学校武术铸魂育人的技术超越

宋晓忠 李丽

(1.山东省菏泽市牡丹区体育事业发展中心 山东菏泽 274009;2.西安电子科技大学体育部陕西西安 710071)

高等教育改革的不断深化，促进了立德树人理念的不断延伸，并在此基础上，建立了高等院校文化育人新格局。在这样的环境背景下，作为中华民族的文化瑰宝，武术除了强身健体价值外，还在精神淬炼方面显示出了独特优势。在新时代背景下，高校要以素质教育、传统文化建设为契机，积极在高校教育中引入传统武术，依托武术深刻的文化内涵，打造铸魂育人系统，促进学生身心素质全面发展，这是我国素质教育改革的必然朝向和根本要求，相关类课题探究备受关注和热议。

1 传统武术的文化属性

作为中华民族的艺术瑰宝，武术的起源最早可追溯到原始社会，在人类抗争自然，寻求生存的进程中，积累了一些攻防经验，“止戈为武”代表了其最本真的形态，后逐渐升华为一种民族文化，具有显著的竞技性、健身性以及娱乐性等属性。某种维度意义上，武术可被视作为人类斗争智慧的结晶，融载着丰富的文化内涵，作为中国传统文化的重要分支，折射了中国文化的基本精神追求，尤其是武术中的抱拳礼、持剑礼、点首礼等相关礼仪，更是包括厚德载物、自强不息、天人合一、知行合一等，强调德行上“内外兼修”［1］。要求习武之人，必须将武德纳入到自身的个人伦理道德修行当中，使之成为习武之人的精神内核［2］。

2 高校武术育人的重要使命

中华武术作为传统文化浓缩沉淀的精髓，是一种从中华传统文化中浸染而来的教化工具。事实上，传统武术在中国哲学的浸染熏陶下，以独特的形态展示着对真、善、美的不懈追求，并建立了完整的生命观、价值观和伦理观，基于历史的延续与打磨，不断跟随时代进展的脚步升华，发挥了塑造人格的独特优势。尤其是在世界多极化态势下，武术本身丰富的内涵承载，成了中国特色传统文化的重要“代言人”，其在高等育人系统中的植入，围绕“立德树人”中心，依托多彩的实践活动，深化着学生对传统文化的感知，有助于提升其文化自信。同时，既往经验表明，运动技能优秀的人，其自信及领导力也明显优于同龄人。通过武术的运动形式，调动学生的积极心态，磨炼他们的坚强意志，积极乐观的处世精神，有利于他们的创造力培养。

3 高校武术育人实践现状

高校武术育人作为特色课程的典型构成，在素质教育改革浪潮的指引下，得到了相关责任主体的高度重视，并取得了显著成就，在促进学生全面发展中的价值，日臻突出。但现实实践中，受多重因素影响，仍旧暴露出了不少问题。

3.1 重套路教学，轻理法讲解

在经久的发展中，武术的内容承载，丰富多彩，被形象称作为套路运动，包括长拳套路、刀术套路、南拳套路、剑术套路等，在攻守进退、刚柔虚实、动静疾徐的韵律变化中形成整套练习，是一种重要的运动形式。但是如上所述，高校武术育人的价值取向绝非强身健体一点，更重要的是，关怀学生身心全面发展。实践中偏重套路教学，虽在一定程度上增强了课程的趣味性，却无法持久，轻视理法讲解，只能“貌合神离”，不利于学生品格的锤炼，与其他体育教育无异。

3.2 重过程教学，轻技击体验

高校武术育人是一项复杂的系统化工程，立足促进学生全面健康发展，强调在激烈而多变的运动中，提升学生速度、力量、灵敏、技术、战术、心理、方位、战机等综合素质，唯有多方面紧密配合、协调一致，才能达到一击制胜的效果，否则只会沦为形式主义的再演。相关活动实践中，部分教师更加偏重学生形体动作的规范，关注过程教学中的细节，以主导者的身份介入，忽视了学生技击体验，压制着其主观能动性释放，影响了最终的育人效果。

3.3 重技术传授，轻文化解读

严格意义上讲，武术是以技击动作为主要内容，通过功法、套路、搏斗等运行形式，促进内外兼修的传统体育项目。学校武术铸魂育人的核心点在于“立德树人”，这是我国现代素质教育推行的基本要求，更是实现高素质人才培养的关键基础。但实践中，教师对武术育人的价值定位存在偏颇，重技术传授，轻文化解读，错失了精神层次塑造的最佳时机，无法对学生形成持久的吸引力，且影响了其多重功能释放，与传承文化、强化自信的目标追求不符［3］。

3.4 重技术考核，轻精神培养

高校武术育人应当是一个不断淬炼的过程，现阶段而言，虽然在多方协调努力下取得了显著收效，但实践中仍旧暴露出了些许问题，因此，完善的考评机制建构，显得至关重要。但实际上，长期受传统应试教育的渲染，部分教师尚未完全适应素质教育改革节奏，武术铸魂育人仍旧偏重结果层的反馈，更加关注学生的技术水平，轻视学生精神层次的建设，相关总结存有一定的偏颇，与促进学生全面发展的根本目标相悖。严格意义上的人才，应当是身心素质兼具，否则与动物无异。

4 高校武术铸魂育人的技术超越

4.1 明确中华民族精气神的特殊育人任务

根据中共中央办公厅、国务院办公厅最新印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，坚持健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而武术作为独具中国传统文化的身体表达形式，其文化承载和传统教育价值是显而易见的［4］。科学的目标导向是推动学校武术铸魂育人技术超越的基本动力。新时期，以素质教育改革为引领，关注高校育人新格局的生成，全方位解析武术文化的优势，以“立德树人”为关键切入点，立足促进学生身心素质全面发展，明确中华民族精气神的特殊育人要求，指引该项工作的前行方向，整合各项资源，培养合格的社会主义建设者和接班人。在此过程中，将武术文化中“德、严、谦、勤”等优良传统，有机地嵌入到社会主义核心价值观传播体系中，丰富校园文化内涵，规范师生行为，锤炼学生自强不息、积极进取的精神品质，为振兴中华民族作贡献。

4.2 夯实武术培养青少年刚性气质的意义

广义上讲，传统武术意为“武之术”，蕴含深刻的武德思想，要求习武之人，习武先修德，包括仁义、宽容、诚实等品行端正的个人品质［5］，即技、术、理、意、道等多个层面，应当包括武术与武道两个核心。从修而言，武术修人，武道修道。高校武术育人，在激烈而多变的运动中，强身健体的同时，增强主体意志，淬炼他们果敢、坚强、积极的性格品质，并随着“道”的升华，领悟宇宙人生智慧。从根源上讲，武术在中国传统文化系统中沉淀、发展和完善，充分具备中国传统文化的内涵，并体现了中国传统文化的普遍特征。对此，要深入挖掘武术的文化基因，包括奋勇、坚毅、谦和、友爱等，将之与中国特色社会主义核心价值观相关联，并融入现代化校园文化系统中，丰富学生的课余生活，使之在潜移默化中感受中华民族优良传统文化的熏陶，领悟为人处世的真谛，并化解到个体行为实践中，涵养充满人本主义的文化氛围，最终实现学生精气神的升华，并升华他们的刚性气质，以积极应对未来未知的挑战。

4.3 提高学校武术训练的趣味性与主动性

武术本身历经几千年的发展，形成了多种表现形态，内容丰富多彩，相比于其他体育项目有着自身的魅力，并且其丰厚的文化内涵沉淀，更是迸发出了强劲的吸引力。宏观信息化时代，在互联网应用的冲击下，不少大学生沉浸在虚拟空间中，面对复杂信息的影响无法自已，甚至价值观出现了偏误。武术育人以丰富的实践活动为依托，冠以优良的精神熏陶，一定程度上抵御着不良信息对大学生的侵袭，其在整个过程中的涌动参与，是实现铸魂的关键一环。对此，教师要深入素质教育体制改革，摆正自身角色定位，以亦师亦友的身份，组织学生群体活动，并融入创新因子，最大限度地释放学生主观能动性，依托武术本身的趣味性，潜移默化中达成育人目标。在此过程中，唯有学生深入武术所塑造的“道域”，并在教师的指导下，才能真正实现精神的淬炼与升华，获得意想不到的领悟，从而终身受益［6］。

4.4 构建学校武术铸魂育人的改革新理念

学校武术铸魂育人的技术超越，是在不断的创新轮转中实现，要始终秉持改革精神，灌入浓郁的人本主义理念，基于师生间的有机交互，针对问题、解决问题，从而实现促进学生发展的目标。新时期、新模态下，高校要提升师资站位，将之作为育人战略工程的核心，重视和支持其专业化水平建设，组织展开多样化的专项教研活动，及时更新教师思想理念，深入挖掘武术铸魂的本真内涵，丰富教师的知识涵养，淬炼他们的思想精神建设，以身作则、行为示范，提升其专业能力，从而为学生提供全方位指导。基于此，建立完善的武术育人考核机制，有机地将过程评价与结果评价、技术评价与精神评价结合在一起，关注学生能动细节，善于发现他们的点滴进步与成长，树立榜样先锋，并总结其中遇到的问题，结合实际情况，制订科学的“个性化”成长方案，最终建立一套完整的武术铸魂育人系统。

5 结语

武术作为中国传统文化的重要组成，有着十分悠久的历史传承与沉淀，文化属性标签十分明显，在强身健体、休闲娱乐、淬炼精神等方面发挥了积极作用，并在新时期承担着“立德树人”的重任，尤其关注学生品质建设。对此，该文结合实际情况，坚持以问题为导向，提出了明确中华民族精气神的特殊育人任务、夯实武术培养青少年刚性气质的意义、提高学校武术教学的趣味性与主动性、构建学校武术铸魂育人的改革新理念等举措，以此来实现学校武术铸魂育人的技术超越。