高校体育中身体素养教育实现途径解析

2022-11-22江明世

当代体育科技 2022年6期

江明世

(山东财经大学山东济南 250014)

在新时代的教育理念变革之中，人们对于学生的各个方面的综合素质有了更高的要求，素质教育成为当前学校教学的主流，国家也大力提倡素质教育的发展，而在体育教育方面，相关部门就提出了身体素养教育的概念，学生的身体素养提升变得越来越被重视，特别是在高校的体育教育之中，虽然每年都会有很大的投入，但是高校学生的体育健康一直没有取得理想的成效，一些高校体育教育存在的问题急需解决。在高校的体育教学里面，身体素养教育作为教学之中的基础实现要素之一，其相对应的教学模式一直受到多方面的影响，身体素养教育的目的是树立高校学生的终身锻炼观，并且在一定程度上提升高校学生的体质，因此，它不仅对高校体育教育的专业性提出要求，还对高校体育教师的教学水平提出要求，学生进行身体素养教育的学习需要专业的知识、技术指导。

1 现阶段高校学生体育教学现状的分析

1.1 高校学生的体质健康水准整体较低

在高校中，从高校学生的体质测试结果来看，大部分高校学生都能够达到基本的标准，但是也只是限于及格［1］。对于当前的高校学生来说，因为信息技术、互联网络技术的发展，学生有了更多获取信息的渠道，在网络之上，接收的信息呈现海量的趋势，这也为学生重视身体健康提供了一定的帮助，越来越多的学生认识到了体育锻炼的重要性，体育健康意识在不断增强。但是，高校学生体育锻炼的参与度还是较低，互联网带来了信息获取的便捷，同时使很多高校学生沉迷其中，而且高校学生的学业压力较大，这就使得高校学生的体育教学成效不大。在进行实际的体质测验之中，高校女学生的体育测验困难项目是800m 跑和铅球力量专项，而高校男学生的薄弱体育测验项目是引体向上，这表明高校学生体质健康水平整体较低，高校体育仍然需要在身体素养教育方面进行探索［2］。

1.2 高校体育教学对于学生影响较小

高校体育教学对学生的影响极其有限，高校学生很少会主动进行锻炼的意愿、行为。身体素养的提高是曲线上升的过程，需要有长时间进行体育锻炼的毅力以及科学、合理的运动方法，这样才会使身体素养的提高出现效果［3］。但在高校体育教学之中，由于体育课程并非主要课程，每个学期安排的课程数量非常少，体育教学的影响大多只是限于课堂教学之中，在课堂教学之外，很少会有体育活动的组织或者体育运动的开展，在这种情况之下，大部分高校不会有课后活动、体育竞赛或者是校园体育活动的开展来作为体育教学的课外延伸，这样就使得高校体育教学的过程性影响缺乏，学生很少进行主动的体育锻炼，身体素养教育无法实现。

1.3 高校体育教学管理存在着结构偏差

从高校体育教学目标完成的情况来看，实际教学管理存在着结构性偏差，身体素养教育理念很难实践。在高校体育中，身体素养教育可以使学生养成适应社会发展和自身提高的能力。身体素养教育是从知识、能力与品质三部分入手的，是一种有着情感态度、价值观念的教育，可以让高校学生终身受益。但在实际高校体育教学中，占据主要位置的教育观念是以体质测验结果为主的一种功利化的教育思想，那么在进行体育课程教学结构设计时，就会出现以体质测试结果为主的教学管理方式，致使身体素养教育理念很难实践，高校的学生身体素养提高的目标无法完成［4］。

2 高校体育中身体素养教育的概述

对于高校体育来说，其主要含义是高校有目标、有组织地向学生教授系统的体育运动与卫生保健方面的知识，主要的目标是强化学生的体质，使得学生的身体健康得到充分的保障，学生的各个系统、器官能够良好发育，并且提升学生的身心和谐，使学生的综合素质可以全面发展。在高校体育课程教学中，身体素养教育的实现是最为基础的方面，现阶段的教学理念是通过一定的课堂教学训练方式，使学生可以对各种身体素养提升锻炼技巧有一定的掌握，提升其在身体素养认识之中的专业性。高校体育中身体素养教育更加注重对学生运动锻炼观念的培养，使得学生有着对“体育和健康”的深刻认识，身体素养关乎人体的活动能力，这种能力体现了人体的各项系统协调，身体素养教育就是为了让学生理解其中的关系，从而对自身的情况可以有更加客观的判断，并且进行合理、科学的运动锻炼安排，养成健康、长久的运动观念，为未来的发展打下坚实的基础［5］。

3 高校体育中身体素养教育实现途径探讨

3.1 探究高校体育身体素养教育实施策略，体现政策的约束力

从现阶段高校体育发展政策中可以发现，大部分政策都是在宏观上来对体育教育进行指导，确定一个大范围的宗旨、目标，在这个方向上进行规范，在一些较为细致的方面，就没有相对应的政策指导，在这种情况下，就需要高校更好地理解政策含义，从相关的政策方面，研究高校体育身体素养教育实施策略，体现政策的约束力。高校的体育教学有着更加广泛的适应能力，需要探索出符合高校自身的体育教学模式。如可以结合高校所处的区域，在该区域太极拳流传较为广泛，那么高校在体育教学中结合身体素养教育的内涵，发展出一系列独有的太极拳教学模式，在提高学生身体素养的同时，也发挥出了高校体育教学的独有特点。在对政策充分理解的基础上，注重政策的约束力体现，发挥出高校的独特优势，促进高校学生养成终身锻炼观念，使他们拥有更加强健的体魄［6］。

3.2 构建有效的身体素养教育机制，提升高校体育教学的价值认知

对于高校体育中身体素养教育来说，其实现的重要途径就是需要构建有效的身体素养教育机制，提升高校体育教学的价值认知，在高校之中形成以学校、教师为主的教学监管力量，同时提高学生的自主参与力度，这样才会有更好的体育教学成效。培养高校学生应终身运动锻炼的观念，使学生认识到身体和健康之间的关系，从而形成自主运动的意识。构建有效的身体素养教育机制，从根本上提升高校体育教学的价值认知，是促进高校体育发展的关键，也是身体素养教育理念贯彻的重要形式。

3.3 改变高校体育教师的教学理念，提升其身体素养教育的专业能力

应该有专业的高校体育教师教学团队的建设，选拔一批专业素养高的体育教师，补充进入体育教学的团队，培养教师的身体素养教育教学经验。为了保证高校身体素养教育教学科学化，要改变体育教师的教学理念，可以对体育教师进行定期培训，使其接触最新的体育教学思维。高校体育教学教师也可进行配对教学，经验丰富的体育教师带动经验缺乏的教师，共同完成高校体育身体素养教育教学科学化的目标。