高中语文教学中存在的问题及解决措施

王和新

（伊宁市第四中学 新疆伊宁 835000）

高中教师在教学中要注重学生的核心素养发展，让学生能够将自己所学的知识应用起来，并意识到文化课程的学习对自身修养提升的重要性。在新课改的大背景之下，高中语文教学效果已得到了很大改善，但就具体情况来看，部分高中语文教师在教学中仍然采用灌输式的教学手段，使学生的主体性作用得不到发挥，在课堂上缺乏自主思考和探究机会，进而失去了学习兴趣。这种情况下，教学质量自然也很难得到提高。为此，教师应该展开更深入的探究，优化自身的教学设计，提升课堂教学的效果，丰富学生的学习体验，追求理想的课程。基于此，本文主要就高中语文教学中存在的问题进行了分析，并且提出了相应的解决措施[1]。

一、优化教学模式，实施生活化教学

生活与语文教学之间存在着密切的联系，特如一些好的文章，通常都是由作者的亲身经历改编的，表达了作者对生活的感情。教师在进行语文教学的过程当中，除了让学生学习课文，更重要的是要引起学生的共鸣，让学生也同样对生活抱有热情，要能够看到生活当中的美丽与精彩。受传统应试教育的影响，学生很少能够将所学的知识与自己的生活密切联系起来，也不善于从生活当中去发现可用于表达的素材。因此，教师可以优化教学模式，在教学当中，渗透生活元素，实施生活化教学。

例如，在教学《父母与孩子之间的爱》这篇文章时，教师可以让学生结合自己在生活中的经历来进行思考。在生活当中，学生受到了父母和亲人的关爱，但是他们自己有的时候却没有发觉。在学习了这篇课文之后，学生会恍然大悟，发现原来生活的细节中很多都体现了父母对自己满满的爱。教师可以让学生在课堂上分享自己与父母之间的事，以叙事的形式来恰当地迎合学习的主题。这样一来，教师通过优化教学模式，能够改变学生对于语文课堂的刻板印象，顺利地实施生活化教学。

二、实施情感教学，丰富学生的课堂体验

情感教学是如今一个非常热门的话题，其主要是通过教学来引起学生的共鸣，激发学生内心的情感，是能够有效促进教学活动的一种途径。教师应该关注学生的内心体验，了解学生在当前阶段的学习需求，并且为学生设计有针对性的教学活动，使学生能够在参与活动的过程中，逐渐完善自己的价值体系。教师也要从语文学科的特点出发，发挥文字、语言的作用，让学生在阅读、听读的同时，能够联想起自身的经历。因此，教师可以实施情感教学，注重学生内心的想法，通过有效的课堂活动，丰富学生的课堂体验[2]。

例如，在教学《窦娥冤》这篇文章时，教师可以让学生进行角色扮演活动，通过参与戏剧表演，学生也能够更了解这种文学体裁的形式，加深对于传统文学形式的理解。教师可以让学生以小组为单位来进行角色扮演，体会到窦娥在当时的困难情境，体会到人物在当时的绝望心态。为了让学生能够更好地演绎，教师可以让他们提前观看相关的影片，给学生提供更多的灵感。通过实施情感教学，学生的情绪能够得到很好调动，潜能能够得到激发，有利于丰富学生的课堂体验。

三、合理构建教学情境，实现有效理解

教学情境在教学中起着至关重要的作用，其既可以是隐性的形式存在的，也可以是显性的形式存在的。教师可以通过信息技术来创造情境，也可以通过与学生之间的交流和互动，营造班内的良好气氛来创造情境。情境的作用主要是以“润物细无声”的形式来影响学生，使学生在良好的氛围下，提升学习的主动性和学习效率。因此，教师应合理地构建教学情境，帮助学生明确自己当前的学习目标，促进学生实现对知识的有效理解。

例如，在教学《荷塘月色》这篇文章时，教师可以通过信息技术的手段来创设良好的教学情境，让学生能够快速地进入到学习状态当中，仿佛身临其境。这样学生才能更好地体会作者的思想情感。在课程的导入环节，教师可以给学生播放凤凰传奇的经典歌曲《荷塘月色》，让学生伴随着优美的旋律来展开学习。此外，教师还可以通过多媒体设备来依次展示相关的风景图片，调动学生的多种感官配合。教师通过合理构建教学情境，促进学生良好地理解文章内容。

四、开展学习合作，扩大阅读积累

合作学习是一种广泛应用于中小学的学习组织形式，其与探究学习和自主学习相辅相成，都是促进学生学习能力的有效途径。为了改善高中生在学习当中容易出现的一些问题，如疲惫、倦怠、缺乏耐心等情况，教师也可以通过合作的方式，借助同伴群体的作用，来有效地解决学生的心理问题，让学生之间达成协作关系，也能够在班里形成良好的学习气氛，促进学生之间的良性竞争。因此，教师可以开展学习合作，使学生之间能够互相帮助，在学习上和生活上都能成为彼此的照应，在语文课程方面，分享学习经验，扩大阅读积累[3]。

例如，在教学《济南的冬天》这篇文章时，教师可以让学生以小组为单位来探究问题，进一步了解作者笔下所描绘的济南冬天的形象，并且分析作者的情感，学习课文中的表达技巧和方法。为了提高学生合作学习的效率，教师可以先明确学习的问题和目标，然后准备好学习材料，安排学生进入到学习小组当中。值得注意的是，在学生进行小组合作学习的过程中，教师要进行适当监督与介入，了解学生的交流情况。这样一来，通过开展学习合作，每一名学生的意见都能够得到表达，收到评价，学生本身所产生的一个想法就可能因此转换为更多个想法，有利于扩大学生的阅读积累。

五、合理调控课堂氛围，保障教学活动的高效开展

课堂氛围是保证教学活动高效开展的重要前提。通过观察新手教师和专家教师的授课风格，我们不难发现，有充分经验的专家教师往往能够控制好课堂的氛围，使其不会过于热情，也不会过于沉闷。在这样的情况下，学生与教师之间才能够达成民主和谐的融洽关系，学生才能够更主动地去完成教师所交给的任务。除此之外，教师也要注意与学生之间的交流，除了在课堂上的互动，在课下，教师也应该针对学生的表现情况进行辅导。因此，教师可以提前了解学生的情况，做好诊断性评价的工作，合理地调控课堂氛围，保障教学活动的高效开展。

教师可以通过班干部和课代表来了解班内学生的需求，从整体上来把握班内学生的情况。在课堂上，教师要观察学生的举动，如果有学生出现走神或者是打瞌睡的情况，要及时地提醒他们，防止学生错过学习的重点内容。高中生由于课业辅导较重，在课堂上很难表现的活跃，所以教师应该通过一个课前的小活动，来激发他们的活力，如唱歌、手舞等。教师通过合理营造课堂氛围，有利于保障教学活动的高效开展，与学生之间建立友好的合作关系[4]。

六、利用信息技术，调动学生的审美体验

随着信息技术的发展，教学课堂的面貌进行了翻天覆地的变化，并且随着教育2.0时代的到来，又一次进行了的变革。在特殊时期，基于信息技术开发的线上教学形式保证了教学的正常进行，学生不会因此耽误太多的学习进程。对于信息技术，除了可以在实体课堂中进行应用，创造良好的教学情境，营造良好的教学氛围，在课下也能够发挥其神通广大的效果。其对于丰富教学资源，摆脱教学的时空限制，呈现更好的学习效果等方面都出了卓越的贡献。因此，教师可以利用信息技术，增加学生的审美体验[5]。

例如，在教学《鸿门宴》这篇文章时，教师可以让学生观看视频短片，通过影视资料的方式来呈现出鸿门宴的具体情节，展现出人物的心理变化，呈现出人物的具体形象特征。“鸿门宴”是楚汉之争的精彩桥段，在一定程度上也是埋下了刘邦与项羽人物结局的伏笔。通过文字阅读，学生已经对其略知一二。结合影视资料，学生对于文章的把握会更加透彻，并且注意力也会得到很好集中。之后，教师可以让学生交流自己的感悟。

七、以读促写，提高学生的表达能力

阅读与写作是语文教学当中的两个重要环节，从根本上来说，二者之间是相互联系的。学生在阅读中所看到的内容，所积累的知识可以当作是写作的素材。另外，学生在筹备写作的过程中，也体现了他们的文学素养。然而，综合以往的教学经验却不难发现，学生在阅读和写作这两方面的发展却有着很大的差异。由于平时所做的阅读练习和接触到的阅读学习比较多，所以学生在阅读理解方面的水平发展得比较快。但是恰恰相反，学生的写作水平却长期处于一个停滞的状态。因此，教师可以实施以读促写，均衡学生这两方面的发展，提高学生的表达能力。

例如，在教学《我有一个梦想》这篇文章时，教师可以激发学生的写作灵感。相信学生在阅读了这篇慷慨激昂的演讲稿以后，一定会重新燃起自己对于梦想的定义。教师要告诉学生，无论梦想大与否，关键是要坚持下去，贵在坚持二字。所以，学生可以基于此来写作同名的文章，谈谈自己的梦想，说说自己的想法。基于学生的写作，教师要给出科学、合理的评价。通过以读促写，学生能够在阅读中受到启发，并且注意在阅读中积累写作素材，有利于提高表达能力。

八、实施层次化教学，尊重学生的个体差异

在班级授课制的大背景下，一个班级当中的学生数量是很多的，每个学生都是独立的个体，他们有着自己的想法，在性格和能力上都有很大的差异。但是教师往往采取的都是千篇一律的教学模式，缺乏针对性和多元化，不利于全体学生的发展。在遵循教学目标的依据下，教师应该细化课堂活动和课后作业，根据学生的情况来划分教学的层次，尽可能地满足全体学生的要求。在高中时期，学生差异性特征更加明显，因此，教师可以实施层次化教学，打破千篇一律的教学模式，尊重学生的个体差异。

例如，在教学《烛之武退秦师》这篇文章时，教师可以让学生完成不同的课后作业。对于学困生来讲，教师应该主要让他们掌握基础知识，对全文的主要内容有一定的认识，对关键字的解析把握到位，主要是背诵和抄写。对于优等生来讲，教师应该在思想上对学生进行升华，让学生学习烛之武劝退秦国军队时的魄力和勇气，把握文言文的语体特征、语言形式，让学生提升对于文言文的整体理解。通过实施层次化教学，教师能够尊重学生的个体差异，使每个学生都能够找到适合自己情况的学习任务。

九、构建多元化课堂，重视语文阅读教学

新教育环境下高中语文教学面临最大的问题就是教学资源的限制，无论是阅读教学、字词教学还是写作教学都需要丰富的课程资源。传统教学模式下很多高中语文教师并没有重视开发课程资源，这也就导致语文课堂比较单一。这样一方面很难将丰富的语文教学资源开发出来，另一方面教师在课堂上的教学质量与内容也难以得到保证。高中语文教师应积极借助信息技术构建多元化课堂，利用多媒体丰富课堂内容，挖掘更多潜在的教育资源。传统教学模式下学生在语文学习中往往受到了很大限制，常常因为课堂时间或者学习资料的限制而无法获取更多的学习资源。这不利于学生培养语文素养，教师要利用好信息化课堂的优势帮助学生培养学科核心能力，增加他们的课外积累量与知识储备量。所以教师要充分发挥网络的便利性，将更多的语文知识与资源整合在一起让学生能够更高效地掌握核心知识。

比如小说《红楼梦》教学时，教师可以将微课视频同小组合作教学联系起来。通过特定的小说场景引导学生掌握正确的阅读技巧，同时向他们提出阅读任务培养他们的思维能力。如可以这样提问，同学们请阅读林黛玉初入贾府的章节并找出人物的情感变化，和小组成员讨论后说说为什么会产生这样的情感变化。

结语

综合上文可以看出，在高中语文教学中，存在的问题主要体现在教学模式、教学氛围、教学手段、教学技术的使用等方面。基于此，教师要做到以下几点：优化教学模式，提升教学效果，实施生活化教学；实施情感教学，运用情感策略，引起学生的共鸣，丰富学生的课堂体验；合理构建教学情境，结合教学内容，促进学生实现有效的理解；开展学习合作，让学生之间相互帮助，分享经验，扩大阅读积累；合理调控课堂氛围，在民主的课堂气氛中，保障教学活动的高效开展；利用信息技术，调动学生的多维感官参与，调动学生的审美体验；以读促写，让学生积累语言素材，提高学生的表达能力；实施层次化教学，关注每位学生的发展，尊重学生的个体差异。