三全育人背景下课程育人模式探究*

段铁红

（吉林省松原职业技术学院 吉林松原 138000）

随着新课程改革的不断深入，我国坚持把以德树人作为教育行业的关键性问题，把对于学生的思想政治工作融汇于教学课程的全过程，从而实现针对性育人、全程性育人，以便于进一步开创我国教育事业发展的新格局。高职学校是“三全育人”理念的直接执行单位，有效解决目前教育行业推行课程育人模式中所遇到的问题，从而创建“三全育人”一体化的模式是实现教育事业高质量发展的首要前提。通过对其进行探究有助于使高职学生能够对旅游地理行业有较深的理解，从而为其今后从事的旅游行业事业做必要的知识储备工作，最终实现可持续性发展，为教育事业作出更大的贡献。

一、三全育人背景及高职旅游地理课程相关概述

1.三全育人背景概述

新时期，我国的教育领域面临着新的挑战与新的任务，为了完成科教兴国的根本任务，建设社会主义伟大事业，为祖国培养接班人，三全育人教育理念应运而生。所谓三全育人理念即是指全程育人，全方位育人，全员育人。三全育人理念所涉及的内涵十分丰富并且相当广泛。它包括高校日常教学过程中各种教育方针政策的施行以及对学生的引导[1]。除此之外，他还涉及高校在日常授课过程中进行的各种思想政治活动以及文化社团活动。三全育人教育理念要求高校不断对自身的课程教育水平以及学习氛围不断革新，从而促进高校学生的身心健康与知识成长，带动学生能够顺利度过学生时代。

2.目前高职旅游地理的相关概述

目前高职旅游地理这项课程版本众多，各版本之间相似性略有差异，内容冗杂。学生要学习的理论知识多，因此在这种条件下，高职学生就很难在短时间内掌握所要学习到的课程根本内涵，课程学习的积极性不高，因此三全育人教育理念的出现，便在一定程度上改善了这种状态，使学生能够潜心步入到高职旅游地理的学习过程中，发挥出学生的潜能，从而促进我国教育领域的人才培养。在目前的高职旅游地理教育过程中，产生了很多棘手的问题，对于高校教师而言，只有不断推陈出新讲课方式，采用新的模式，才能为学生今后的发展起到锦上添花的作用。

二、三全育人背景下进行课程育人模式的重要意义

1.是现如今新时代对人才高质量培养的必然要求

立德是教育的根本任务，树人便是指通过现如今最新的三全育人运行模式将“立德树人”的根本性任务，充分落实于高职旅游地理课程中。在高职旅游地理课程的教学过程中，三全育人的模式是围绕着以学生为中心的系统性工程，他突破了传统教学对于教育过程中只局限于学生专业能力培养的方面，其更重视的是对于高职学生品德素质方面的培养。因此它是紧紧围绕着立德树人的根本性核心性问题，以便于符合高职学生成长的发展规律，采用不断创新的教学模式，教学理念使各种教学方法贯穿融入贯穿于其中，进而引领高职旅游地理学生丰富自身的学习能力，能够实现立德树人的目标。因此是对人才进行高质量培养的必然要求。

2.是促进高职旅游地理课程学生成长成才的客观需求

三全育人的三要素，即是全程、全方位、全员。他的关键问题是“什么时候”“什么位置”“什么人”，因此他是促进高职旅游地理课堂学生成长成才的客观需求。现如今，我国的教育体系仍然不完善，对课程存在着各自为战的状态，因此提升各部门之间的团结性，才是促进学生成长成才的关键性问题，因而高职学校就需要在此种背景下，通过不断合理的配置教育资源，创建出一种崭新的与本门课程平行的学习平台，才能够高度符合三全育人背景下立德树人的要求，让学生既能学好本门专业课程又能在学习过程中提高自己的技能与道德素养，最终不断完善自己。

3.是完成高职学校立德树人根本出发点的必要保障

三全育人的背景下，所有的目光都投入于立德树人这一根本性问题中。在高职学校，除了要提高教师教育学生的课程质量外，还应与学生的家长进行联络沟通，从而为高职学生提供便利，此种方法可以使教师能够对学生进行全方位的了解，这符合三全育人的基本要求[2]。高校只有建立一定的学生锻炼环境才能提高学生的道德品质，通过三全育人这种全新理念模式便可以激励学生在高职学校中进行全方位的学习，在整个课程的过程中对出现的问题能够得到及时的解决，最终在热烈的氛围中不断学习，因而便提升了学校教学模式的一体化，从而保障了立德树人这一根本目的。

三、三全育人背景下课程育人模式中的不足之处

目前由于高职学校对三全育人这一崭新的教学理念模式在认识上还不到位，因此相关的体制就不完善，高职学校存在着协同能力弱，衔接不畅，教学效率低的问题。从而难以使三全育人的作用得到充分发挥，经过分析总结，主要有如下四点不足之处。

1.高职旅游地理课程教材内容重复率多，科学性有待完善

教材内容是决定学生学习成绩的关键要素，现如今在高职学校的旅游地理课程授课过程中，教材的版本很难进行统一。例如：课程中有关的理论知识较多，学生需要花费大量的时间浏览阅读，因此在这种条件下，学生极易产生懈怠，毫无兴趣的现象，这种现象使课程的学习效果在一定程度上被降低，学生不能专心致志的听教师授课，从而影响了学校的正常授课任务，因此急需完善教材内容的科学性。其次，由于旅游地理课程教材与其他课程教材的内容有一定的相似处，所以学生在记忆知识点时极易与其他课程产生混淆，从而延误了本门课程的学习进程，因此改善这项问题是目前的当务之急。

2.三全育人背景下全方位团结育人合作性及教学方法有待提高

目前部分高职学校对于三全育人的理解程度存在着缺乏的现象，在三全育人的过程中缺乏有效的系统，因此对于三全育人的实施方法及相关要求并不能够在一定条件下完成。例如：教育工作者在进行本门课程的授课时，出现各自为战的现象，从而使学生之间的团结性不强，对学生对课程的掌握能力带来一定影响。其次，由于教师的授课理念不完善，在进行教学活动时，课程的教学方法比较单一，内容相对单调，缺乏一定的吸引力，造成学生在学习本门课程时效率不高，极易产生懈怠的现象。因此在三全育人的背景下，高职学校的团结合作性有待提高，教学方法有待于进一步完善，从而发挥三全育人的基本作用。

3.在三全育人过程中的衔接能力有待进一步完善

由于高职学校的三全育人过程是一种尤为复杂的系统工程，需要将各种方法融会贯通于教学的全过程[3]。因此对教师的素质要求能力相对较高，教师的教学水平弱，便会影响到学校的总体教学质量。例如：目前在极少部分的高职学校中，教师对三全育人的认识较为模糊，从而忽视了三全育人的重要性，在进行授课时便无法达到全过程衔接，从而使得学生对高职旅游地理课程的掌握效果不强，高职学校的教师教学水平存在着一定的不足，便难以使全校师生形成一个共同的目标，因此就需要高职学校招揽一些高素质的教师队伍，从而使三全育人过程的总体衔接能力得到充分的完善。

4.高职旅游地理课程缺乏相应的制度，不利于学生全方位学习能力的培养

首先，在三全育人的教学背景下，高职学校侧重于理论教学而缺乏相应的实践教学，造成学生日后步入社会缺乏相应的社会经验，常常会表现出手足无措的现象。例如：三全育人背景下的工作制度缺乏相应的体系，造成学校只局限于书本上内容的教学，忽视对于德育能力的培养，许多学生在进行高职旅游地理课程学习时，产生玩忽懈怠，自由散漫的现象，这种现象的出现不利于学生培养全方位的学习能力[4]。如此便难以符合新时代条件下高职学校对于学生全方位发展的要求。另外，由于缺乏相应的制度约束，教师在授课过程中也容易出现避重就轻的现象，而忽视了对于三全育人的应用。

四、三全育人背景下提升课程育人模式的方法

步入二十一世纪，我国的高等教育面临的任务以及形势是十分严峻的，作为教师就要把握住当下的时间，深入对三全育人的理念及作用进行充分的挖掘理解，从而使教学过程能够有效带动学生学习能力的提高。

1.科学合理设计课程内容，提高课程质量

“不打没有准备的仗”“知己知彼，百战不殆”，现如今在三全育人的背景下，高职旅游地理课程的教学内容改革与课程改革具有相同的地位，都是高职学校进行各学科教育的核心内容。因此就要科学合理的设计课程中的内容，从而提高课程的教学质量，例如：根据日后学生所要工作的景区以及从事的行业项目进行精确的教学目标设计，从而使学生在日后步入工作中能进行提前的准备工作，以便于改善无所适从的局面。其次，应减少课程的授课内容，将课堂课程的内容精简化，提炼出一些对学生今后工作有帮助的内容，通过进行科学的课程选取工作，便可以使学生充分掌握今后所要从事工作的整体面貌，进而在提升了课程教学质量的同时，也提高了学生的学习能力。

2.创新教学方法，提升学生学习的积极性

首先，在高职旅游地理课程的教学过程中，教师要不断创新固有的教学方法，从而提升学生的学习积极性，以便于对学习内容充分掌握，为今后的工作奠定夯实的基础。例如：应用现代高科技的多媒体手段进行教学，搭建网络学习平台，从而调动学生的学习积极性，使学生对本门学科能够有更多的兴趣，最终使学生对今后所要从事的工作能够有进一步的理解。另外，教师可采用思维导图的形式，对所要讲解的内容进行合理的分析，从而使学生在脑海中加深印象，轻松准确的便掌握到所要学习的课程。这种方法的优点便在于实现了三全育人的全过程育人要求，使三全育人的目的得以充分的展现，进一步提升了学生的综合水平，因此可谓是一举两得的方法。

3.完善教育机制，实现三全育人的全员育人目标

著名的教育学家泰勒曾说“缺乏制度约束，便无法取得高效的教学质量”，在进行高职旅游地理课程的授课时，教师首先应明确在三全育人的背景下，立德树人才是根本性的任务。因此教师就需要建立一个完整的教学体系，通过建立相应的制度，例如：实行三位一体的考核制度，使各项教学任务落实到个人身上，实现层级之间的团结协作，出现问题只需找到相应的负责人便可，从而使教师能够恪尽职守，完成自己应该负担的教学任务。除此之外，要建立三全育人背景下的监督管理体系，使教师能认真地投入到教学实践过程中，实现全员育人的目标。这种方法在一定程度上既提高了学生的学习积极性与整体素质，又改善了教师的教学能力，因此是卓有成效的办法。

4.提升教师的素质水平，落实三全育人

首先，教师的基本素质决定学生的教学质量，因此就需要学校招揽更多高素质人才投入到高职旅游地理课程中。例如：学校采用一些福利制度，对那些在高职旅游地理课程中授课效果好的教师进行工资的奖励，从而激励其他教师能够以此为榜样，努力提升自身的整体素质。另外，也可带动更多高素质人才加入教师队伍中，从而实现三全育人的全程、全方位、全员育人的目标，如此也可在一定程度上提升高职学校的综合竞争力，使学生能够得到全方位的发展。

结语

综上所述，我们可以发现，只有运用系统化的思维能力通过不断地对教学方法进行革新，搭建全方位、全过程、全员育人三方面的育人机制才能够形成完善的育人过程，从而使全员贯通于教学过程中，这是解决当前高职旅游地理面临的困难的有效途径。只有准确把握住时机，采用高效的教学方法才能不断发掘出学生的潜力，从而使学生的各项能力得到提升，完成基本的教学任务，与时俱进不断地向前发展。