初中数学阅读能力培养实践探索

王云霞

（新疆富蕴县第一中学 新疆阿勒泰 836100）

引言：

在新课程改革的背景之下，各学科的教学都在发生着巨大改变。对于初中的数学教学，学校和教师要从全方位进行教学模式和教学方法的革新，通过对学生数学阅读能力的训练，使学生形成理性思维和数学知识应用能力，对数学学科的基本框架有完善的认识。之所以要加强对学生在数学学习过程当中阅读能力的培训，是因为要适应当下社会环境的整体变化，使学生在初中阶段构建良好的空间想象力和理解能力，对于数学知识的发展历程和背景有深入了解，促进他们之后的数学学习。目前，大多数初中数学教师在教学过程当中仍然对数学阅读能力采用有针对性的训练，至于导致当前数学教学存在一定的缺陷。基于此，笔者从当前初中数学教学过程中提升学生阅读能力的重要价值为出发点，分析研究在数学教学过程中培养学生阅读能力的建议措施。

一、在初中数学教学过程中提升阅读能力的关键价值

1.有利于学生形成良好的阅读习惯

“读万卷书，行万里路”是中华民族传统的学习观念，教师也应该通过引导使学生认识到读书的重要性。数学科目也需要学生进行阅读，通过持续阅读数学方面的书籍，可以帮助学生形成良好的数学思维，并且更加深入地理解数学的内涵。在过往的数学教学过程当中，学生更加注重自身的计算能力以及公式的运用能力，只需要能够做对题就可以了。但是目前无论是就业还是学习，都对学生的数学能力提出了新的要求，必须要摆脱过往对于数学不需要阅读、不需要实践的局限性认知。学生在阅读大量的数学书籍的过程当中，可以对数学的发展过程以及相关的数学方法的形成、数学领域相关伟人的事迹和贡献有更多的了解。同时，学生可结合自己在课堂上所学的课程知识进行自主思考和探索。进一步完善对于数学的认知。数学是一门十分深奥的学科，仅仅通过课堂上的学习以及习题的训练，是无法让学生真正建立起完整的数学体系的，而通过阅读能够使学生对数学形成自己的认识，也能够对所学知识有更好地运用，思维更加活跃，形成良好的理性思维[1]。因此，教师要引导学生充分阅读数学书籍，并积极为学生解疑答惑，推动学生数学能力的提升。

2.有利于激发学生对数学的学习热情

学生学习数学知识的最终目的是将其应用于解决实际问题当中，形成良好的数学阅读能力，能够使学生在面对问题时有更强的理解能力，从而更好地运用所学习的数学技能。很多学生之所以会对数学学习产生抵触心理，就是因为在学习过程当中面对难度较大的困难时，找不到方法去解决，对学生的进一步学习产生不利影响。实际应用题对于大多数学生来说是难度较大的题目，本质上是因为学生对于基本的数学思想和数学方法理解不足。例如，让很多学生比较头疼的方程式学习，方程的实质就是用来解决实际问题的数学方法，学生需要充分理解方程本身的含义和构成，在面对需要解决的问题时，根据已知条件和未知条件找到数量之间的联系，并且形成合理的方程式。因此，使用方程这种数学工具的关键就是要寻找数量之间的关系，对于那些大量阅读数学书籍的学生来说，他们对于方程的基本思想内容是有一定的了解的，建立在这种基础之上，即使难度较大的实际问题也能够通过自主探究得到解决。数学的学习是一个需要长效积累的过程，并不能够在短时间内得到有效提升，因此，学生只有在进行大量的数学阅读之后，才会对于数学思想和数学方法有一定的敏感性，对于发展数学思维起着关键作用。

二、初中数学教学过程中阅读能力提升的现状及困境

1.大多数学生数学阅读能力匮乏

根据大多数教师的教学经验，目前，初中生在数学学习的过程当中缺乏对数学能力重要性的认识，并且没有自主提升数学阅读能力的主动性。因为在大多数学生的印象中，数学阅读是枯燥乏味的，因此他们对于数学阅读的热情不足，也缺乏进行有效高质量的数学阅读方法的掌握。虽然目前很多教师也在积极鼓励学生进行数学阅读，但是却并没有教会学生如何在所学数学知识的基础之上进行合理科学的阅读。并且，由于数学学科本身有较多的符号和图形，所以学生在阅读这些抽象的数学知识时，很难有效地进行理解和掌握，这就更加需要学生利用良好的数学读方法。在进行大量数学阅读的同时，学生要注重对于阅读技巧的利用，从而使数学阅读发挥其实效价值，促进学生对数学课程的理解和完善[2]。

2.教师对于能力提升的重要性认知不足

由于应试教育的长时间发展，所以大部分初中数学教师的教学观念还没有进行更新，仍然采取传统的教学模式，将大部分精力放在学生对于数学课堂基础知识的掌握上，强制学生进行大量习题的训练，反而忽视了学生在数学知识体系构建上的发展。教师要充分认识到数学阅读能力在学生学习数学过程当中发挥着重要的作用，学生通过数学的能力的训练，能够形成对数学的感知[3]。因此，在初中数学教学的过程当中，教师要注重培养学生的数学想象力，使学生真正理解数学图形和数学符号的真实含义，而不是只会运用知识和公式进行题目的训练。在课后作业的布置中，教师也要重点关注学生数学能力的训练，真正使学生能够灵活运用所学知识和数学思维，推进学生数学的进步。

三、初中数学教学中提升学生阅读能力的建议措施

1.鼓励学生在课前预习时进行数学阅读

课前预习任务一直是教师在教学过程当中的重要内容，通过课前的预习能够使学生提前对课堂知识进行了解，并且在课堂上更快地掌握相关知识。所以越来越多的教师为学生设置合理的课前预习任务，提升学生在课前预习的学习质量。教师可以充分利用数学阅读的方式让学生去完成课前任务，通过对相关课堂知识内容的阅读，使学生对于所学知识产生初步认知，在课堂上能够更快地进入学习状态，紧跟课堂的节奏，对于学生的高效学习达到促进作用。比如，在进行二元一次方程组这一教材内容的学习时，教师通过为学生设置数学阅读的课前预习作业，让学生在阅读相关数学知识的过程当中理解二元一次方程组的基本含义和构成，明确二元一次方程组对于解决实际生活的作用以及更加广泛的知识内容。在让学生初步了解课堂知识的同时，也扩展了他们的学习范围，以课前作业的形式发布，使学生有进行数学阅读的动力，并且在阅读过程当中实现自我思考。这样不仅能够促进教师与学生在课堂上互动的效果，也能够使课堂氛围得到良好的改善。

2.形成良好的阅读氛围

学习环境是影响学生学习效率和学习质量的关键因素，因此，无论采取哪一种教学方法，都应该注重学生学习环境的营造。教师应在整个班级甚至校园当中形成积极的阅读氛围，使学生有自主阅读的意识，这会大大减轻教师的工作负担，也能够提升教学的效能。在课前阅读的过程当中，教师可以指定内容，引导学生进行仔细阅读，使学生对于相关的数学知识内容有基本了解，并且在这个过程当中，增强对于数学知识的敏感性，这也能够使教师在进行课堂教学的时候，学生能够轻松地进行理解。积极活跃的阅读氛围也能够使学生进行长效阅读，并且在没有教师强制要求的情况下能够进行自主阅读，并且对于相关的数学知识进行研究分析[4]。在这样的环境背景之下，学生能够提升数学阅读的能力，并且为学生之后的整体成长产生有利影响。

3.创设问题情景挖掘学生阅读的潜能

数学学科学习的最终目的是要为学生的理性思维和数学观念起到提升作用。但是在过往的数学教学模式当中，教师更加依赖于书本教材的基本内容，通过灌输式的教学方式进行教学，并没有重视学生在教学过程当中的主人翁地位，使学生对枯燥乏味的数学课堂提不起兴趣，导致数学教学工作进展面临多方面困境和挑战。因此，教师要积极利用问题情景的创设，使学生增强课堂上的体验感，推动数学教学效率和效能的提升。比如，在学习有理数的加法与减法这一教材内容时，教师可以创设以下问题情景：小明家里买了十袋西瓜，以三千克为基本标准，超过此标准的用正数表示，没有超过这个标准的用负数表示，经过统一测量时，十袋西瓜的重量分别为：1.2，3.4，-5，2.4，-4.6，-10，6.5，-2.1，6，-3.8。请同学们利用课堂上所学的相关知识，并且进行相关数学内容的阅读，综合运用所学解决以下问题：这十袋西瓜的总重量是多少？这样的实际生活情景能够使学生更愿意参与到数学阅读当中，并且使学生积极利用数学知识进行实际问题的解决，能够巩固学生对于知识的理解，并且从中体验到数学学习的必要性。

4.注重多样化的阅读方法和技能的教学

（1）提升学生对于关键信息的敏感性

数学阅读之所以对于大部分学生来说存在困难，是因为数学语言相较于普通的语文阅读是有较大区别的，它需要学生具有良好的数学理解基础，才能够更加完整地理解相关内容。在数学阅读当中，有大量的信息，而其信息往往都是关键内容，所以学生很难进行相关信息的提取。很多学生在阅读的过程当中只是一味地进行阅读，但是却没有进行阅读内容与所学知识的联系，导致即便进行了阅读，也没有发挥阅读在学习过程当中的关键作用，对于学习能力的提升并没有太大帮助。因此，教师要帮助学生在阅读过程当中提取关键信息，并且将这些信息与所学知识进行联系，从而更好地进行综合运用，教师在教学过程当中应该注重这方面的培养和训练，使学生对于关键数学信息有较高的敏感性[5]。

（2）提升学生对于抽象语言的阅读能力

数学阅读的大量内容都是以符号和图形以及数字来呈现的，它们构成了数学学科的绝大部分内容，因此，在数学学习过程当中占据着重要地位。但是由于初中生的数学思维体系还没有构建完善，所以这些抽象的数学语言也使学生在阅读过程当中存在一定的困难，无法将这些抽象的语言进行有效的转化。因此，学生即便进行了大量的阅读，也很难掌握到数学知识的精华内容。所以教师要注重学生对于特殊的数学语言的训练和理解，使学生能够通过抽象的数学语言进行探索和思考。例如，在数学教学过程中，教师可以通过指导学生自主作图，并且使用普通的数学语言将图形进行口头描述，增加学生在图像和符号方面的题目训练。对于那些在学习过程当中起到基础性作用的符号公式和图形，教师应该在课堂讲解的过程当中进行反复强调，并且通过课堂提问等方式使学生增强对于这些抽象语言的印象。除此之外，初中数学教师也要注重学生对数学语言的互译能力。

（3）提升学生对于数学语言的深入思考能力

很多同学之所以在面对数学问题的时候手足无措，主要是因为数学题目的表达往往并不直白，其中包含着很多隐含条件需要学生自行去掌握。因此，在教学过程当中，教师要注重培养学生对于隐藏信息的挖掘能力，在训练题目的讲解过程当中不仅仅要理清学生的解题思路，同时也要帮助学生对题目进行深入的理解。例如，在学习几何图形的过程中，虽然题目要求做出的回答只有一个方面，但是图形是包含着丰富信息的，因此，教师可以引导学生从其他角度去对图形进行观察和思考，推动学生对于数学语言的深度认识[6]。

（4）鼓励学生对数学语言进行书写，提升阅读的效能

如果仅仅只是通过阅读数学知识，学生很难对数学语言形成深刻的印象，所以教师可以鼓励学生在阅读的同时进行数学语言的记录，在深入理解数学知识的同时，也能够提升对于数学语言的书写水平，巩固数学阅读的效能[7]。很多学生在阅读的过程当中容易出现注意力不集中的现象，而进行书写能够帮助学生更加集中在阅读过程中。

结语

综上所述，教师在进行数学的教学过程当中，要提升学生数学阅读的能力，帮助他们更好地理解数学语言，构建学生完善的数学思维体系，使学生收获全方位的成长，为他们之后的学习奠定坚实的基础[8]。