思政教育背景下吉林省普通高校游泳课教学设计研究

于鑫

(长春科技学院 吉林长春 130600)

游泳运动是有效提升学生身体素质的重要教学内容，需要教师重点讲解游泳运动的保健知识和游泳相关内容。教师可根据吉林省普通高校游泳课的现实条件，分析怎样通过讲解运动知识和指导学生实践，让他们掌握基本的技术动作以及保健知识，增强游泳课指导学生学习游泳运动的能力。通过科学地设计教学方案，对游泳课教学场地进行具体教学应用设计。

1 吉林省普通高校游泳课教学存在的问题

1.1 每年适宜开设游泳课时间较短

吉林省位于中国东北部，在地理位置上存在距离海洋较远的情况，不利于当地普通高校在室外环境下的长期开设游泳课，受到大气运动气流的影响，每年有大部分时间处于相对寒冷的环境中，这让游泳课的开设时间段集中在夏秋季节中。除去学生每年的暑假假期时间，高校开展游泳课教学时间较短，要对室内外教学场地进行科学应用设计。

1.2 缺少游泳运动理论知识的教育

吉林省普通高校在开展游泳课的教学实践中，需要考虑学生学习实践需求和教学场地规划，在保障学生安全和提高学生学习积极性的前提下，完成对游泳动作的教学任务。通过预防学生出现学习障碍的各类特殊情况，落实激发学生兴趣，提升课程专业能力的整体教学规划。这让教师把有限的课时时间完全投入到对技术动作的教学研讨中，忽视了学生对游泳运动理论知识的掌握需求，使不少学生缺乏独立游泳的实践能力，难以理解消化教师所讲解的动作要领，纠正自己在学习中的不规范动作。

2 思政教育背景下吉林省普通高校游泳课教学设计思路

2.1 做好课程时间的合理规划

教师要利用有限的课时，对落实游泳课教学内容进行规划。将保护学生身心健康，当成完成教学内容的重要任务，忽视了他们学习游泳动作过程中，身体素质可能会因适应游泳课学习环境，出现一定的成长或者其他变化。这让吉林省普通高校在思政教育背景下的游泳课教学规划，把学生游泳动作练习作为重要的教学内容，甚至把每节课中所要讲述的游泳动作，作为下一节课需要重复练习的重要内容。教师可根据游泳课教学内容，具体规划怎样完成游泳运动理论知识的讲解，增强对学生游泳动作标准做法的教学要求。

2.2 重视理论知识的课上讲解

很多对于游泳运动比较感兴趣的学生，都会利用课余时间完成游泳课教学内容中的动作练习。这让很多在课程教学中表现良好的学生，都想要在将来从事游泳运动项目的专业。而认为自己在生活和学习中，不能应用到游泳运动知识、缺少学习兴趣的部分学生，则更想要在课上了解与游泳课考试相关的理论知识内容。教师要把普及游泳运动作为讲解游泳课教学内容的基本方向，重点在课上讲解大家需要作为常识进行了解的理论知识，使所有学生都能在学习游泳课的过程中掌握一定的运动理论知识。

2.3 普及游泳运动的保健知识

游泳运动对于很多缺少运动知识储备的人，存在适应水下环境的危险性。实际上参与游泳运动的人员，必须要具备发达的肌肉组织，才能在水环境中驾驭游泳技术。这让学生在学习游泳运动专业知识时，会把提升自己的身心素质和运动能力放在首位，深入学习适应水环境的动作训练方法。教师要根据吉林省普通高校在游泳课教学上的场地设施，为大家讲解具备一定需求的保健知识，使学生能在学习动作技巧的过程中，掌握在水环境中保护自己的方法，完成对自身运动体能测试和提升。保障所有学生学习保健知识的权益，不因其专业方向的不同，忽视对他们身心健康的保护，重点规划指导学生动作的教学内容。

2.4 增加学生游泳动作的实践

游泳动作是吉林省普通高校游泳课教学内容中相对重要的一部分。教师要在对课程的教学设计过程中，重点规划指导学生实践游泳动作的学习过程，引导学生理性学习游泳课程知识内容。通过引导大家对在下水前实践演练游泳动作，帮助他们提前适应水下运动节奏以及影响部分学生游泳呼吸的较高水压环境。在对课程教学场地进行严密保护后，再让学生进入到水环境中，完成对游泳动作的练习。防止部分人员因不适应水环境或者本身对水有一定的抗拒心理，出现因不能自主呼吸而导致的各类紧急突发事件［1］。在有一定防护装置和学生实践经验的情况下，使学生完成游泳动作的实践练习和水环境实践能力作业。

3 思政教育背景下吉林省普通高校游泳课教学设计方案

3.1 改良高校实施的教学方法

教师要对吉林省普通高校在游泳课教学方向上的具体方法进行深入分析，结合往年执行教学任务的其他教职人员经验，找出传统教学方法在引导学生学习上存在的不足之处。比如，传统游泳课教学方法会让学生佩戴防护道具，使他们能进入水环境中自由练习游泳动作，为他们配置一定数量的游泳圈和救生防护衣。这样的做法会使部分人员过于依赖教学中的防护道具，不能对自己的游泳运动能力进行科学认识。但他们脱离教师所设置的防护环境，独立完成游泳动作的练习或者自由活动，就容易出现因环境变化而产生的慌张现象，导致其运动能力下降。教师首先要认识到游泳课教学是以辅导学生掌握游泳动作以及相关运动常识为主要内容［2］。通过对教学方法的实践教学设计，帮助学生能彻底摆脱依赖防护环境所带来的运动能力下降情况。有针对性地投入游泳课教学模拟设备，使大家能在水环境中进行游泳动作的实践练习。在他们能适应这类环境后，再让他们直接进入真实水环境中，完成游泳动作的练习和学习。

3.2 对每节课进行科学性设计

教师要把游泳课教学中涉及的理论知识，规划为每节课需要向学生讲解的细致知识点。使他们能在练习游泳动作的学习过程中，深入学习和掌握游泳运动技术动作和动作要领。其中，许多看起来比较简单的游泳动作，却是锻炼学生身体肌肉的高强度动作［3］。教师应当考虑学生身心健康的不断成长，为他们普及心理学有关的运动保健知识，使其认识到自己的身体正处于发育阶段，需要通过一定量的运动，促进身体的良好发育。设计出适合所有学生学习的课程教学环节以及每个环节中需要完成的教学任务。对学生在模拟训练环境以及真实水环境中的表现，实施因人而异的具体表现评价，落实对每节课内容的科学设计。

3.3 规划游泳课学生指导环节

教师要了解学生适应游泳课教学场景的基本情况，设计指导他们完成学习任务的课堂环节，讲解能够让学生在水环境自主活动的游泳动作和基础姿势，使他们在学习中了解安全防护知识和技术动作学习要求。对不适于直接进入水下环境中练习的部分学生，实施在动作练习上的全方位指导。以相对严格的要求，帮助他们掌握能保护自身安全的游泳防护动作，使其能在遇到危急情况时，把保护自己作为练习游泳动作和自由活动的首要准则。教师在指导学生完成游泳动作练习时，必须要让他们意识到个人在自然环境下的薄弱意识，使其能合理判断自己在动作技术上的学习需要，提高他们的安全意识。在执行游泳课教学内容的过程中，对学生掌握理论知识、练习游泳动作、进入水下环境练习这3 个重要的课程教学环节，在教师指导下进行细致化要求，使他们可以扎实地掌握游泳运动理论知识［4］。

3.4 实现课程教学场地的设计

3.4.1 合理分析游泳课教学的场地需求

教师在把游泳课教学设计重点放在教学内容规划过程中的同时，也要重视对课程教学场地的要求，不忽略影响教学质量的任何一个因素。通过了解吉林省普通高校在室内游泳场地上的缺失，对部分没有设置室内游泳场地的高校场地，实施引入模拟技术设备的学生练习指导教学要求，使更多学生能享受到游泳运动的乐趣。把学生练习游泳动作和学习相关运动常识的教学内容，作为考察课程教学场地的重要依据。

3.4.2 落实有一定落实的场地设计方案

首先，对教学场地的空间以及装置，实行以具体教学内容为主的客观性考察，再对场地能容纳学生总数进行科学分析。对已有场地的教学安全性，实施一定的教学要求，安装水环境监测设备，使设备能在水环境出现强压差变化时，提前启动预警信号，帮助学生和教师快速撤离危险环境［5］。对每个学生在场地中可呼吸到的新鲜空气，实行有一定空气流通装置和现场安全气体上的检测。帮助有呼吸道疾病或者其他特殊情况的学生，申请在良好的环境中学习。对不适宜长期进行水环境动作练习的学生，进行身体健康状况检查。根据他们的健康情况，为其普及摄取食物营养和锻炼身体健康的游泳运动科学方法［6］。然后，对课程教学场地的装置和防护设备，实行安装位置和网络连接位置上的必要设计，使其符合游泳课教学中的安全教学标准。结合学生常用的模拟学习环境和真实水下环境，检测每个教学所需辅助工具的使用安全性和使用期限，完成实际游泳课教学中的场地设计质量测试。最终结合场地测试评价和具体课程教学内容，实施游泳课在动作练习指导和理论知识教学等方面的整体教学设计。

4 结语

在设计游泳课教学内容和环节的过程中，教师应结合思政教育背景下的各类教学要求，增强对游泳课实际教学质量和教学过程的理性设计，使学生能够在虚拟环境中练习游泳动作。在游泳场地中实施使用教学辅助工具的具体规划，引导大家学习游泳运动的安全防护知识和相关技术动作。在保障学生安全和学习兴趣的情况下，落实游泳课教学设计内容。