新时代下小学数学课堂有效教学策略研究

赖有才

（福建省龙岩市长汀第二中区小学 福建龙岩 366300）

“兴趣是最好的老师”。数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，教学过程应该是帮助学生把生活中的现实问题转化为数学问题的过程。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。在新时代课程不断改革的环境下，有效的教学方式可以有利于学生学习到更多知识。基于此，本文深入研究新时代下小学数学课堂有效教学策略。

一、新时代下小学数学课堂有效教学的重要性

课堂教学是实现小学数学教学目的主要途径，所以，有效开展课堂教学内容，提升教学质量，提高教学效果，是新时代环境下对教师提出的全新要求。

教学质量可以直接展现出教师的教学水平，也是培养高质量高素养人才的关键。有效的教学指的是，在短时间里面让学生充分掌握学习数学能力与储备数学知识，形成数学思维方式，提高自身的数学素养。

所以，小学数学有效教学会直接影响学生，教师需要使用高质量的教学方式提高数学实际教学成效，在保障课堂教学效率与质量的过程中，最大化地提高小学生学习数学与运用数学的能力。

二、新时代下小学数学课堂教学存在的问题

1.小学数学教师在教学过程中存在的问题

第一方面，大部分的教师在小学数学教学过程中，没有正确地设立教学目的，没有全方位地考虑小学生不同的差异，对于不同学习能力的学生，没有开展分层次的教学，造成学生学习数学的能力有一定的差距。原本学习能力比较强的学生会更强，原本学习能力差的学生会更差。

第二方面，教师没有注重小学生主体地位，通常都使用传统“灌输式”的教学方式，造成一部分的学生听课没听懂，无法提升学习效率与学习质量。

第三方面，一部分小学数学教师比较重视小学生的考试成绩，并没有注重培养小学生能力，限制了学生全方位的发展，无法提升课堂教学的效果。

2.小学生在数学学习过程中存在的问题

第一方面，小学生处在活泼好动的阶段，缺乏自主学习的能力与独立思考的能力，不知道怎么有效的处理问题。第二方面，在传统教学方式的环境下，大部分的学生思维毕竟固定，缺乏创新观念，比较依赖教师的讲解，缺少自主探究的精神。第三方面的，大部分的小学生都不会对比较难懂的数学知识存在兴趣，无法激发其学习数学的积极性，所以不会自主回答教师抛出的问题，缺乏学习热情。

三、新时代下小学数学课堂有效教学的策略

1.充分利用游戏教学

小学阶段具有一定的特殊性，小学生针对事物的认知能力相对比较弱，学习数学知识的态度也是自身的兴趣促使的，小学生开展学习活动的前提是兴趣。所以，小学数学教师想要有效提升课堂教学的有效性，需要通过游戏教学的方式，充分调动小学生学习数学的积极性与兴趣性。游戏不但是小学生非常喜欢的一种教学方式，还是调动教学氛围最有效的方式。小学数学教师通过游戏教学的方式，可以在一定程度上调动学生的学习积极性，促使学生可以自主积极地参加到课堂教学当中，给予小学生释放天性的机会，让学生在获取数学知识的过程中，也可以获得游戏的乐趣，从根本上实现了寓教于乐的目的[1]。

比如，在进行《1-5的认识和加减法》这一课程的教学过程中，教师可以使用开展“老鹰抓小鸡”的游戏教学方式，指引学生准确地认识一到五，同时充分了解加减法的计算。游戏教学方式不但可以有效提升数学课堂教学的有趣性，让学生具象化地理解数学抽象化的概念，与此同时，还可以展现出新时代数学课堂教学中学生个性特征，这样学生可以在轻松的学习氛围当中感受到学习的快乐。

在这个过程中，需要强调的是教师选择的游戏方式是否具有一定的安全性与适合性。其次教师选择的游戏需要具有一定的可操作性，这样可以在小学数学课堂教学中提升游戏的有效性。

2.创设多媒体情境

在社会经济快速发展的环境下，教育行业也在广泛地运用数字多媒体教学工具。小学数学教师在开展课堂教学过程中，可以运用多媒体教学方式融入数学课程内容，给学生建立多媒体教学情境，利用情境充分激发小学生的多重感受，促使小学生可以深入理解与记忆教材内容，全面建立新时代环境下的智慧数学课堂[2]。

比如，在进行《认识物体和图形》这一课程的教学过程中，小学数学教师可以通过数字多媒体工具，根据教材知识内容制作相对应的多媒体课件，利用多媒体课件给学生展示图形与物体，让小学生可以全方位地认识到圆柱、长方体以及正方体等物体，同时可以正确地区别出三角形、长方形、四边形以及正方形等。多媒体教学工具可以辅助学生掌控教材知识，不但可以在一定程度上调动课堂教学氛围，还可以让学生在观看多媒体课件的过程中激发自身的多重感官，深入记住图形和物体。

教师可以通过多媒体播放动态画面，提升学生的记忆能力，让学生建立完整的记忆链，有效提高小学数学课堂教学效率与教学质量。

3.融入日常生活元素

从根源上来说，数学是一个总结日常生活概念的学科，日常生活当中包含着非常多有关数学知识的元素。所以，小学数学教师如果想要提高课堂教学的成效，需要在课堂教学过程中不断渗透日常生活元素，通过小学生自身的好奇心特征，充分调动小学生学习数学兴趣，充分拉近学生与数学之间的距离，促使小学生可以充分吸收与理解数学概念[3]。

例如，在进行《认识钟表》这一课程的教学过程中，教师就可以利用充足的日常生活素材。教师可以拿出一个钟表当作是教学工具，利用拨动时针、秒针以及分针等方式，给学生展示钟表的实际运作过程，让学生在观看的过程中具象化地理解时间这种抽象画概念。教师可以让小学生自己拨动指针，感受到分针转一圈，时针就会往前走一格的过程，充分调动学生学习数学的兴趣性与积极性，有利于小学生深入了解并且认识钟表。

除此之外，教师还可以继续扩展日常生活教学，让学生不会感受到训练的痕迹，并在潜移默化之间有效完成课堂学习的目的。教师在小学数学课堂教学中融入日常生活元素，不但可以减少学生对于数学课程的抵触心理，还能够有效实现生活化教学，有利于培养学生数学与生活互相结合的学习品质，让学生利用数学的眼光看生活，站在生活的教学学数学，这样可以在极大程度上提升学生主动学习的能力[4]。

4.积极发展合作探究

合作探究方式属于一种全新的学习方式，这也是在新时代环境下，数学课堂教学当中最有效的一个教学策略，需要教师在教学中快速普及。合作探究的教学方式不但可以有效提高学生参与课堂的积极度，培养小学生的主体观念，强调小学生在课堂教学中的主体位置。与此同时，合作探究教学方式能够有效培养小学生互相合作的精神，加强学生自身的探究能力与独立思考能力，让学生自主把控课堂做主人，这样可以在一定程度上提升小学数学课堂教学的有效性与效率性[5]。

教师要在教学时给学生足够的空间和时间进行思考。一方面，教师可以从学生自我表现欲望和自我实现的心理角度出发，为学生提供展示自我的平台，或开展小组竞赛活动，设置抢答环节和演示环节，奖励获胜的小组。例如，教学“连加连减”时设计计算抢答活动，教学“图形的认识”时可以请学生拿着自己准备的物品到台上讲解。另一方面，对于低年级学生，教师可以设计和家长互动的课外作业。例如，设计“扑克牌”游戏作业，让学生与家长共同完成，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的加减法计算能力，同时为构建更和谐的亲子关系助力。

比如，在进行《平行四边形》这一课程的教学过程中，教师需要积极组织小学生开展合作学习探究活动，把小学生划分成不同的小组，每个小组四到五人，指引学生通过已知的长方形，利用拼接、画图以及裁剪的方式获得一个平行四边形。在合作探究的教学过程中，各个小组成员都可以充分地发挥出自身的强项，自由讲述自身的观念，不但能够在一定程度上磨合小学生的协作合作能力，小学生利用合作的方式制作新型图形，可以在自身的脑海当中牢牢地记住平行四边形的概念，促使小学生吸收与内化教材知识。

5.融合教学反思

教学反思属于一种新兴的教学观念，是提升小学数学课堂教学效率与质量最主要的方式。所以，小学数学教师在盯课堂教学过程中融合教学反思，优化教学当中潜在的问题。教学结束并不意味着教学活动停止了，这是教师开展教学反思最合适的时间。这个时候，小学数学教师需要按照课堂教学的实际情况回忆小学生课堂学习情况，并且记录学生对于教学模式的不同反映，全方位地进行分析与总结，充分了解当中的缺陷与优势，不断累积教学经验。与此同时，在日后的教学过程中，利用这些积累的经验，在实际教学中不断实施有效的教学方式，摒弃或者改善不理想的教学效果，持续完善教学方式，最大程度上提升课堂教学的实效性。

教师在结束教学以后进行反思，了解小学生大部分都非常喜欢多媒体情景，那么这就是相当成功的一个教学经验，教师就需要积极使用创设多媒体情景的教学方式，充分提升小学生学习数学的自主性。针对传统的“填鸭式”教学方式，学生往往缺乏兴趣，教师需要在日后的教学过程中尽可能地使用学生所喜欢的教学方式。

6.注重学生主体地位

学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正到学习的目的。在小学数学的教学过程中，教师需要做好自身引导者的角色，小学生才是教学当中的主体，所以，教师需要全方位地注重学生自身的主体地位。教师在实际小学数学教学过程中，需要积极培养小学生自主学习的积极性。因而，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。除此之外，教师需要和学生进行互动，促进双方的交流与沟通，这样有利于及时掌握学生实际学习情况，按照小学生具体的学习能力，分层次地展开教学，这样可以有效提升教学质量。因为课堂时间相对来说比较短暂，教师无法在课堂教学当中照顾全部学生。因此，教师需要充分利用便利的信息技术，把不容易学习与难懂的知识点制作成不同的预习课件，利用QQ、微信等APP，分享给不同学习能力的学生。

7.加强师生之间互动

传统的教学方式相对枯燥且单一，在一定程度上限制了学生自主学习的积极性、求知欲以及好奇心。所以，在新时代的环境下，教师需要在充分掌控课堂教学进度的过程中，注重增强与学生之间的互动，利用营造愉快轻松的学习气氛，充分激发小学生数学学习的积极性与自主性，只有这样，才可以高效完成课堂教学的任务，促使小学生可以充分掌控数学知识。

比如，在进行《四边形》这一课程的教学过程中，小学数学教师可以利用提问回答的方式，加强和小学生之间的互动，指引学生深入思考有关知识。与此同时，教师可通过小组互相学习合作的方式，让学生利用实践动手操作，进行计算四边形周长与面积，这样可以促使小学生深入掌握与理解知识，在一定程度上提升了小学数学课堂教学的有效性。

结语

小学数学教师想要提升课堂教学的有效性，就需要满足新时代的教学要求，积极创新小学数学课堂教学策略。有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。