课堂互动教学模式在小学英语教学中的运用

王雪梅

（大连经济技术开发区高城山小学 辽宁大连 116600）

从目前实际教学实际情况来看，部分教师没有合理地对教学模式创新，仍然采用传统的教学模式进行授课，所以教学效果也一直没有得到显著提升。因此，伴随着新课程教育改革的深入发展，小学英语教师要想提高学生的学习水平，就必须要将主动权交给学生，创新教学方式，通过课堂教学中的互动交流来提高英语教学质量。

一、互动教学的含义

互动教学是把教育活动当成老师和学生以及学生们之间的一种沟通和交往，教育和学习在交互活动和互相影响中进行动态变化，通过调节老师和学生们之间以及学生们相互之间的关系和作用，从而形成良好的生生互动、师生互动及教学中介和学习个体之间的互动，强化环境和人的相互作用和影响，产生教学共振，从而增强教学效果的一种比较先进和科学的教学模式。

这种教学模式不同于过去的填鸭式或者放羊式教学。在这种教学模式下，学生要根据教学计划以及老师的要求进行科学的、系统的学习，学生们在学习中要发挥出主动性，提高他们的口语表达能力，让他们在面对繁多的信息时可以自如地处理，同时老师也可以根据孩子们的要求和提问进行有针对性的重点式的教学。

二、互动教学的优势

互动教学是新课标所倡导的一种先进的教学模式，它在教学非常有优势，既能增强学生们学习的积极性，同时还能加强他们对英语学习的把握。

1.增强学习积极性

在小学英语教学中，实行课堂互动教学模式，可以提高学生们学习的热情，让他们对课堂的节奏起到主导作用，处于学习的主体地位，因为地位的举足轻重，学生们的学习将会受到极大的鼓舞，学习的积极性得到不断提高，在学习中发现问题时使他们愿意和老师或者其他同学们进行互动交流，这不仅能够提升学生英语学习的信心，而且使其学习积极性也大大增加。

2.加强对英语学习的把握

在小学英语教学中，教师进行课堂互动教学，可以使学生们在学习中不管是提出问题、回答问题还是和老师或者同学们的交流和讨论，都能把过去自己学到的语法、单词及句构等知识进行灵活的应用。老师可以在和学生们的互动中发现他们学习上的问题，如单词发音是否正确，语法使用是否规范，句构使用是否妥当等，随时对学生们的英语学习进行纠正，从而让学生们对英语学习更有把握。

3.提高老师教学技能

互动教学能够和学生们经常进行互动。在互动过程中，会提出不同的问题，老师应灵活地进行应对。这就需要老师们不断地充实自己，改进教学模式，提升教学技能，从而达到教学相长，提高教学效果和教学质量。

三、互动教学的问题

教师在实际开展互动教学时，出现了一些问题，具体体现在以下几个方面。

1.现实因素影响，采用传统模式教学

目前，在英语教学中，很多老师仍采用传统的模式，即老师是上课的主体，学生们接受老师知识的灌输，老师和学生之间以及学生与学生之间很少进行互动。这种模式很难提高学生们学习的积极性，可不利于学生们进行英语学习。而且，有的老师只关注于眼前学生们的学习成绩，不考虑英语其实是一门应用性比较强的学科，而这也成了影响英语互动教学开展的现实因素。

2.考核方式单一，阻碍互动教学发展

现在许多学校以学生们的学习成绩作为对老师进行考核的标准，如果学习成绩不理想，就说明了老师的教学能力有待提高。有的老师依据这种考核模式，把工作的重点放在提高学生们的学习成绩上，因此上课时尽可能多地为学生们讲解知识点，甚至觉得一节课的时间还远远不够用；再加上有的老师认为，和学生们进行互动不仅浪费时间，而且教学效果不突出，因此就很少和学生们进行互动交流或者创造机会让学生们之间进行互动，这种思想阻碍了互动教学的发展。

3.学生热情不高，限制互动教学

有的老师虽然认识到进行互动教学对孩子们的积极作用，也在课堂上推行互动教学的模式，但是学生们在互动教学中表现不积极，甚至对互动教学消极应对。例如，有的学生缺乏信心，对自己不能够确定的答案不敢大胆地说出来，担心自己说错受到同学们的嘲笑或者老师的批评，导致老师们在课堂上唱起了“独角戏”。此种学习氛围既不利于提升学生们的学习信心，也不利于开展互动式教学。

四、在小学英语教学中进行课堂互动教学模式策略

在小学英语教学中，开展互动教学模式，教师需要从多个角度和层面来加强学生之间以及师生之间的互动。

1.老师转变角色，学生积极参与

教师应让学生们成为课堂教学的主体，加强老师和学生、学生和学生之间的互动，引导学生们进行学习和探索，积极鼓励学生们多多发言，让他们把学到的知识融会贯通，增强实际应用能力，从而提高学生们发现问题，并积极思考，从而顺利解决问题的能力。老师思想和理念的转变非常不容易，在操作中需要学生们的配合，这不是短时间内就能完成的，需要一个过程。老师应该不断地进行努力，在互动教学中，发现问题，然后及时进行解决，最终实现角色的转变。

互动教学离不开学生们的积极参与，面对学生们不愿意回答问题、进行教学互动的情况，老师应该首先调动学生们的积极性，让他们敢于回答问题，勇于参与学习讨论，这就需要老师多给学生们制造机会。当学生们积极回答问题的时候，老师要进行表扬；当学生们回答错误时，老师也要进行鼓励，逐渐提高学生们参与互动教学的积极性。只有学生们积极性提高了，他们才愿意和老师或者和同学进行互动，也才能为互动教学营造氛围。

2.使用问题导学，增强互动自信

英语作为一门语言学科教学时，不能脱离口语练习。老师可以在教学的过程中做好有效的互动，比如通过问题的导入，提高学生们思考问题和探索问题的热情，创造良好和谐的师生关系，从而为学生们的学习增强氛围感。但老师设计问题时应该注意，既要能让学生们运用所学的知识进行回答，同时又让他们有话可说。

比如，在教学外研设版小学六年级英语下册Module 10What aor you going to study？中和学生们进行老师先让学生们阅读本节课的内容，然后根据他们的实际情况，提出问题“What aor you going to study”让学生们根据自己的实际情况运用句型：I’m going to study…来进行回答，并表达自己的看法。这可以让学生们主动探讨问题，使老师和学生们之间的沟通更加有效，增强互动的有效性，让学生们愿意和老师进行交流和沟通。老师同时也可以让学生和同桌之间互相提问和交流。在老师的引导下，学生们个个情绪高涨，有的和同桌进行对话，有的和前后桌进行交流，学习信心被激发出来，更愿意投入到学习中，也慢慢地从不敢发言到敢于发言，再到踊跃发言，从而实现学习能力也得到提升。在这个过程中，老师一定要及时地对学生们敢于回答问题提出表扬，以激励他们继续积极参与到教学互动中。

3.创设互动情境，提高互动效果

为了提高学生们英语学习的效果，老师要不断地创新教学模式，如把互动教学和情境教学结合在一起。老师通过创设一定的教学情境，不断地发散他们的思维，让他们在课堂上不再拘束，体会到学习的乐趣，从而提升互动教学的效果。

比如，在外研设版小学四年级英语下册Module 7I helped Mum的教学中，老师可以先展示一些学生们在家中帮助父母做家务的视频，然后老师转变角色，变成了学生们的妈妈，又要洗碗，又要扫地，又要洗衣服，非常辛苦。这时提问学生们应该怎么做呢？学生们纷纷表示要帮助妈妈做家务，比如在妈妈洗衣服时，学生们就主动帮妈妈洗衣服；在妈妈做饭时，学生们帮助妈妈做饭，从而让他们在这样情境中完成人物之间的对话。通过这样的情境练习，学生们不仅能够练习了口语，加强了对一些句子的理解，从而学会灵活应用知识，而且还能够理解妈妈的辛苦。

4.小组合作学习，提高英语素养

实施小组合作是比较重要的学习的一种模式。在实际开展过程中，小组合作学习形式具有多样化的特点，教师也可以根据小学生的实际学习情况展开科学分组。通常情况下，每个小组3-5个人最为合适，在小组内部要将优等生、后进生以及中等生进行合理搭配，以此来使优等生能够在小组学习中带动后进生，使他们能够在原有基础水平上有所进步，在此基础上提高每个学生内心的成就感和荣誉感。在此教学模式开展一段时间之后，教师需要对小组成员进行重新划分，通过小组团队之间的交流来调动小学生英语学习热情[1]。例如：在英语对话知识课堂中，教师可以引导本班学生以小组的模式展开对话交流，激发小学生的好奇心，使团队小组之间能够加强情感交流和互动，从根本上提高小学生的综合素养。例如：在外研社版（一年级起点）小学英语三年级上册What are you going to see?的教学过程中，教师利用本课特点进行科学分组。比如：根据本节课程的知识点可将学生分成四大组，随后鼓励团队小组之间展开互动。这样不仅可以有效吸引小学生的注意力，同时还可以进一步加强师生之间的沟通交流，使英语互动教学能够有序进行。

5.利用教学设备，强化课堂互动

在我国社会经济和科学技术快速发展的影响下，各种类型的教学资源也随之出现，这也为英语教学提供了很大的便利。而在小学英语教学过程中，教师可以利用多媒体教学方法，来充分调动小学生的学习热情，提高小学英语教学效率[2]。与此同时，在多媒体教学过程中，学生也会获得充足的思考时间，及时发现教学过程中的问题，教师可以结合小学生表现出的问题来进行有效解决。此外，将这种互动教学模式应用到小学团队小组英语学习模式中，课堂的互动性也会变得更强。例如：在外研社版（一年级起点）小学英语五年级下册My favorite season is spring.文章教学中，教师可以巧妙利用多媒体教学视频，为学生播放四季景色小视频，让小学生自己最喜欢的季节，以及在这个季节会在生活中做哪些事情。在此过程中，小学生可以加强对I can do...这一句型进行掌握应用，同时还可以让小学生拓展更多的动词短语。在这样的教学模式中，小学生会在团队小组沟通过程中表达自己的真实想法，而且还能够与教师和同学之间展开交流与沟通。

6.营造教学氛围，科学开展教学评价

在小学英语合作互动教学原则全面渗透下，教师需要在课堂上营造出一种欢快愉悦的教学气氛，让小学生能够感受到群体智慧的力量，进而学习其他同学的优点，最终实现多元化发展。

在小学英语教学评价内容中，主要包含以下三个方面：首先，是教师对各个小组团队的学习过程评价[3]。其中，具体包括团队学习计划安排、成员沟通与交流、学习内容掌握情况以及小组长的工作能力等。评价结果需要在每个单元的教学任务完成以及小组团队将自己学习成果表现出来之后发布。其次，小学英语教师还需要引导小学生对学习成果的表现形式进行评价。因为每个小组都有自己的发言内容，而且展示的机会有限，所以全体学生都可以进行评价。评价的具体内容有：英语专题表现形式是否与内容相符合以及小组团队成员在学习过程中的配合程度。最后，小学英语教师还需要对学生个人进行评价。教师通过全方位的教学评价，对团队小组负责人、小组互动学习内容等方面进行分析，最终使英语单元内容知识能够在学生脑海中形成一个完整的认知结构，最终实现巩固与提高的目的。

结语

总而言之，在新课程改革深入发展背景下，小学英语开展互动教学模式十分必要，教师要在此过程中，为学生创设良好的教学情境，通过小组互动与师生交流来激发小学生的英语学习兴趣，引导学生能够更好地融入英语学习当中，进而能够使他们发挥出自身的主观能动性，全面提升小学英语课堂教学质量。