农村小园户外晨锻混龄活动的实践探索

文 朱小琴

随着城镇化建设进程的不断推进，部分乡村的幼儿园生源急剧减少。笔者所在的幼儿园坐落在镇江东郊，是一所江苏省优质幼儿园，由于区划不断调整，办园规模大幅缩减。面对持续减少的生源，我园结合园本实际，实施混龄教育，探索课程游戏化背景下混龄生活、学习、运动、游戏活动。在实施过程中，我园选择农村幼儿喜爱的活动作为切入口，开展小、中、大三个年龄段幼儿共同参与的户外晨间锻炼活动进的研究和实践，取得了预期效果。

一、场地划区，材料多样

根据《3～6 岁儿童学习与发展指南》目标要求，我园将户外场地分区设置为跑跳区、平衡区、攀爬区、滑索区、玩绳区、骑行区、投掷区、球类区等八大功能运动区域。根据不同年龄段幼儿的年龄特点和运动水平，我园在每个区域均提供了不同种类的运动器材，设置了相应的培养和锻炼目标。每个运动区的锻炼目标并不单一，而是一定程度上的整合。例如，平衡区，我园根据幼儿身体控制和平衡动作发展的一般特点，预设了三种不同高度、不同宽度或直或弯的平衡板，鼓励不同年龄的幼儿有选择地大胆走过平衡板；我园用不同数量的轮胎、油桶、双面木梯，架起不同高度和倾斜度的悬空竹梯，鼓励不同水平的幼儿勇敢地用走、爬、双手悬空吊等方式通过悬空竹梯；我园将几个油桶放倒并排放成一条线，两头固定，其间留有少量间隙，让油桶可以微小距离的滚动，鼓励大班幼儿走过“不稳定的油桶路”；我园提供不同直径的PVC 滚筒，鼓励中、大班幼儿先站在滚筒上保持身体平衡，然后逐步用脚操控油桶、移动油桶（控制油桶的前进或后退及进退速度）。这些材料的提供与相应的运动，旨在发展幼儿的平衡能力，走、助力跑、爬、悬吊等基本动作的发展也蕴含于其中。

二、教师定区，定期换区

每个区域确定一名教师负责指导幼儿的运动锻炼。我园只有两个班级、5 名专任教师，并按“两教一保”比例配备保教人员。如果8 个区域活动全部开展，教师往往就难以顾及。为此，我园每周开放5 个区域。活动中，教师认真观察、用心指导；活动后，及时交流、教研，不断调整区域内的活动器材，吸引幼儿入区活动。每周暂时关闭一个幼儿不太感兴趣的运动区域，开放一个新的运动区域，以激发幼儿入区运动的兴趣。暂时关闭的运动区域，待教师重新调整材料后继续开放。例如，滑索区，土坡上原来的滑索区只有一条索道，幼儿滑过一次后，需要重新排队等待，等待的时间长了、次数多了，幼儿就不感兴趣了。教师敏锐地发现了问题，及时关闭该区并调整：在可操作的范围内，教师将一条索道改造成两条索道，其中一条为坐着滑索（满足低龄和抓握力量不足幼儿的需要），另一条为双手悬吊滑索，引导幼儿根据自己的能力自主选择；在终点平铺体操垫，教师鼓励幼儿在离开索道时顺势翻滚下土坡，增加了活动内容和难度。滑索区调整后，幼儿更感兴趣，他们还尝试单手滑、花样滑、倒着滑、前滚翻、侧滚翻、快速冲下山坡等，玩出了更多的花样。

三、自选必选，有机结合

为保证锻炼目标的实现和运动量的达成，我园将每天上午1 小时的幼儿户外体育锻炼时间分成两段：前半段为必选时段，后半段为自选时段。

在必选时段，幼儿根据自己的兴趣，选择喜欢的区域，并固定在该区域内活动。达到25 分钟时，全园播放3 分钟的放松音乐，幼儿在教师的带领下，先在本区域内集体做放松身体的动作，然后席地而坐，和教师一起分享本区域中的运动情况。教师帮助幼儿纠正或巩固动作，提炼动作技能，而后进入自选时段。

在自选时段，幼儿可以在原先的区域里继续运动，可以选择其他的区域运动，可以自选其他器材，和同伴共同创造自己喜欢的运动游戏，可以根据自己的身体情况稍作休息。这个时段，幼儿有充分的自由。在自选时段里，保育员完成班级的后勤准备后，来到户外场地，负责幼儿的活动安全和健康照护。

这样的安排旨在让幼儿在必选时段发展基本动作，提高动作技能，增强体能，发展创造性；让幼儿在过渡环节反馈、分享运动经验，调节运动节奏；让幼儿在自选时段满足幼儿自主游戏的愿望，既避免了幼儿必选时段里固定运动的单调和疲劳，又激发了幼儿了解和参与其他运动游戏的兴趣，为后一天幼儿在游戏区的自主选择奠定基础。无论是必选时段还是自选时段，在运动过程中，教师看到了很多大年龄幼儿带领、指导、帮助小年龄幼儿活动的温馨画面；教师看到了很多低龄幼儿不怕困难、勇于挑战自我的动人情景。混龄运动中表现的同龄、异龄互动随处可见。

四、关注均衡，避免偏区

活动中，教师发现，每当器材重新组合更有挑战性、区域内增加新的器材更有吸引力、新增运动区更好玩后，幼儿会一窝蜂地进入某个区域，导致该区域内人数较多，给教师的指导带来压力，造成安全隐患。同时，教师发现，有的幼儿对某一种运动特别感兴趣，每天都进入某一个区，出现“偏区运动”的现象。

（一）设置区域板

我园设置了选区板，将每周开放的运动区域展示在区域板上。幼儿一看便知本周开放哪5 个区域，方便选择。同时，在选区板上呈现与区域相对应的教师和手环色彩，幼儿选择了某一个区域，就能找到与手环色彩对应的教师。教师也能根据幼儿手腕上的手环色彩，判断该幼儿是不是本区域的。这样做，可以防止小年龄幼儿在必选时段里，不小心跑错区域。

（二）制作小标贴

根据不同年龄段幼儿的认知特点，我园给每个班的幼儿配备了不同颜色和不同内容的小标贴。小班幼儿不认识数字，他们的标贴被设置成自己的照片；中班幼儿的标贴为黄色数字卡；大班幼儿的标贴为蓝色数字卡。幼儿每天游戏前，先找到自己的小标贴，将小标贴粘贴到与自己想去的区域对应的格子里。

（三）统计入区率

幼儿每天所在的户外运动区域都清楚地显示在区域板上，教师能快速了解班级幼儿的进区情况。教师可以利用班级集体活动时间或小组活动时间，与幼儿交流选区情况和要求，避免幼儿出现偏区状况。

五、持续观察，沉浸教研

我园没有组织过户外体育锻炼大混龄活动，周边幼儿园也没有可供借鉴的直接经验。我园在分析现实存在的幼儿生数、环境条件、师资力量的基础上，立足园本，不断摸索，经历在实践中观察、分析、思考、调整，再实践，再分析、再思考、再调整这样一个循环和螺旋上升的过程。

课程游戏化背景下的混龄教育，不仅表现在户外混龄晨锻方面，还涵盖混龄生活、混龄学习、混龄游戏等方面。我园将一直走在探索之路上，和幼儿共同成长。