绘本背景下大班幼儿表演游戏自主性的实践探究

文 陈 军

绘本是与幼儿的年龄特征相符的阅读素材，主要通过绘本具有的文学性以及艺术品质吸引幼儿注意，有效提升幼儿的语言能力、审美意识以及健康品格。表演游戏指的是幼儿通过学习以及理解文学作品，依托经验，通过不同的表演形式展开角色扮演，对作品内容进行再现的创造性游戏形式，具有创造性、游戏性和表演性。将表演游戏和绘本阅读相结合，可以激发幼儿兴趣，丰富幼儿知识，培养幼儿的自主性。本文旨在探究绘本阅读下表演游戏当中培养大班幼儿的自主性的策略，希望能对幼儿教学提供些许参考。

一、自选绘本，调动幼儿的表演兴趣

在大班中，多数幼儿已经具备自主意识，不满足于教师的安排。表演内容至关重要。如果幼儿不喜欢教师选择的表演内容，会影响其表演的积极性。幼儿参与游戏时，表演通常超出其现有经验，并且高于其日常表现。游戏时，教师要对幼儿经验、需要以及兴趣进行细心观察，及时了解。教师选择表演内容时，可运用投票和分享推荐等方式。教师要站立足幼儿视角，把幼儿兴趣当作目标，关注幼儿在表演期间的感受。

二、制定剧本，激励幼儿进行再创造

制定剧本是表演游戏的重要开端。幼儿自主制定表演剧本时，可以促进表演游戏当中的任务分工和角色分配，并在引发冲突、解决问题中提升幼儿的口语表达、组织协调以及合作能力。例如，在《想吃苹果的鼠小弟》绘本教学期间，教师可事先准备一棵苹果树，让幼儿依次模仿绘本当中动物吃苹果时的叫声，引导幼儿根据动物叫声猜测动物名称。当苹果树之上剩余两个苹果的时候，教师可引导幼儿进行想象，对故事情节续写或创编。幼儿首先会联想到现实生活中常见的白兔、小狗、小鸡、小猫等动物。之后，教师可揭晓答案，是鼠小弟、海狮最后吃到了苹果。那么，鼠小弟、海狮是如何吃到苹果的？两个动物会什么技能？此时，教师可引导幼儿展开创造性表演，鼓励幼儿大胆想象，让其邀请同伴一同表演故事情节。绘本学习期间，幼儿会产生不少想法，如鼠小弟摘苹果期间，发现自己不够高，找来海狮帮忙，想要踩在海狮的背上摘苹果，并均分摘到的苹果。海狮同意了。最后，鼠小弟和海狮变成了好朋友。教师还可与幼儿一同给绘本故事起一个名字，并设计角色台词，这同样是幼儿表演期间对绘本故事实施的再创造。教师在此过程中，不仅要发挥自身观察和引导作用，还需记录幼儿的动作、语言以及表情，与幼儿一起梳理剧情的脉络。

三、分配角色，增强幼儿的交往能力

一般来说，表演游戏通常是借助角色扮演完成的。教师可让幼儿进行角色扮演，增强幼儿的交往能力。

例如，《一园青菜成了精》这首童谣，幼儿喜欢模仿其中蔬菜的夸张动作。在绘本中，幽默故事以及夸张情节会让幼儿开怀大笑。茄子挺着大肚子、小葱撞了个倒栽葱、黄瓜抡起了扫堂腿、韭菜使出了两刃锋……这些形象的描述都会激发幼儿的兴趣。而且，绘本中包含很多蔬菜种类，幼儿可以自主分配角色，模拟蔬菜在战场上的表现。在此过程中，教师不要限制幼儿的动作，可以让幼儿按照自身想象，尽情表演。同时，教师引导幼儿相互分享表演心得，对其他幼儿的表演进行点评，让幼儿在观察、欣赏以及点评中学习，不仅能够提升幼儿学习、表演的自信心，还能加深幼儿对绘本内容的理解，让幼儿在绘本阅读、游戏表演中学习，提升其交往能力。

在游戏精神的指导下，教师要把主动权还给幼儿，给幼儿提供自主发挥的空间，调动幼儿的表演兴趣，激励幼儿进行再创造，使其在游戏中快乐成长。