小学美术教学中激发学生创新能力的策略研究

李 明

（甘肃省临夏回族自治州临夏市建国小学 甘肃临夏 731100）

美术作为一种艺术表现形式，植根于人们生活的土壤中。教师必须严格按照新课程改革提出的要求，将立德树人的根本任务落到实处，通过对学生创新思维的全面培养，引导学生在积极参加美术创新实践活动的过程中解放思想，感受和体会艺术创作的乐趣，提高小学生的美术创新意识和能力。

一、小学美术创新思维培养现状

美术不仅是开发学生想象力与创造力的重要学科，而且在提高学生思维品质与动手操作能力方面也发挥着至关重要的作用。小学美术教师在开展美术课程教学时，应该严格按照新课程改革提出的要求，加强学生美术创新思维培养的力度，运用先进的教育教学理念，拓展学生的创新思维，确保学生身心健康成长。著名美术教育家西泽克曾经说过：“儿童美术教育必须将发展孩子的创造力作为首要目标，为孩子的终身发展提供帮助。”虽然该言论强调了美术学科在学生创新思维发展方面所发挥的积极作用，但是就目前小学美术课程教学实践来说，学生的创新思维在发展过程中普遍存在着学生创作的美术作品雷同现象严重，且学生原创作品少之又少的情况。小学美术教师在美术课程教学过程中，过度强调临摹工具应用的重要性，忽略了教材在开辟学生创新思维方面发挥的指导作用，导致学生的思维长期局限在教材中，挫伤了学生主动探究意识的发展。另外，教师将成人审美观念融入美术课堂教学过程中，最终导致学生对于色彩、图形、线条的认识形成了模式化倾向，影响了学生想象力和创新思维的发展，制约了学生思维品质的提升，对学生后期的学习和发展产生了极大的影响[1]。

二、小学美术创新思维能力培养策略

1.通过美术小组，自主探索学习

为了激发学生的创新能力，教师必须以新课程改革为依托，彻底改变传统的美术学科教学方法，积极探索和研究有助于小学生创新思维发展的教学策略。通过对美术教学内容的重新审视，运用小组合作学习、探究学习等多样化教学方法，提高学生创新能力培养的效果。比如，学生在学习“可爱的童帽”这一章节的内容时，教师在课堂教学开始前，应该先鼓励学生勇敢表达自己的想法，然后要求学生赏析优秀的作品，激发学生创造童帽的欲望。接下来，教师可以通过向学生播放与童帽相关的主题动画视频资料的方式，要求学生在欣赏动画视频资料的同时，以小组为单位创作美术作品。教师根据美术教材内容，为学生准备相关材料，然后将学生分为若干个小组，明确各个小组内学生的具体分工和职责，鼓励学生根据自身的特长和爱好，分配折纸、粘贴、装饰美化等学习任务，要求学生积极参与到美术课堂教学中，提高小学美术课堂教学的有效性。教师在各个小组的学生完成童帽的创作后，由教师组织学生参加评比活动，从中选择最优秀的作品，并给予相应的奖励。此外，为了避免没有得到奖励的学生学习积极性受到影响，教师还应在美术课堂教学中，指出这部分学生在实践学习过程中值得我们学习和借鉴的地方[2]。

2.丰富教学资源，激发学生兴趣

针对小学美术教学中，教师过度依赖课本，导致课堂教学内容过于单一，且无法激发小学生美术知识学习热情的情况，教师在美术课堂教学过程中，应该合理应用内容丰富有趣的美术教学资源，要求学生站在不同的角度上认识和理解美术知识，提高学生学习美术知识的兴趣；还应该严格按照新课程改革的要求，合理应用教学资源为学生创设良好的学习环境，引导学生在深入交流和学习的过程中，帮助学生加深对美术知识的理解和认识。比如，学生在学习“放学了”这一知识前，教师应该根据教学内容的要求，为学生布置学习任务：今天放学时，请大家仔细观察自己的同桌或其他同学的表情、动作，详细记录学生放学那一刻以及放学过程中的心情，然后由教师用手机等设备将学生放学时的情景记录下来，最后从中选择具有代表性的图片或视频制作教学课件。美术课堂教学开始后，教师可以先要求学生根据自己的观察模仿其他学生的表情、动作，增强学生的情感体验，然后教师再向学生播放自己记录的图片和视频，要求学生在仔细观察的过程性分析人物动态和表情，为学生学习美术知识做好准备。教学资源的前期准备，不仅有助于学生学习兴趣的激发，而且为后期学生开展人物绘画活动提供了丰富的学习素材，降低了学生的绘画难度，为学生良好学习习惯的培养奠定了良好的基础。比如，在教学植物写生这一知识时，教师应该通过组织学生进入大自然观摩的方式，将美术课堂搬到户外，利用户外丰富的教学资源开展美术教学活动，帮助学生摆脱美术课堂的束缚，净化小学生的心灵，以便于学生可以静下心观察植物结构和特征，提高学生的美术知识学习效果。再比如，教师在美术课堂教学开始前，为学生设计了5分钟快创快画的学习环节，以“怪房子”为主题，鼓励学生利用自己喜欢的线条和颜色设计出属于自己的房子，然后简单地表达出自己的设计理念，最后再组织学生展示自己设计的作品，帮助学生提高灵活运用线条的水平，为学生创作内容丰富有趣的美术作品奠定了良好的基础。另外，教师在培养小学生的美术创造能力时，应该通过组织学生参加美术鉴赏活动的方式，在课堂教学开始后，合理运用多媒体教学技术向学生展示美术素材，要求学生在直观感受的过程中，调动学生参加美术课堂教学的积极性和主动性，促进学生美术创新思维能力培养效果的有效提升[3]。

3.进行启发引导，发展问题思维

在小学生对美术学习产生兴趣后，教师应该根据教学内容的要求，引导学生参与美术课堂教学，准确把握美术课堂教学的节奏，通过对学生发现问题思维能力的培养，要求学生在遇到美术知识学习过程中产生疑问时，收集解决问题的资料，解答自己在学习过程中遇到的疑惑，加深对美术知识的理解和认识。问题作为学生学习和理解知识的关键，怎样才能帮助学生在学习美术知识的过程中，养成良好的问题意识，在课堂教学中勇敢地提出自己的疑问是当前小学美术课堂教学的重中之重。（1）深入分析和了解小学生的心理特点与学习特点，根据小学生的学习方式，就学生在学习过程中可能提出的问题，准备相应的教学资源。（2）教师应该合理运用科学引导和启发诱导的方式，在美术课堂教学中利用自己的语言、动作等鼓励学生提出疑问。教师应要求学生先树立正确的问题意识，肯定和鼓励学生的提问行为，然后再给予学生针对性指导和帮助，才能达到促进学生思维能力不断发展的目的。比如，教师在讲授材质艺术品这一知识点时，应该引导学生在欣赏不同材质艺术品的同时，全面了解和掌握不同时期、不同材质创作的艺术作品，促进学生艺术情感培养效果的有效提升。教师在美术课堂教学过程中，借助多媒体课件向学生展示教学内容，要求学生在欣赏视频和音频的过程中，向学生详细讲解不同类型的工艺品，要求学生在了解和思考的过程中，提高学生问题意识的培养效果。再比如，教师在向学生介绍玉器前，可以提出问题要求学生思考：我们在生活中见过玉器吗？你认为哪些物品是玉器？有的学生在教师提出问题后回答首饰。接下来，教师继续提问：玉器是不是只能用来做首饰呢？然后从玉石生产、雕塑、发展等几方面引导学生认识玉器，要求学生在仔细观察玉器艺术品的过程中，提出自己的问题。这种启发引导式的美术教学方式，不仅帮助学生理清了学习思路，而且促进了学生问题意识培养效果的有效提升[4]。

4.融入生活元素，注重思维养成

现实生活是学生创新思维发展的源泉，生活中蕴藏着内容丰富的美的元素，促进了学生创新思维的全面发展。教师在开展小学美术教学活动时，应该善于从生活中获取美术元素，充分重视学生创新灵感激发以及创造能力培养的重要性。比如，教师在进行变废为宝这一课题的教学时，应该从以下几方面着手，为学生设计多样化美术活动。首先，要求学生仔细观察生活中不同的物品，通过对各种物品外形、颜色的简单阐述，鼓励学生收集旧挂历、易拉罐、吸管等废旧材料，然后在美术课堂教学过程中，要求学生利用这些废旧材料创造出自己心目中想象的美，激发学生的美术创作积极性和主动性，促进学生发散思维能力的发展，为学生创新能力的培养和发展奠定坚实的基础。其次，根据美术课堂教学的要求，引导学生仔细观察物体，然后按照物体的外形、颜色等讨论废旧材料的用途，增强学生对废旧材料的立体感受。接下来，再由教师通过示范展示的方式，引导学生自主创作立体化手工艺术品，提高学生的美术创新能力和意识，为学生后期的学习和发展奠定良好的基础[5]。

5.营造开放情境，培养想象能力

美术是一门开放性特点突出的学科，为了体现出美术教学的自由性和创造性特点，教师必须在美术课堂教学过程中为学生创设开放的课堂教学氛围和想象空间，鼓励学生通过自己的想象，发现学习美术知识的乐趣。由于内容丰富的教学资源在启发引导学生美术学习意识方面发挥着不可替代的作用。所以，教师在小学美术教学过程中，应该在新课程改革的指导下，合理运用合作学习、游戏竞争等教学方式，调动学生的主观能动性，要求学生自主参与到美术创作中，鼓励学生在与其他学生相互交流的过程中，激发学生的想象力，促进学生的成长和发展。比如，在进行巧用对称图形这一知识的教学时，教师可以根据教学内容的要求，组织学生参加小组知识竞赛，为学生创造美术知识学习的空间和氛围，要求学生在自己想象力的引导下创作美术作品。美术课堂教学开始后，教师可以为学生准备精美、简单的对称图案，然后由各个小组随机抓取图案，由小组成员互相配合分析图案，总结对称图形的特点。最后，再由教师引导学生将不同的图案自由拼接、组合在一起，即可创作属于自己的美术作品。教师在各个小组完成图形的拼接后，鼓励各个小组的学生展示自己的作品，在相互评价和欣赏的过程中，促进学生想象力的不断发展，为学生学习和理解美术知识奠定坚实的基础[6]。

6.开展户外活动，提升创新思维

小学生思维能力的培养和发展离不开主动探索。所以，教师在小学美术课堂教学开始后，应该引导学生在解决问题的同时，积累丰富的学习经验和思维方式，通过对学生科学思维习惯的培养，组织学生参加内容丰富的课外实践活动，鼓励学生在积极认真思考的同时，通过参加实践活动，提高学生的创造能力与创新思维意识，确保学生创造性思维培养目标的顺利实现。比如，教师在组织学生外出写生时，学生在看到美丽的自然风景后，不仅身心感到非常愉悦，而且促进了学生的创造性思维发展；组织学生去展览馆欣赏艺术作品，将美术与学生的现实生活紧密地融合在一起，为学生创造能力的培养和发展创造了良好的环境。比如，学生在学习设计生活标志这一内容时，教师可以通过组织学生走进社区、广场、公园等地方参加走访和观察活动的方式，要求学生收集生活中常见的指示标志、禁止标志、垃圾分类标志等，引导学生深入分析和了解各种标志的艺术特点，然后再根据自己的想象和理解设计内容丰富有趣、新颖的生活标志。最后，再要求学生展示自己设计的作品，对其中设计较好的作品给予相应的奖励，才能在帮助学生树立美术学习自信心的基础上，鼓励学生在后期美术学习的过程中大胆创作，促进学生美术创造性思维能力的发展。

结语

总而言之，新课程改革的深化实施，对小学美术课堂教学中学生创新思维和能力的培养提出了明确的要求。小学美术教师必须积极探索和创新小学美术课堂教学的策略，加强学生美术创新思维能力培养的力度，锻炼学生的实践动手和操作能力，促进小学美术课堂教学质量和效率的有效提升，确保小学美术课堂教学活动的顺利进行。