美美与共 诗意生长——例谈美术环境助推幼儿成长

文 钱海雁 王杨伊

美术教育是艺术教育的一个重要组成部分。教师在陶行知先生“生活教育”理论指导下，充分利用家庭亲子美术活动、幼儿园美术活动课程、拓展性美术系列活动，在潜移默化中促进幼儿健康成长。

一、亲子合作，开展家庭美术活动

在幼儿成长的过程中，家庭教育发挥着不可替代的作用。爱即陪伴，家长要和幼儿共同参与亲子美术活动。例如，在主题活动“汽车嘟嘟嘟”中，教师准备了大大小小的胡萝卜，邀请家长和幼儿共同制作胡萝卜小汽车。幼儿在家长的带领下，有条不紊地设计着自己喜欢的汽车模型，在这个亲子活动中获得了宝贵的体验。家长可以将空间资源合理利用，创设家庭“涂鸦墙”，为幼儿开辟一片美术活动天地。

二、激活创意，实施美术活动课程

幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲。在主题活动“厨房叮当曲”中，幼儿结合认知经验，开启了一次有意义的拼搭之旅。他们能在活动中关注厨房用品，进行美术创意活动，以发现的眼光投入活动，用创意的思维让活动更精彩。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境在幼儿教育中是一项核心资源。”幼儿园在创设环境时，必须让幼儿参与其中，用幼儿的作品美化环境，让课程轨迹看得见。例如，在微课程《葫芦变变变》中，教师将幼儿彩绘的立体葫芦做成吊饰，装饰在班级里，既美化了班级环境，又增强了幼儿的成就感。在“我是中国人”主题活动时，教师布置了“送给祖国妈妈的花”墙面，幼儿在选择颜色中，不断增加对花朵的认识，加深对祖国妈妈的热爱；在交通工具主题活动中，家长和幼儿一起收集各种各样的汽车图片，并进行展示，把有关汽车的知识介绍给大家。家长还和幼儿一起拼贴汽车，给汽车涂色。

三、拓展延伸，开展美术系列活动

教师注重观察幼儿的言行，选择幼儿的兴趣点，作为幼儿美术环境教育的内容。一次午餐后散步时，教师带领幼儿观察班级墙面，并提出问题：“你们喜欢树叶吗？喜欢哪些树叶？为什么？”幼儿七嘴八舌。在接下来的几天里，教师开始用树叶布置环境，幼儿也兴奋地参与其中。幼儿在美术环境中感受着自然的美，逐渐增强其热爱自然的情感，美术教育目标也渐行渐近。

在节假日，幼儿游玩回来后，往往很兴奋。一次，在国庆长假后入园的第一天，教师让幼儿说一说他们在假期里的所见所闻。

幼儿：我看到了猴子妈妈在给小猴子挠痒痒。教师：你觉得猴子妈妈爱小猴子吗？

幼儿：嗯，小猴子笑得像朵花。

教师：你喜欢它们吗？

幼儿：很喜欢，因为它们很快乐。

在一问一答中，幼儿对自己的所见所闻发表看法，并在纸上用画笔表征，产生了积极的情感。教师应该巧妙运用美术环境，引导幼儿学会欣赏，在欣赏中促进其心智成长，最终达到美术教育的目标。