基于慕课背景的高校声乐教学改革

□赵 静

（赵静/兰州文理学院音乐舞蹈学院）

以互联网时代为背景，信息技术得到迅猛发展，为人们生活带来了诸多便利。信息时代下，高校教育也在积极顺应时代潮流，慕课教育形式应运而生。学生无须参加培训班，通过慕课即可学习声乐知识。鉴于此，本文立足慕课革命背景，分析高校声乐教学改革相关实践，并提出了改革建议，仅供借鉴。

近年来，慕课在各大高校课堂教学中得到了大范围的推广，使高校教学极其便捷，提高了课堂教学的开放度、自由度。慕课以信息技术为依托，在一定程度上改革了传统教学方式，成了广受教育界推崇的新型教学手段。目前，数字化技术、信息化技术已逐步与高校声乐教学融合，不仅创新了教学模式，还革新了教学方法与途径，收获了理想的声乐教学效果。因此，高校在日后推进声乐教学任务时，依旧要加强改革工作，以便切实展现慕课教学的优势。

一、慕课与高校声乐教学相融合的必要性

（一）弥补实体课堂缺陷，构建声乐翻转课堂

声乐属于特殊课程，与传统理论教育有明显差别，且不同于应用教学，在具体教学时，和乐理、外语、音乐、文学、钢琴、表演等课程均有所关联。简单来说，在声乐教学时，高校教师更侧重通过综合实践巩固理论基础，所以很多情况下都要进行面对面的声乐指导。教师如果仅仅依靠慕课远程指导声乐学习，则会削弱课堂实体感。学生面对空乏且抽象的教学内容，势必会对声乐知识产生陌生感、疏离感，难以集中精神学习声乐知识，造成声乐活动的参与感越来越弱，进而影响声乐水平。所以，在声乐教学中，教师需要结合教学内容，对各板块展开分类，合理调节各板块教学时间，构建高效的声乐翻转课堂，延伸传统课堂教学内容。

（二）联结二者信息反馈机制，形成多维互动模式

众所周知，传统声乐课堂缺少互动，而慕课课堂具有超强互动性，学生通过慕课平台，可与教师展开线上交流，和同学进行讨论。然而，慕课具有大规模特点，参与人数颇多，所以难以保障线上交流足够及时，极有可能会出现反馈信息滞后及接收不到反馈信息的问题。为此，高校需要优化、联结慕课及传统课程信息反馈机制，同时，要注重应用传统课程模式，使学生结合自身学习情况和声乐学习内容，与专业课程教师进行互动，由教师向学生传授声乐技巧，真正达到多维互动效果，保障学生声乐学习成效。

（三）保障学习资源质量，改善教学效果

慕课拥有丰富的课程资源，可以为学生带来更多的选择。但也不可否认，因慕课课程资源具有大规模性特点，慕课课程质量良莠不齐。学生在面对海量选择时，需要对比分析课程内容，筛选过滤低价值内容。然而，部分学生缺少系统知识，极有可能被部分课程内容误导。所以，专业声乐教师需要辅助学生筛选课程资源，使学生筛选到更多高质量学习资源，在满足声乐专业教学需求的基础上，使学生依据个人兴趣自主学习。

二、基于慕课背景的高校声乐教学现状

（一）学生自我约束力薄弱

慕课教学普遍在线上完成，很多声乐学生在学习声乐知识时，普遍通过课下渠道完成。然而，大多高校声乐学生难以有效约束自我，在慕课学习背景下，未曾收获理想的效果。学生如果在学习声乐知识时不自觉、不自律，极易进入懒散状态，严重影响声乐知识的学习效果。同时，这也不利于声乐教师掌握学生实际的声乐学习情况，致使学生声乐学习效率十分低下。

（二）欠缺面对面交流

在推进声乐教学任务时，声乐教师不仅要传授学生基础的专业理论知识，还要加强声乐实践教学，考查学生声乐器材应用效果等。然而，在慕课教学背景下，教师难以实现面对面指导，这便在一定程度上影响了学生的学习效率。声乐教学过程中，“面对面”指导发挥着巨大的价值，而在慕课模式下，隔着屏幕去交流、去指导，毫无感情，不利于学生及时调节声乐学习状态。

（三）网速与设备影响教学质量

在应用慕课平台教学声乐知识时，教师需要频繁应用电子设备，而在教学过程中，由于设备及网速极其受限，会影响教学质量，常常出现卡顿现象，导致教学过程不流畅。此外，教师在上传视频时，也会因自己所应用的电子设备存在缺陷，而影响视频音效，致使声乐教学过程中一些学生无法清楚听到声乐节奏及声乐旋律的变化，对声乐知识产生误解。最后，由于所上传的网络视频和现实生活中的视频，在声音方面有一定区别，而声乐教学对声音要求极其严格，所以常常会因为设备及网速等影响声乐教学的实际效果。

（四）网上资源管理难度大

在网络上，关于声乐教学的资源极其丰富。面对海量资源，学生难以迅速挑选优质资源，无形中浪费了自己的学习时间，导致学习效率越来越低。此外，在互联网领域内，一些商家以营利为目的，创建了一些网站，发布带有瑕疵的声乐教学视频，为学生学习声乐知识带来了诸多负面影响。

三、基于慕课背景的高校声乐教学改革策略

（一）制定完备的慕课教学质量管理制度

如今，各大高校在推进声乐教学活动时，格外关注教学质量。在声乐教学改革过程中，高校应以提高教学质量为核心目标，注重培养高素养、强技能的综合性人才。目前，高校需要结合慕课平台现状，关注课堂教学质量，不断优化慕课平台课堂教学策略，结合现有教学改革情况，科学设置管理机制，并完善考核制度，把好教学质量关口；结合学生具体学习状况和声乐教学发展趋势，完善慕课教学质量评价标准，保障学生在慕课平台上提高学习成效与质量。另外，高校应针对教师展开专业培训，组织声乐专业教师参与慕课技能培训活动，加强教师在网络教学方面的意识与能力，提高教师网络教学水平，使教师具备合理挑选慕课课题、整合慕课资源的能力。最后，高校应为声乐教师配备专业的电子设备，从根源上提高视频上传质量，保障慕课背景下的声乐教学改革工作效果。

（二）更新高校声乐教学理念

在互联网时代，慕课教学已成为大势所趋，但是依旧离不开传统教学方法的支持。高校教师通过应用慕课平台，能将枯燥、乏味的声乐知识以生动、形象的方式传递给学生，促进学生深入剖析声乐学习理论。在这一过程中，学生既要掌握基础知识，又要在应用过程中，深入理解声乐内容。在传统教学模式下，教师仅应用单一教学理念及方式，难以促进学生深度剖析专业知识。但是，慕课教学平台为高校声乐教师的教学工作带来了一定便利，重点创新了教学形式。比如，在声乐戏剧表演时，教师可在网上上传相关视频，如黄梅戏视频、川剧视频、京剧视频，让学生观摩与学习，并组织学生查找和中国戏剧有关的资料。在课堂上，教师可分节讲解具体内容，并现场传授戏剧的唱法技巧，和学生进行面对面交流。在结束课程教学任务后，教师可让学生上传一段戏曲，并将演唱视频发送在慕课平台上。这种方式能在一定程度上激发学生的学习兴趣，确保高校声乐教学效率有所提高。

（三）加强对学生学习的监督

在慕课教学过程中，教师将线下主动权交到了学生手中，失去了线下课堂教学时的监督功能，致使部分学生丧失自我约束能力，日渐懒散，严重影响学习效率，且对声乐理论知识的掌握不扎实。对此，在应用慕课时，教师应针对学生的学习情况加大监督力度、检查力度，保障学生声乐学习能力不会因教学方式的改变而受到影响。为了防止出现学生打开视频人却不在视频前的现象，教师可以通过点名及提问等方式，掌握学生具体学习情况，并设置知识内容检测环节，监督学生学习情况，将学生网上学习考核成绩列入期末考核成绩中。例如，在进行声乐鉴赏课教学时，高校教师应注重培养学生声乐欣赏能力及理解能力，确保学生掌握扎实的声乐技巧。比如，在欣赏民族歌曲《茉莉花》时，教师应上传相关音频，让学生先反复聆听，再寻找历史背景资料，结合历史背景了解歌剧思想，最后书写自己对这首歌曲的心得，并将相关心得反馈在平台上。然后，教师可以结合学生心得，与学生进行交流，确保学生充分理解相关音乐作品。总之，教师要把学生的线上学习情况、作业情况、检测情况与期末学习情况相互融合，更好地监督学生，使学生形成自觉学习声乐知识的意识，有效提高学习品质。

（四）结合线上线下学习

传统线下学习及慕课背景下的线上学习模式，各具优势。教师应适应时代变化趋势，尊重时代发展潮流，在组织声乐教学活动时，适当整合线上教育与线下教育，全面发挥二者优势。教师可以提前录制视频，将视频上传到慕课平台，供学生参考。在线下课堂上，教师可以针对学生提出的难点进行答疑解惑。在声乐器材教学过程中，教师可以通过手把手、面对面指导方式，与学生共同探讨声乐风格及意境，和学生进行深刻交流。在课后，教师可让学生观看视频，温习所学知识，进而有效衔接预习、学习及温习等阶段，全方位提高学生声乐知识学习效率，使学生更好地理解声乐知识。比如，在教学声乐曲目时，教师可在慕课平台发布《玛依拉》曲谱及关键点、音频，使学生通过网络渠道预习，并自主收集具体资料，结合哈萨克族特点，探索《玛依拉》和其他维吾尔族歌曲、苗族歌曲、壮族歌曲的区别。此外，教师还可结合时代背景，根据学生反馈，梳理重点、疑点，弥补学生在课前预习时存在的不足，使每位学生具备“开口唱”的能力，真正掌握声乐学习技巧。

（五）注重声乐教学硬件建设

目前，多媒体手段及信息技术广泛应用于高校声乐教学活动中。以慕课为基础的网络课程声乐教学，需要得到互联网的支持。对此，高校需要准备充足的硬件设施，切实满足网络课堂声乐教学具体条件，推动高校声乐教学工作顺利进行。学生可围绕慕课发表学习心得，进行深入讨论，和教师共同探讨声乐知识，开对声乐知识展开分析，向教师请教声乐学习疑惑点，在与教师构建优良师生关系之际，进一步提高声乐学习兴趣。此外，教师也应指导学生参加网上测试，通过网上习题演练方式，检测学生声乐效果。最后，教师要注重教学资源的共享，通过硬件设备传递声乐教学资源，迎合慕课教学改革潮流，达到良好的慕课教学效果。

综上所述，高校在开展声乐教学时应用慕课教学方式，已成为必然趋势。慕课教学模式应用于高校声乐教学，弥补了传统声乐教学的不足，但仍需持续改进教学方法。基于此，高校声乐教师要认识到慕课教学的优缺点，全面发挥线上线下教学优势，为学生营造优良的声乐学习环境，致力于培养高质量声乐人才。