教学改革创新条件下高校教学保障信息化的思考与实践

赵邵蕾 李 刚 付 海

（潜艇学院 山东青岛 266199）

教育承担着一个国家经济发展与民族兴亡的责任，是提升全民族素质和国民生活水平的最根本途径，也是人才培养的根本依托。随着我国经济实力的高速发展，同时伴随着文化事业不断的发展，人们对教育教学质量也更加重视。提高教育教学质量，构建完善的教学改革保障体系，是发展高等教育的必要环节[1]。近几年随着人才培养和教学改革创新的发展，尤其是在疫情期间远程教学对信息化手段的进一步强化使用，逐步对高等院校的教学改革和信息化保障工作提出了更高的标准和要求。本文主要通过分析高校教学保障信息化存在的特点，结合人才培养和改革创新，对高校教学保障信息化工作提出建议。

一、高校教学信息化中存在的问题和不足

1.信息化资源建设不足，缺乏完善的基础设施建设

虽然很多高校已经实行信息化教学多年，但依然存在很多问题，导致高校教学信息化发展比较缓慢。高校在开展信息化教学的过程中，仍然侧重理论支持，延续传统教学模式，对信息化教学不重视，对信息化教学的意义认识不足，故此对教学信息化的基础设施建设并不到位，人力物力的资源投入不足，导致信息化技术实施非常困难[2]。

经过研究调查发现，很多高校已经建设了一些信息技术设备和设施，但是整体的覆盖率并不高，而且很多高校即使已经具有信息技术设备，但是设备并未直接投入使用，学生很少接触到这些设备，使用率不高，甚至存在闲置现象，造成教学信息化不够理想。

2.信息化软件资源不足，缺乏有效的资源库建设

虽然很多高校在硬件设施方面已经比较完善，但是由于教学信息资源不足，未建立有效的教学资源信息系统，使教学资源在信息化方面存在薄弱点，从而导致整个信息化教学不能很好的深入开展，也使得信息化教学处在不上不下的境地。很多院校在信息化教学资源信息化系统的建设方面还存在很大问题，例如，教师并没有掌握相应的信息化教学的专业知识，在进行知识传授的过程中会遇到很多关于信息化教学的问题；学校所提供的信息化教学资源有限，阻挡了教学的进程[3]。

3.网络技术有其局限性

虽然现在网络已经比较发达，很多院校已经实现了网络化教学，但仍存在一些弊端。在利用网络进行授课的过程当中，教师和学生失去了传统教学的课堂氛围，教师无法掌握学生的上课状态和教学效果，学生有没有认真听课已经不在教师可控制的范围之内，难以了解学生的学习状态，对于师生人文情感上的交流存在一定的阻碍，教师上课的内容也限制了教学的实践性，信息化教学更多的是对着文字、语言、视频上的交流，缺乏教学中的师生互动情感。部分学生网络授课初期，不能良好适应这种新的教学模式，存在一定的排斥心理，缺乏教师监管的课堂状态存在一定自由行，这也会造成学生学习上的拖沓与松散，形成散漫的学习状态与课堂氛围，对学生的学习效果大打折扣。

4.合作化教学能力不足

由于受我国传统式教师教、学生学的灌输式教学和学习习惯的影响，以及高校学生工作分配机制等因素的干扰，造成学生缺乏自主学习和合作学习的意识。学生的在线学习需要有一定的计划和流程，自己盲目的学习达不到学习知识的目的。这就需要教师在教学时要引领学生的学习，实现两者合二为一。但现在的教育在这方面比较缺乏，对于学生的自主学习缺乏教与学的统一，一方面是学生的自律性不强，学习散漫，对于信息化教学不重视，致使学习效果不佳。另一方面是教师在教学中缺少师生相互交流，缺少发挥学生自主学习的教育，对于培养学生的自主学习意识不强，从而使得信息化教学的应用效果不佳，这也导致了信息化教学的有效应用，阻碍了信息化教学的发展。

二、教学信息化带来的改变

1.提高了教学效率

教学信息化，顾名思义就是将信息技术应用到教学中，与教育相融合。教学信息化带来的最明显变化就是提高了教学效率。

首先，不论是采用何种教学方式和手段，教学内容都应按照相关部门所制定的大纲执行。在采用信息化之后，教师可以根据教学内容和自身多年的教学经验，把对课程的了解和对学生特点的认识加入到自己所录制的视频和教学素材中，加强课程内容的独特性与独特的教学方式、语言魅力等，提升学生对课程的学习兴趣和热情，提高了整个课堂的学习气氛和教学效果[4]。

其次，对学生来说，由于信息化教学的应用，教学模式更趋于丰富化，有了更多新颖的方式，学生对学习模式有了更多的选择，能根据适应自身的学习习惯选择学习模式，例如慕课、微课和翻转课堂等诸多平台，已经成为了现代信息化教学改革与发展的风向。这些教育教学课程平台汇聚了不同专业的课程内容，更是汇聚了许多名校名师的教育教学资源，消除了不同专业系、不同教研室之间、不同学校之间的教育教学资源共享壁垒，学生可以根据兴趣选择课程，享受不同的教学资源，增广学生的专业知识与眼界，不断提升自身的专业知识储备、不断锻炼自身的专业能力，也能从不同方面补充自身专业上的不足。信息化教学的共享消除了教育资源不平衡的状况，提供了更多的优质教学内容。

最后，学生可以通过在线平台进行自主学习，提升他们的思考能力和学习效率。而且由于是线上学习，学生可以拥有较多的充裕、自由的时间，也可将课程碎片化学习，分不同时间段学习，充分利用线上学习的自由性从而能提升自身的学习效率，也能为自己的学习做好更多时间上的规划，从另一方面讲也可促进学生自律的学习方式，更能促进学生的学习创新意识。线上的课程比较多，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的课程，也可以选择授课教师，不同的教师即使是讲述同一门课程，由于侧重点和个人理解不同，教师会在授课中突出自己的特色，而学生对此也会有更深的理解。这也将促进学生自身的思考能力，消化教师教学中出现的专业偏差，从而加入自身的思考与对专业知识的理解，将教师所教授的专业知识真正的化为己用。

2.增加了师生之间的交流互动

在传统教学中采用信息化技术之后，学生学习的场所也不再局限于教室和实验室等场所，部分知识内容的课程学习允许学生自主选择自己觉得舒适的学习环境，加大了学习场所选择的自由性，让学生的学习心情更加的自由放松，提升学习效果。并且师生之间的互动也不再像传统课堂教学中的场所固定和时间固定，让老师与学生之间有了更多的交流时间与交流机会。以往学生和教师的互动大多只能依靠课堂交流，但是现在学生可以随时随地通过线上平台的方式和教师进行交流，缩短了学生和教师之间的距离，让学生和教师之间的关系更加亲密。教师通过信息平台对学生提问及时反馈，进一步促进了学生学习和探索的积极性，形成良性循环[5]。而学生同样能通过教学平台与教师进行专业问题的交流，甚至是同学之间的交流，实现跨时间、跨空间的学术专业探讨，对促进学生专业知识的学习与专业领域的探索有着积极的作用。

由于出现了微课、慕课等在线课程，相关专业的教学资源不仅仅惠泽本校的专业学术，还可以教授到更多愿意学习该课程的学生，让其它院校的学生都可以享受到优质的课程资源。同时，在学生学习过程中，由于不同的学生对同一课程的理解必然会有所不同，学术的碰撞与交流也能引发教师对自身教学方式的思考，根据不同学生的特点因材施教，信息化平台所带给教师与学生更多的单独空间，让学生个人的想法都能与教师相接触，这也促进了教师的教学水平不断的提高，也促进自身专业教学不断的完善，教学相长，相得益彰。

3.创新能力得到提高

教育行业是信息化技术的重要应用领域之一，随着近几年国家对于人才培养的重视程度越来越高，将“互联网+”等信息化技术应用在教学中已经成为大势所趋，必将大幅提高信息化教学的覆盖率和应用率，提升教师教学信息化的普及程度。

教学改革的核心目标是以学生为中心，强调学生学的过程和创新能力的培养，培养学生自主的学习思维意识与全面发展的精神面貌。信息化技术发展与教育改革的目标相辅相成、互为依托。两者结合，丰富了教育教学方式，让学生有了更多的学习选择，提升了他们的判断力，开阔了学生的思维和眼界。对于学生来而言，教学信息化的发展必将给他们带来更多优势学习资源，但是这也带来了纷繁杂乱的专业内容，使他们能够接受到不同教师的教学，适应不同教师的教学方式，这就需要他们从众多的专业教学内容中找到适合自己的学习方式，学会从不同的角度分析解决问题，提高自主思考和创新的能力，从不同教师不同专业教学中激发自身的思考能力，从不同角度鉴定教师的教学水平，促进学生自身学习思维的形成。

三、高校教学应该做的探索和思考

1.让教育理论体系更加完善

无论是传统教学还是信息化教学，都应该有健全的教育理论体系。只有教育理论体系足够完善和健全，才能更好地指导现代教育的实践，更好的解决和处理在教学中遇到的现实问题，产生更好的教学效果。在信息化教学中，教学已经出现共享化和多元化，所以教育理论体系更加重要。

因此，在信息化时代的教育教学改革中，应该学习和借鉴国内外先进的教育理论，运用跨学科的交叉研究成果，不断让教育理论向科学化、专业化和实用化发展[6]。在不断的信息化教学实践中发现问题，修正问题，改进信息化教学模式，优化教学方法，从而更好的完善信息化教育教学理论理论，健全相关的教育制度，为培育全面发展的高等人才做好理论基础。

2.建设更加优质的教学平台

传统的教育模式，学生可以运用的资源较为缺乏，教育教学资源固定，教学内容有所限制，采用信息化教学模式之后，学生可以通过教学平台主动搜索教学资源，并在实际学习中合理应用，不断提升自身对专业的理解程度，也不断提高自身的专业能力与学识水平。教师可以利用平台将自身经验和优秀的教学资源进行分享，结合在线互动，加强相同专业、不同院校之间的教师教学交流，通过相互之间的学习交流，进行对自身教学方式的反思，从而提升自身的教学水平。

由于专业领域不同、教育资源供给不足、配置不协调等原因，导致教育资源出现了地域或院校差异，出现了教育资源分配不均衡的状况，但是信息化技术的发展解决了这样的矛盾，借助“国家智慧教育平台”等教学平台，可以让所有的教学资源进行共享，收集上传各地高校的优秀教学资源，提升了教学资源的配置能力与配置质量，为人才培养的持续长效发展奠定了良好的资源储备基础。

3.保障软硬件建设的经费支撑

信息化教学不仅仅是网络课程的视频教学，更是对硬件设施的高要求，传统教学只需要桌椅板凳等简单的教学设备，但信息化教学还需要网络、电脑、智能教学器材等教学器材。微课、慕课等各种在线课程还需要技术人员在后方进行制作和技术支持[7]。高等院校对此必须引起重视，正确认识信息化教学的重要性和必备性，建立相关的管理部门，专人专事专责，从相关的教育经费中划拨资金建设和更新信息化教学必备的硬件设施，完善教育教学信息化系统的建设，并满足开展信息化教学所必备的人员和保障实力。更需要提升对教师信息化教学的培训，如何将传统教学方式转化成信息化教学，促使教师紧跟时代步伐，加入到教学信息化的时代队伍中。

结语

教学信息化的推广已经成为必然趋势，在新一轮的人才培养和教学改革创新的条件下，信息化教学方式必将得到更快更好的发展。但是在发展的同时，信息化教学也需要有一定的改变，要立足于现代教育的发展的实际现状，结合人才培养需求，加强对教育理论体系的研究和学习，重视在线教育教学的设计与实践。通过完善教育理论体系、搭建信息化教学资源平台和完善软硬件设施等方法，强有力地推动信息化教学的发展与完善，促进信息化技术时代国家和社会所需复合型、全面性高素质人才的创新教育与培养。