俄语专业大学生入门阶段学习质量问题探索

董 玲 刘洗萌 王 钢

大连外国语大学俄语学院，辽宁 大连 116044

随着新时代中俄全面战略协作伙伴关系的发展，国家对俄语人才的需求日益增长。目前全国有160多所院校开设俄语专业，而教授俄语的中学却为数不多，因此俄语专业招收的大多是英语考生。他们从未接触过俄语，不了解俄语学习的特点，考入大学俄语专业后，在语音、语法、词汇的学习中遇到很多问题。入门难不仅困扰着俄语初学者，对任课教师也是一种挑战。本文基于俄语专业大学生入门阶段学习情况进行调查，总结存在的突出问题，提出解决的对策，旨在帮助俄语初学者打好基础，解决俄语入门难的问题。

一、入门阶段学习质量存在的问题

通过调研某高校俄语专业两届一年级学生的学习情况，发现俄语初学者在语音、语法、词汇方面存在下列问题。

（一）语音问题

初学语音时，很多学生不了解发音器官的构造和俄语发音特点，清浊辅音、软硬辅音、元音弱化、浊辅音清化和清辅音浊化等常见问题，对日后的语音面貌、单词记忆产生影响。例如：д-т，ж-ш 等清浊辅音区分不清，单词 я й ц о中忘记把字母я弱化读成 |и|，в о к з а л中忘记把 к 浊化为|г|等，还有ц，ш，ж后接什么字母都发硬音、不与я，ю相拼等规则。很多人发不好或发不出颤音，有人读到含颤音的单词时，过于想要表现出颤音，却适得其反。

调型不明显，也是俄语初学者常见的问题。俄语调型丰富，语调具有辨义功能，代表不同的语气和含义。很多同学不够注意升调、降调的区别，导致语义表达不准确，尤其是在调型3的处理上，上扬不明显。

（二）语法问题

众所周知，“俄语语法的复杂程度要高于很多语种，它的各种词性的变化十分庞杂”。［1］仅词法就有性、数、格、体、式、时等范畴，初学者面对复杂的语法规则时，容易产生消极情绪。且在初学时，语法点比较零散，很多人靠死记硬背记忆。其实，语言的运用是灵活的，没有绝对的规则，特殊和例外常有，加大了掌握语法的难度。此外，有些语法现象还没有学过就出现在课文中，如无人称句、不定人称句、定语从句等，老师来不及系统讲解，初学者只能先记下来，等以后学到该知识点时再深入理解，对学生而言也是很大的困难。

每个俄语单词都有语法特性和变化规则，有些单词有固定接格关系或搭配，如 в ы с т а в к а，з а в о д，п о ч т а，р ы н о к等名词，前置词要用 на而不是в。母语为汉语的学习者，常常不自觉用汉语思维去理解俄语语法现象，加大了学习难度。俄语的语序较为灵活，句中单词位置一般不固定，也令初学者无所适从。

（三）词汇问题

“词汇维系着语音和语法，是语言的基石。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语的口语，必须要从语言基础知识学起。”［2］俄语词汇丰富，一些单词冗长，每个单词都有重音，且音变众多，造成语音和拼写不对应，很难记。由于语法难度大，很多同学把更多时间花在钻研语法问题上，由此影响了词汇学习。

记忆单词时学生往往先记读音再拼写，先会读后会写。受元音弱化、浊辅音清化、清辅音浊化等语音规则干扰，初学者在单词拼写时经常写错字母。某些字母组合构成特殊音组，有的字母不发音，如 з д р а в с т в у й т е中第一个 в 不发音，и з в е с т н ы й中т不发音，学生常把它们漏掉。初学阶段，学习的都是基础词汇，很多是词根词，记不牢词根也会影响后续学习。

二、入门阶段学习质量问题的成因

除俄语语音、语法、词汇体系复杂的客观因素外，影响入门阶段学习质量的主观因素至少有如下三点。

（一）学习方法不得当

俄语零基础学习者大多学习英语数年，但多数学生不重视语言学习最重要的技能——听和说，很多学生为追求成绩而刷题，缺少言语技能训练。大学外语学习更需要交流和应用，不能照搬以前的学习方法。不同外语语种有相通之处，但也有差异，不加改造地完全照搬原有经验未必会取得理想的结果。

通常，高中时期很多学生处于被动接受知识的状态，进入大学后，课程安排相对宽松，更需要自主学习。有问题要及时解决，如不主动向老师和同学请教，问题会越积越多，难以解决。俄语初学者要不断摸索、改善学习方法，找到既适合俄语特点、也适合自己的学习路径。

（二）学习兴趣不强烈

“外语学习，就其本质而言，是一种认知活动。外语学习的整个认知过程必然受到学习者内在情感状态的影响。”［3］初学者的心理状态、对俄语的兴趣、学习俄语的目的等都会对俄语学习产生重要影响。个案调查显示，某高校俄语专业两个班级中，大约有三分之一的学生第一志愿选择报考俄语专业，其中仅有不到十分之一的学生短暂接触过俄语，对俄语有比较浓厚的兴趣；其他学生是因为考虑到专业实力、就业前景、家长意愿、录取分数线等因素才决定报考俄语专业，对俄语并不了解。大约有三分之二的学生第一志愿不是俄语，而是被调剂到俄语专业，对俄语几乎没有兴趣。事实证明，出于兴趣和喜爱选择俄语的同学，学习成绩、学习状态都更为出色，而被调剂到俄语专业、对俄语不感兴趣的同学，对俄语多少存有抵触心理，使得俄语入门学习更加困难。

有学习兴趣，但没有坚持学习的毅力，存在畏难情绪也是不能学好俄语的。以个别学生为例，有人因喜欢韩剧学会一些韩语，还能进行简单的日常对话。但时间久了，过了兴趣期，学习内容变得更加系统、复杂后，就产生了懈怠和畏难情绪，放弃了后续学习。比之韩语，俄语的入门学习难度更大，要背诵大量的单词、对话和课文，要反复练习语音语调，掌握复杂难懂的语法，这些都降低了初学者学习的新鲜感和积极性，容易产生畏难情绪。还有的学生进入俄语专业后，觉得俄语应用面窄，担心未来就业前景，从而影响学习的积极性，这些观念都会对入门学习产生消极影响。

（三）受汉语和英语干扰

汉语和俄语属于不同的语系，在语音、语法、词汇等方面都存在巨大差异。在初学者接触俄语时，根深蒂固的汉语思维在学习过程中不断影响着俄语，使得初学者入门阶段存在很大的俄语思维障碍。“目前在语言和思维的地位作用上比较一致的观点是：在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。”［4］由此可见思维在语言学习过程中的重要性。还有部分同学在俄语学习时还会受到家乡方言的影响，主要体现在语音和语调上，进一步加大了入门难度。

零起点学生大多学过英语，具备了系统学习英语的基础，可从未接触过俄语，对俄语一无所知，原有的英语知识也会对俄语入门产生一定的干扰和误导。在语言学习中，由于人们往往习惯于通过已知的语言事实去推导新的语言知识，因此两种语言中相近的部分容易产生正迁移。如果两种语言中的某些语言事实仅仅似同实异，则经常会出现负迁移。［5］英语也会对俄语学习产生负迁移，因此初学者要尽快掌握两种语言的相似和差异之处，利用英语的正迁移，规避英语的负迁移。

三、入门阶段学习质量的提升策略

俄语入门阶段会为后续学习打下基础，解决入门阶段存在的问题，提出行之有效的解决对策，改善俄语入门难的现状，切实提高俄语入门阶段学习质量，对培养高水平俄语专业人才具有重要意义。

（一）学生要发挥主观能动性

对俄语初学者来说，接触到一个全新的领域，需要多摸索，多实践，多向老师和学长请教经验。入门阶段是语音语调的形成阶段，要模仿正确的发音、语调，反复听录音纠正自己发音；要制定背诵单词计划，可以制作单词本，随身携带，每天的目标不要定得过高，以免产生畏难情绪，贵在坚持；每天课后要花时间记录总结当天学习内容，不要盲目相信瞬时记忆。

获取知识的途径有很多，俄语初学者要学会拓展学习途径，提高学习能力。可以尝试结交俄罗斯语伴，努力用俄语交流，提高口语表达能力，或者找同学共同学习，互相帮助。还要利用好互联网这一媒介，在教育平台上观看名校名师录制的在线课程，这有助于在课余时间进行预习或复习，不懂之处可以反复观看学习，巩固知识。

“学习兴趣是积极探求学习对象的认识倾向，学习兴趣是在求知需要的基础上发生，并且通过学习活动逐步发展的，它是过去学习的结果，也是提高今后学习成果的手段。”［6］俄语初学者要在不断接触俄语的过程中培养自己的学习兴趣，合理利用课余时间。阅读俄罗斯文学作品，在文字中感受俄罗斯文化；聆听俄语歌曲，在旋律中体会俄语的美妙；欣赏俄罗斯电影、电视剧，以更直观形象的方式全方位地了解俄罗斯；可以学习使用俄罗斯社交网络平台，查看上面有趣的话题内容，关注热点资讯，扩大知识面。

（二）教师要积极鼓励和引导

在俄语入门学习阶段，教师在初学者的学习过程中扮演着极其重要的角色。初学者刚刚接触俄语，可能存在着一些抵触心理和畏难情绪，教师要善于运用一切手段调动学生的积极性，及时鼓励、引导学生树立学好俄语的信心，帮助学生尽快掌握正确有效、适合自己的学习方法，并督促学生持之以恒、养成良好的学习习惯。

教师还应不断创新教学方法，学习运用高科技成果和先进的教学手段，设计多样性的课堂互动，使教学过程更加直观、生动、有趣，使课程更易于学生接受；丰富课堂教学内容，充分拓展教材中涉及的国情文化知识，培养学生对俄罗斯和俄语的兴趣；创新传统教学模式，尝试翻转课堂等新模式，使学生成为课堂的主角，让学生在课上更多地表达自己、展现自己，全面锻炼学生的听、说、读、写、译能力。还可以向学生推荐一些俄语歌曲、电影等，既能培养学习兴趣，又能提升俄语能力。

（三）院系要创造条件和氛围

院系在俄语入门阶段的学习中也占据不可忽视的地位，要“将教学评价的重心下沉，从传统的重点关注‘教师如何教’转向重点关注‘学生如何学’”。［7］要设计并开展好俄语第二课堂，经常举办讲座，开展学习交流会，邀请经验丰富的老师向学生传授俄语学习方法，请优秀学长代表分享他们在俄语入门阶段时的宝贵经验，请出国留学归来的同学分享国外留学的经历和见闻。

多举办一些促学活动，如书法、朗诵、演讲、国情知识等比赛，以亲身参与和体验培养兴趣。开设就业指导课程或讲座，解决学生就业前景方面的疑惑，帮助学生尽早树立目标，明确个人未来发展方向。创造学生接触和使用俄语的语言环境，利用好走廊、教室等空间，添加各种俄罗斯或俄语元素。此外，很多学校都有俄罗斯留学生，可以用适当的方式促进中俄学子交流，以语言实际运用促进语言学习。

四、结语

本文以俄语专业为例，讨论了入门阶段学习质量存在的问题和成因，其他非通用外语语种也存在类似的问题，提出的对策建议对它们也有一定参考和启示。外语学习是一个系统而漫长的过程，入门阶段非常关键，所谓“良好的开端是成功的一半”，但同时“万事开头难”，解决好入门阶段学习质量问题需要学生、教师和院系互相配合，共同努力。希望本文的粗浅探讨能够为零起点外语学习者提供些许参考，对教师授课和辅导具有点滴启示意义，进而有助于提升学生的学习质量和外语人才培养质量。