绘画日记，幼儿的生活伴侣——例谈幼儿绘画日记的指导对策

文 舒 蓉

在以绘画为媒介的“前书写”记录中，幼儿记录下生活中的所思所想，更好地传达自己对生活的热爱。在绘画日记中，幼儿将色彩和心情交织，将事件和思考互融，将尚美和积善共存。绘画日记不仅创设了幼儿表达倾诉的通道，而且教师能以此为媒介来了解幼儿，实现和谐共生的教学氛围。

一、绘本日记的意义解读

绘画日记就是让幼儿把学习、生活中看到的、想到的、感受到的事物，用绘画的形式记录下来。

（一）传递内心所思：解读内心的“显微镜”

在研究中，教师发现日记属于低结构的书写材料，为幼儿提供了广阔的书画空间，绘画日记可以展示出记录者自己的思想、个性等。对幼儿来说，绘画日记给了他们一个表达内心想法的空间和机会。

（二）调整教师教学行为：评价幼儿的“放大镜”

教师通过观察分析绘画日记，解读幼儿行为，深度理解幼儿传达的思想情感，了解幼儿的内心需求，有效评价幼儿的学习、成长过程，进而有针对性地调整教育行为。

（三）实现课程审议多元：丰富课程的“广角镜”

教师在课程审议时发现，课程内容审议的方式有很多，绘画日记就是一种很好的方式。教师可以抓住幼儿感兴趣的话题，引导幼儿记录、整理日记，分析幼儿共同关注的热点问题，或收集、整理幼儿交流期间存在的共性问题，确定新的主题活动思路，开发新的课程。

二、绘画日记的主要内容

绘画日记可以记录丰富的内容。教师要激发幼儿思考，学会观察生活中形形色色的事物，从而表达自己的内心世界。

（一）生活记录

幼儿记录一日生活中的偶发事件。例如，幼儿经常在晨锻中玩走高跷的游戏。走高跷难度较大，幼儿可以将一天中自己印象最深刻的事情记录下来。

（二）观察记录

幼儿记录在日常生活中观察到的现象。例如，幼儿在小菜地看到植物的生长，就会把自己的观察内容记录下来。

（三）主题记录

幼儿记录参加过的一些主题活动。例如，在春天里，幼儿把具有代表性的花记录下来，有海棠、有油菜花、紫荆花等；幼儿参观快递公司，记录快件的摆放位置、快件的外形等。

（四）心情记录

幼儿记录一些开心与不开心的事情。例如，在母亲节，幼儿将对妈妈的爱记录在纸上。

绘画日记不同于幼儿普通的绘画，它需要的不是高超的绘画技能，而是幼儿在自然状态下，真实地表现内心关注的具象事物或问题。绘画日记给幼儿提供了多方面的发展机会，如绘画、前书写、观察能力、情感表达等。教师从不同年龄段的幼儿面对同一种事物的不同视角，直观地了解了他们发展能力差异性的特点。

三、绘画日记的指导对策

绘画日记是幼儿记录生活的途径，在引导幼儿记录绘画日记、使用绘画日记时，教师可以创设各种活动，帮助幼儿获得良好的学习动力。

一是印象深刻的事。生活中的很多事，幼儿都可以自己记录。教师要引导幼儿自己收集印象深刻的事，从中挖掘有趣的画面。例如，在“走高跷”活动中，有的幼儿会遇到失败，“走高跷”变成了“狗啃泥”；有的幼儿在同伴的帮助下，成功完成了“走高跷”。教师可以引导幼儿采撷其中最生动的画面进行绘画，如“跨过栅栏”“越过障碍”“超过同伴”等画面。

二是自己喜爱的事。在幼儿园的一日生活中，幼儿会开展一些观察活动。教师要引导幼儿连续观察，并采用连续的绘画日记记录下来。例如，在自然角中，幼儿使用洒水桶浇花。这时，教师可以引导幼儿绘画记录，表达对花草的喜爱。又如，在饲养小兔子过程中，幼儿感受到小兔子的乖巧和可爱。教师可以引导幼儿画出多幅日记，将饲养体验进行表达。

三是独特的生活发现。在主题探究活动中，教师可以引导幼儿将主题活动进行记录，传达自己在主题活动中的感受、启迪和收获。例如，在“亲近快递员”职业体验主题活动中，教师可以引导主题探究从“快递员的服装”“快递员的头盔”“快递员的背影”等不同角度记录，将独特的生活发现记录出来。

四是表达内心的世界。绘画日记不仅可以传递生活事件，还可以展示幼儿的内心。可以说，“绘画日记”是教师了解幼儿的“处方集”。教师通过绘画日记，可以发现幼儿的内心所想，从而捕捉到幼儿的困惑，及时采取有效策略，调整幼儿的行动。例如，萱萱在绘画日记中画了只“大头小企鹅”。由于萱萱的头比较大，身体比较胖，其他幼儿说他像只小企鹅，不可爱。为此，萱萱很沮丧，在绘画日记里画了只“大头小企鹅”。

五是记录大事、要事。幼儿园的一日生活中会有一些大事、要事发生。在这种情况下，教师需要引导幼儿梳理，并通过绘画日记记录下来。疫情防控期间，教师每天都要测量体温。这时，教师可以引导幼儿通过绘画日记，记录疫情防控中发生的趣事。