城乡规划专业实习实践教学问题及改革探索——以西安建筑科技大学华清学院为例

段 芳

西安建筑科技大学华清学院，陕西 西安 710043

城乡规划是一门综合性学科，体现政策性、社会性、技术性。实习实践教学是城乡规划专业的重要教学环节。2019教育部在《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确指出：改进实习运行机制，充分考虑高校教学和实习单位工作实际，优化实习过程管理，强化实习导师职责，提升实习效果［1］。学生实践能力的培养，成为国土空间体系背景下城乡规划专业本科教育的重要组成。通过实习实践课程学习，培养具有综合能力的城乡规划人才，培养真正适合地方经济发展的高素质人才。

教育的目的是教授学生掌握一门技能，来支撑自己未来的独立生活。教育者的教学体系结构制定应当是逆向的，即预先设定学生毕业时所应达到的能力水平，然后根据这个预设，制定教学计划，规定学生应完成的学习内容，让学生按照要求进行学习，实现自我挑战，最终达到预期目标。在这个过程中，我们不再关注学生是否达到统一的高度，而是要看他们是否可以熟练掌握自己所学习的内容。因此，实习实践教育教学目标的设定，应当基于具体课程，提出明确的培养要求。根据学生之间的差异，制定不同的评判标准，来检测学生的学习过程、状态、结果，并将这种反馈用于修改原来的教学计划和课程教学内容。

一、传统教育模式

传统的教育模式以课堂教学为主，围绕着教师、学生、知识三者展开，由教师把知识转化成课件和板书，以讲的方式传授给学生。在这个过程中，本应该作为主体的学生，却只是被动地听和记，缺乏对知识的思考。传统的教育模式是在规定的时间点，规定的教室内，完成固定的教学内容，教师没有起到积极的引导和启发的作用，只是一个传输知识的媒介，这种教育方式呆板、封闭、缺乏吸引力。这样的模式，也会逐步导致学生丧失思考的积极性，然而思维能力的培养才是至关重要的。对于传统教育教学成果评价，目前我们采取的是学生不记名对教师进行评教。然而这类评价活动并没有得到重视。评价的选项设置，只关注到学生的感受，而没有关注到学生的学习成果。并且学生在评价的过程中往往受个人主观影响较大，并不能真正反映教学活动中的优点和问题。

二、城乡规划专业实习实践教学的特点

随着现代城市不断发展，城乡规划领域不断革新，城乡建设对规划人才的素质与能力要求也不断提高。在本科教学阶段，只有进一步更新和加强理论学习，加强实习实践教学创新，才能提高学生专业技能和综合能力，提高学生专业化水平，培养符合行业要求的城乡规划人才。

（一）是专业发展的重要阶段

城乡规划专业具有很强的实践性、综合性。实习实践教学作为本科教学中的重要组成部分，是检验理论教学的必要手段，是理论转化的必然结果，是培养高素质应用人才的重要平台，可以有效提高学生理论知识学习的效率，提升学生专业技能。实习实践教学与理论教学具有同等重要的教学意义，科学的实践教学体系直接影响人才培养的质量。

（二）是专业能力培养的必经之路

实习实践教学体系的设置，符合学生循序渐进地学习规律，符合城乡规划教学体系设计，是培养复合应用型人才的重要环节。作为地方独立院校，西安建筑科技大学华清学院在人才培养上，还承担着为地方经济发展提供大量应用人才的任务。开展科学研究，制定合理的实习实践教学任务，在城市化高速发展的今天，以职业需求为导向，通过实习实践课程的学习，使学生熟练掌握城乡规划的知识和技能，提升学生的专业素养，提升核心竞争力。

三、实习实践教学问题分析

西安建筑科技大学华清学院城乡规划专业成立与2011年，迄今已成功培养了6届毕业生。2020年西安建筑科技大学华清学院城乡规划专业顺利获批2020年“双万计划”省级一流本科专业建设项目。西安建筑科技大学华清学院城乡规划专业2016版人才培养方案中，集中实践教育教学共有52.5学分，占比23.23%，相比理论课程占比较少。通过多年的教学工作，笔者发现学院在实习实践课程教学中存在以下问题：

（一）重视程度不够

城乡规划指导城市建设发展，是一项全局性的工作，涉及政治、经济、文化和社会等多个领域［2］。在国土空间规划体系背景下将全新的规划理念融入实习实践中，是我们需要考虑的问题。目前，学院城乡规划专业培养方案更加偏重理论教学，对学生实习实践教学并不够重视，实习实践课程内容深度较浅，只培养学生的基础知识和基本技能，没有综合运用能力培养，实习实践活动也缺乏科学引导，不能有效提升学习成效［3］。

实习实践课程以教师讲授为主，教学模式较为单一，学生参与感不强，没有形成良好的互动和交流，忽视了学生在学习中的主导地位。在实习实践过程中，学生缺少必要的思考和分析，教师对学生的成果的评定，也只流于最终的实习实践报告，忽略了学生在实习实践过程中的学习和积累，导致实习效果不理想。

（二）课程衔接不够

城乡规划是一项综合性、全局性的城市发展建设活动，涉及城市政治、经济、历史、文化、社会等多个方面。国土空间背景下的城乡规划研究，已经从物质空间领域进入资源环境、社会科学等多领域，包括土地利用、资源保护与开发、城乡空间、城市管理等众多内容。城乡规划专业教育教学，既要求开展国土空间规划理论知识的学习，又要将现代规划理论融入实习实践当中，并明确实践与理论课程之间的相互协同关系，明确实习实践课程在教学体系中的重要作用。

在教学中，实习实践课程由教师单独设置，各科之间缺乏联系性和系统性，不能将理论与实践有机结合。理论与实践课程之间缺乏联系，学生学到的理论知识不能很好地运用到实践当中。因此，教学改革应当加强理论与实践环节的联系。

（三）内容综合程度不高

实习实践的目的是将理论学习运用于实践中，使学生更好的掌握所学知识，扩展教师专业知识和教学能力［4］。区别于传统的理论教学，实习实践教学的重点在于教师对理论知识的强化、拓展、运用，通过不同的实践形式，激发学生的创造性，使学生扎实的掌握理论知识并熟练运用于实践当中［5］。在就业形势逐年严峻的背景下，更应该加强实习实践教学投入，提高学生的就业竞争力。

然而实习实践课程与理论课分割严重，教师之间缺乏沟通，教学目标不统一。教学内容不能统筹安排。教学组织方式较为单一，缺乏创新。固定的实习内容，使实习失去代表性，教学内容陈旧，学生无法将理论知识与实践能力融会贯通，不利于学生学习新技术、新动态。

（四）考核评价机制不健全

城乡规划实习实践教学内容设置，应当要根据从理论学习到技术应用，从简单问题到复杂问题的循序渐进的过程中，针对不同的教学目标，分层次设置实习实践教学内容。在实习实践教学过程中应当加强学院对教师和学生统一管理，加强构建教学评价体系，做到及时检查学生实习实践成果，提升学生实践能力。目前，实习实践环节实践周期较短，教师除了正常教学外，还需要考虑实习安排、实习安全等管理工作，不能掌握每位学生在实习实践过程中出现的问题，并对其做出及时调整。目前的实习实践考核，主要侧重于考察学生的实习报告等成果进行基本评阅，无法结合实习实践过程中学生核心素养表现、实习实践参与程度等因素，导致考核指标较单一。

四、实习实践教学改革探索

（一）明确实习实践课程教学目的

随着国家国土空间规划体系的确立，城乡规划专业在秉持原有教学体系的基础上，应研究乡村振兴、新型城镇化、多规合一等热点问题。为了更好地协调政府、公众、市场三者之间的利益，规划师需要具备较强的沟通能力、组织协调能力，要具有更多的社会责任感。

在实习实践教学中，教师应明确教学目的，构建全新教学体系，将课程思政融入日常教学活动中，明确立德树人根本任务，培养学生社会责任心、团队协作精神、表达沟通能力，使其具备扎实的专业理论知识，构建自身知识体系，成为具有高度责任感的城乡规划人才。

（二）理论与实践同步

国土空间规划体系建立后，城乡规划学科加入了很多地理学、生态学、土地利用等知识。以往的只关注课程本身，或关注城乡物质空间形态的实习实践活动，已经不能满足今后专业发展的需求。我们应该将新的理论与实习实践课程相结合，避免知识与技能脱节，避免学生学习的单一化、片面化。通过理论与实践课程同步教学，使学生可以更好地运用理论、技术方法进行学习，加深理解。

实习实践过程中，指导教师应当全程参与调研，针对每天遇到的问题，现场指导，带领学生共同思考、共同讨论，对学生提出的问题耐心解答，深入剖析，联系理论知识进行串联和讲解。在实习中，培养学生对城市问题敏锐的洞察力，使学生能够更加全面、系统地认识城市。教师要及时点评学生阶段性成果，参与学生讨论和互评，培养学生的沟通能力、语言表达能力、分析问题、解决问题的能力，使理论教学和实践教学紧密结合。

（三）加强学生参与，培养专业意识

实习实践课程应加强学生参与。在教师按照教学大纲给定实习实践任务后，由学生分小组自主进行相关资料的搜集、整理。这也是学生自主学习的方式，在资料获取过程中，先形成对对象的初步认识。相关资料的搜集，可以采取现场踏勘、问卷调查、座谈访谈等形式，以文字、图片、照片、视频等形式进行记录，在此过程中，调动学生的主观能动性，有意识地培养学生观察、沟通、交流、思考、团队协作的能力。

实习实践阶段主要由学生主导，要让学生变被动为主动，提前准备实习实践提纲，进行活动具体安排，分配实习任务。学生与教师加强沟通和互动，针对具体实践活动和调研对象，不断完善实习安排，确保实习实践的顺利进行，引导学生在实践过程中梳理所学理论知识，强调重点，将实践感受上升到逻辑认识层面，综合分析各种数据、信息，科学获取实践成果。教师在整个实习实践过程中需要强调重点，把握节奏，引导学生准确完成教学任务。

学生从资料搜集阶段形成感性认识，到实践阶段进行思考、分析、探讨，再到最终形成专业实习成果，在这个过程中思维能力不断得到强化和加深，对专业的认知逐步提高，专业素养提升，为理解联系实践打下基础。

（四）鼓励创新，制定评价标准

实习实践结束后，学生以小组为单位，尽快进行探讨、整理、并制作PPT汇报成果，将实习实践期间的调研过程、采用的调研方法、最终成果等进行一一展示。成果包括实习日志或周至，实习报告，结合我们教学内容和目标，鼓励学生积极创新，鼓励学生采取图纸、PPT、视频等多样化的表达方式，通过汇报和答辩环节，最终形成实习论文。鼓励学生就实习实践中涉及的某一专题内容进行深入分析，完成专题报告，最终通过修改达到要求，形成可发表的论文。实习实践课程结束后，开展优秀成果展示活动，提升学生的团队荣誉感，调动学生的学习积极性，加强学生之间的相互交流。

成果考核中，评定分为学生互评和教师点评两个部分。成绩分四个部分：出勤率占20%，调研过程占30%，汇报占30%，调研报告占20%。弱化了平时出勤考核和最终调研报告，加强对实习实践过程的评价和管控力度，从另一个侧面提高学生对实习实践课程的重视程度。

五、总结

实习实践课程是城乡规划专业的重要教学环节，是学科的核心学习内容，关系着学生专业学习兴趣的培养，实习实践的教学效果，直接影响学生规划技能的培育。在当前多元发展的背景下，教学实践的改革和探索，能全面提升学生的实践能力和创新精神，满足地方经济发展对复合应用型城乡规划人才的需求。