实操能力。其次，在课堂教学中，教学的过程往往比较固定化，缺少了创新性，更没有对课堂进行创新化的设计。因此，学生对于这种缺乏创新的教学方式不感兴趣，同时也限制了学生思维能力的发展。

3.家长方面的问题

如今，家长们的教育理念几乎还是停留在传统的教育观念上，大多数家长认为，上学就是为了应对未来的高考，最重要的是要提高学习成绩。家长们把上学的意义放在了过度追求好的成绩，这样做的结果必然是会限制学生的思维发展[4]。

4.学校方面的问题

学校机械化的教学模式和传统的教学理念同样会限制学生思维能力的培养。大多数学校以学生的考试成绩来评判教师的教学水平，导致提升学生的成绩成了教师教学的根本目的。因此，在对学生创新思维培养方面会有所欠缺。校园没有创新思维的意识，便限制了对学生思维能力的培养。

三、小学数学教学中思维能力培养的具体方法

1.学生的自我提高

（1）加强自身实践

实践出真知，加强实践不仅能让学生快速掌握知识，还可以培养学生的思维能力，提高实践能力。在小学数学课堂教学的过程中，及时发现问题，让教师清楚地掌握学生的不足，进而使教师可以运用相应的措施，改变学生不正确的思维模式。基于此，教师想要进一步加强锻炼学生的思维，培养其创新的能力，就务必要强化实践的过程。首先，在学习的过程中，学生要做到手脑相结合，提高自己的动手能力，在这一过程中及时看到问题、分析问题，并最终将问题解决。

（2）提高自身积极性

小学数学课堂上，学生要主动参与到学习中去。比如，在上课之前，要了解本节课要学习什么，目的是什么，借以提高学习效率。在课堂中，积极地参与教师的提问，发挥主观能动性，做到努力配合教师课堂设计的各个活动和每一项环节，把握好相应的节奏；另外，在讨论环节，也要积极与同学进行交流，通过交流和讨论得到启迪和进步，并最终给对方做出相应的反馈和评价，以此提高自己的自控力、学习能力，以及思维能力。

2.教师的教学理念

（1）重视培养思维能力

教学的本质就是要把培养学生思维能力作为主要目标。从回归教育本质出发，建立多重衡量的指标，综合培养学生的思维能力。以实际的教学过程为例，在小数数学中，引入“速度”这一概念时，对小学生来讲，虽然在日常生活中较为常见，但是其具体的概念又让学生感到陌生[5]。对此，教师可以从现实的角度出发，让学生讲一讲他们对速度的理解，列举出生活中关于“速度”的实例，进而引导学生从创新思维的角度进行深入的探索，优化学生的思维能力。另外，教师要让学生与同学共同探究速度的公式，在此过程中，需要学生充分地进行逻辑思维的思考，保证其公式的合理性，并进一步探索其在生活中的具体应用。

（2）合理的教学方式

科学合理的教学方式能够有效强化学生思维能力的培养。比如，教师可以在小学数学课堂上创设情境教学，以增加课堂的趣味性。小学阶段学生的思想正处于萌芽时期，其认知能力较弱，并且抽象的思维能力发展也不够完善，特别是在面对枯燥乏味的数学教学中，小学生的内心会出现抵触的情绪和畏惧的心理。因此，教师在教学过程中应以培养学生思维能力为主，根据其内心需求及个性发展规律为着手点，通过创设的情境让学生觉得数学学习有趣，让同学可以自愿地融入课堂学习力，增加学生对课堂学习的关注度，为提升学生思维能力做铺垫[6]。

例如，学习“多边形的面积”时，为激活学生的思维能力，教师可以让学生观看有趣的动画场景或者动画视频，通过简单的图片拼接、视频剪辑等技术，展现这一动画情境。比如，视频中呈现“兔子在家中回忆与乌龟赛跑时的画面，总是为自己在途中睡觉这件事情，后悔不已，如果自己没有轻敌，乌龟是无论如何也没办法赢得比赛的，于是兔子决定再去找乌龟进行一场比赛，并找到大象奶奶做裁判。大象奶奶先为它们设置了比赛题目，分别给长方形和平行四边形涂上颜色。兔子看到题目觉得不公平，认为这两个图形完全不相同，面积有很大的差异。这时乌龟走了过来，将两幅图进行剪拼，之后兔子发现原来这两种图可以互相转换。高傲的兔子最终低下了头，微笑地承认自己确实不如乌龟。”通过这种动画故事情境吸引学生的注意力，使其可以身临其境地感受到课堂氛围，并投入其中，充分引发学生的思考。此时教师可以提出相关问题，如“通过这个动画，我们是否能寻找到平行四边形面积与长方形面积之间的关联性呢”？通过提出问题，让学生们结合动画展开讨论和研究，在这个过程中，便会无形中培养了学生的思维能力、巩固理解能力，进一步强化学习效率。

3.强化家庭教育

家庭教育在孩子的成长当中至关重要，是学校教育和社会教育无法替代的。家庭重要成员的日常良好行为能够给孩子起到积极的作用。父母的教育理念和生活观念直接影响着孩子们的思想和行为习惯。因此，想要孩子获得全方位的进步，不能只依靠学校的管束和教师的指导，家庭的教育同样很重要。作为家长，首先要给孩子创造一个良好的家庭氛围，多陪伴和关心孩子，而不是只在物质方面满足孩子。其次，要创造轻松愉悦的家庭环境，做到有事情，全家一起商量，一起想解决对策，谁的方法实用，就用谁的方法。这样可以促使孩子在日常中能积极地开动脑筋，形成创新意识和创新的精神，更加有助于锻炼数学的思维。另外，家长也要努力提升自己的教育观念，平时多看书、多学习，了解新的教学理念，听一些创新思维的课程，这样既充实了自己，也能培养孩子的思维能力。

4.学校的助推作用

（1）转变教学理念

课改明确指出，小学数学的教学应当以学生为主体，充分把课堂交给学生。虽然在实际的教学过程当中，有一部分教师能够以学生为中心，但是仍然有一部分教师存有传统的教学理念，即以自我为中心。小学阶段的学生都希望教师能够给予更多的关心和关注，如果教师一味地以自我为中心，课堂中一味地只知道讲课，没有重视到学生的需求。那么学生在学习中就会逐渐产生消极的情绪，降低数学教学的质量，同时也阻碍了学生的思维能力。基于此，小学数学教学的首要任务就是转变教师传统的教学理念，时刻将“以学生为主体”铭记于心。不论是在课堂中还是课后时间，都能够及时更新自己的理念和思想观念。第一，教师要打破以教材为中心的观念，课堂中不仅要传授教材内的知识，还要拓展更深的现实生活内容。教师可以在课堂中引入生活中常见的问题，引导学生进行思考，并让其带着问题融入到课堂教学中，做到在思中学、在学中乐；第二，将课堂重新归还学生，让学生有充分的时间进行思考与探究，进一步提升学生的实践能力，增加学生沟通和自我求索的欲望。

（2）理论与实际结合

在小学数学教学过程中，教师既要锻炼学生思维的能力，也要将理论知识和实际生活进行结合，让学生通过生活中的例子，更好地掌握数学理论中的具体知识，进而全面提高学生的思维能力。在课堂开始之前，教师要积极整合相对应的信息，结合不同学生对知识的理解能力和不同的生活经验，为学生布置不一样的学习内容，配合上教师的引导，让学生形成完善的思维体系，进而全面促进小学数学课堂教学的实效性。

例如，在讲解“分数”的时候，教师可以为学生布置这样的题目：“超市里面在促销水果，销售员在卖橘子的时候，第一次卖出的数量比总数的1/3多30个，第二次卖出的数量比总数的1/2少10个，第三次卖出了50个橘子，试问橘子的总数有多少？”布置这一问题之后，教师可以让学生先利用假设的方式进行思考，并且逐渐厘清各个要素之间的关系，这样一来可以将复杂的小学数学变得简单，进一步培养学生当前的数学学习思维。另外，部分学生存在盲目学习的现象，针对这样的同学，教师可以通过动画的方式为学生进行实际的演练，增强和生活之间的关系，使学生能在教师的调动下不断丰富自身的学习思维，更加清晰地了解不同数量之间的关系。