浅论追逐打闹游戏的价值与指导策略

文 张晓芳 肖晶晶

追逐打闹游戏是一种需要调动全身参与的游戏，无论是奔跑、摇摆、倒地或是吵闹，都是属于幼儿最纯粹的游戏方式。但教师会因为担心幼儿的安全而禁止他们在教室里追逐打闹，认为这种游戏存在较大的风险。其实，风险的存在是生活的常态。幼儿应学习如何应对日常生活中的风险，并逐渐拥有勇气。

追逐打闹游戏是一种以游戏形式表现出来的活动，它能给所有参与者带来乐趣。追逐打闹游戏在一定程度上可以锻炼幼儿的身体机能，提高幼儿进行风险评估的意识，促进幼儿发展自我意识，抑制冲动，增强幼儿的情绪管理，激发幼儿的勇气。

一、追逐打闹游戏的概念

追逐打闹游戏涉及身体的各个部位，包括与另一个人的身体接触或与物体的接触，用脚、手或其他东西（如球拍或球棒）击打物体。这一术语甚至包含跑步、攀爬以及其他可能的个体活动。

二、追逐打闹游戏的类型

任何关于身体游戏与活跃幼儿的讨论都无法回避性别。所有的幼儿都应该以各种方式让身体得到充分活动。研究表明，所有的幼儿都要参与大型身体游戏。另外，男孩往往会更频繁地参与大型身体游戏，而一部分男孩在与其他幼儿相处时会更加喧闹，特别是在他们参与涉及身体接触的大型身体游戏时。性别只是趋势，不是定数。一些学者在有关性别与游戏的研究中发现，同性间的差异要大于男孩和女孩群体间的差异。一项研究发现，15%～20%的男孩对打闹游戏的接纳度很高，但80%～85%的男孩和女孩在接纳度上的差别较小。研究人员常常把注意力集中在这15%～20%的人身上，并依此概括所有性别的活动模式。一项研究发现，男孩和女孩在追逐打闹游戏模式上的差别很小。

三、追逐打闹游戏中风险的重要性

人们对风险存在误解，认为危险和风险之间没有区别。《冒险：儿童游戏中风险的价值》一书的作者琼·阿尔蒙认为：“危险是孩子不容易看到或预测的，而风险则是孩子能够看到并能对其进行评估的。”幼儿对风险评估的意识很早就有了。美国心理学家埃莉诺·吉布森和沃克的“视觉悬崖”研究表明，婴儿在6 个月大时，就能做到远离高处。各个年龄段的幼儿都倾向于慢慢地接受新的身体挑战。例如，当面对一个新的攀岩结构时，幼儿会爬到中途就下来，然后他们会重复这一步骤，每次都爬得更高一些，直到到达顶峰。幼儿不仅能够评估风险，风险也是幼儿发展的重要组成部分。让幼儿参与有风险的游戏，并当作一次学习的机会，实际上可以让幼儿学会如何平估风险，树立安全意识。

四、追逐打闹游戏的价值

（一）促进幼儿自我意识的发展

大型身体游戏对于帮助幼儿感知他们的身体非常有效。幼儿常常把自己逼到极限，直到他们不得不停下来休息。幼儿在呼吸急促，心跳加快时，经常能感觉到腿部肌肉的紧张，追逐打闹游戏尤其如此。当幼儿接触其他人的肢体和地面时，他们也会察觉到自己的身体。这个过程可能看起来很疯狂或失去控制，但它需要高度集中注意力。幼儿在追逐打闹中，发展和维持彼此间的友谊。幼儿正在同时发展感知和控制情绪表达的能力。这种自我感知并非始终处于持续状态，他们的自我调节能力是在高强度活动和低强度活动中不断发展。

（二）增强幼儿情绪的自我调节

在一日生活的各个环节中，幼儿会经历高强度活动或高唤醒阶段以及低强度活动或低阶段唤醒。大多数幼儿会自然地将自己带回中间状态。午睡是幼儿园生活中活动量最低的时段，但也有许多其他活动量较小的活动周期。有时，教师也不知道幼儿能否安定下来。幼儿每天都会接收各种感官信息，他们通过身体的活动来了解自己。例如，在一天的晨间活动中，晨晨和天天来到了美工区，他们拿起折纸折出两个纸飞机后，伴着音效开始驾驶他们的纸飞机。其他幼儿被他们吸引，纷纷加入“战斗”，穿梭于教室的各个角落。我没有制止这些幼儿的行为，径直走到美工区，拿起超轻黏土开始捏。很快，天天放下了手中的纸飞机，也拿起超轻黏土，认真操作起来。渐渐地，加入纸飞机游戏的幼儿陆陆续续选择了其他安静的游戏，从中学会了自我调节。

（三）增强幼儿自我控制的能力

自我意识和自我调节属于重要的情绪发展环节，但就幼儿的社交能力发展来说，冲动控制的发展更为重要。当幼儿处于兴奋状态，他们的声音会越来越大，身体在不断活动。此时，对他们而言，控制冲动尤其重要，不仅有助于帮助他们释放狂野的天性，还帮助他们平复情绪。冲动控制要求幼儿对刺激做出合理的反应。如果一个幼儿对另一个幼儿大喊：“龙卷风来啦！”而另外一个幼儿大喊：“让我们离开这里！”这样的回应较为恰当；如果另一个幼儿回应的内容不符合这个冒险游戏的对话逻辑，只用叫喊回应，这种回应听上去就像一种人身攻击，非常不恰当。这将引发应对刺激的“战斗—逃跑—僵住”模式中的“战斗”反应。因为这种反应通常最容易引起教师注意。一个处在“僵住”反应模式的幼儿，通常会目光呆滞地坐着或躺着。这时幼儿通常无法回应教师的问题。在打闹游戏中，幼儿经常用自己喜欢的方式自由地表达他们的愤怒与兴奋等难以用语言表达的感受，获得轻松感。通过扮演打架的游戏，他们也了解到情绪失控会给自己和他人带来麻烦，因此不会轻易地使情绪失控。

五、追逐打闹游戏指导策略

追逐打闹游戏让人感觉又乱又吵还有一定的风险性，这是许多幼儿教师面临的难题之一。这是幼儿发展的正常需要。如果教师不能适当地控制幼儿的行为，打闹游戏也会发展成为真正的攻击。教师必须努力提高自己对幼儿现象的判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。既让幼儿充分体验打闹游戏的快乐，又要为其提供安全保证。一是组织集体讨论。讨论内容主要是：分享相关的打闹游戏经验、告知幼儿游戏的基本原则、商定游戏的基本规则等；二是创造游戏空间。教师可以用一个垫子来规划游戏区域。如果有需要，可以限制打闹游戏的参与人数，确保每个人都可以找到一个游戏同伴；三是避免潜在冲突。在追逐打闹游戏中，教师应注意观察幼儿的游戏状态，以便及时提供相关支持，避免潜在冲突，确保游戏顺利进行。

追逐打闹游戏是一种常见的幼儿游戏形式。研究显示，追逐打闹游戏对幼儿的认知发展、社会发展以及身体发展都有较大的促进作用。教师要认真指导，积极组织，充分发挥游戏的独特作用，促进幼儿的全面发展。