课程思政视域下大学英语课程教学目标的定位探析

柯秀青

（安徽公安职业学院基础教育部，安徽 合肥 230031）

0 引言

党的十八大报告明确指出教育的根本任务是立德树人，这一理念的提出及时纠正了学校教育过于向“教学”倾斜的问题，并指出“育人”才是学校教育的首要任务。在探索如何落实立德树人根本教育任务的过程中，课程思政应运而生，国家从政策规划角度对课程思政给予了极高定位，并提出了高要求[1]。

作为高校通识教育的重要组成部分，大学英语在落实课程思政方面既责无旁贷，又有着先天优势，应当发挥引领作用。《大学英语教学指南（2020版）》中明确指出，大学英语课程设置应以立德树人为根本任务，切实融入课程思政理念和内容[2]。在这一视域要求下，大学英语的课程教学目标应如何细化定位，为具体教学提供方向指引？本文将深入探析大学英语教学目标的具体定位，并以《新视野大学英语读写教程1》第四单元的具体教学目标设计为例，阐明教学目标实现路径，为深化大学英语课程的育才育人作用提供参考。

1 课程教学目标之“德、智、信、美、行”

教学目标与人才培养目标是同向而行的。我国教育事业人才培养的总体目标和根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。具体到大学英语课程，其教学目标可以从学生德、智、信、美、行五方面的培养入手。其中，以德育为引领和根基，实现智、信、美三方面的全面教育，并最终落实到学生的行动力培养上。

1.1 大学英语教学目标之“崇德”

“崇德”即崇尚优良德行，是大学英语教学的灵魂所在。此处的德是从狭义角度理解的道德，是为人为才所应具备的基本素养，是一个人正确人生观、价值观和世界观的具体体现。

语言是文明的重要载体，是文明交流的重要媒介，这使得大学英语课成为对学生进行德育的绝佳场所。高尚的道德是人类共同推崇的价值理念，并以不同的文字形式呈现在各国的文学作品中。大学英语课程兼具工具性与人文性，教师应透过外语语言知识的表层将其中蕴含的中华优秀传统文化、外国优秀文化以及人类共有的价值理念展现给学生，在潜移默化中引领学生树立正确的价值观念，将立德树人的口号落到实处、做出成效，从情感上为人类命运共同体的构建奠定根基。

1.2 大学英语教学基本目标之“启智”

“启智”即启发智慧、增长学识。根据《指南（2020版）》对大学英语教学目标的相关描述可以看出，学生从课堂中获得的智慧和学识不单指词汇、语法等语言知识，还包括语言应用能力和学习能力等。

强调语言知识习得的传统英语课堂在一定历史时期确实为国家培养输送了一大批优质外语人才，但其已无法满足新时代人才培养的要求。教师应将学生语言应用能力的培养放在更突出的地位。语言应用能力不仅包括个人运用语言进行跨语言交流的能力，也包括运用其他语言读写和交流相关领域专业知识的能力。此外，我们应给学生留下未来能够应对职业变化的终身享用的能力[4]，其中自主学习能力就是帮助学生成为终身学习者的最重要技能之一。因此，帮助学生进一步夯实外语语言基本功、提升语言应用能力以及培养他们的自主学习能力是大学英语“启智”目标的重要方面，也是本课程的学科要求。

1.3 大学英语教学进阶目标之“增信”“审美”

“增信”和“审美”主要是从跨文化交流角度提出的教学目标，旨在通过语言背后的深层教学帮助学生树立“四个自信”，并在此基础上客观对待中外政治、文化、经济等方面的异同。在过去，部分教师认为英语课就是培养学生的西方思维、了解并尊崇西方文化，导致部分学生漠视中国优秀文化，更有甚者出现崇洋媚外的情况，他们既不“自信”，也无法做到客观“审美”。课程思政理念的提出对这一现象进行了及时纠正，为大学英语指明了培养方向。《指南（2020版）》指出，“大学英语课程有助于培养和储备一批具有世界眼光、国际意识和跨文化交际能力，通晓国际规则，精通国际谈判的人才”[2]。这一连串字眼彰显了国家对外语人才培养的新要求，但这些要求必须建立在学生对国家具有坚定的政治、制度、道路、文化自信的基础上，否则学生在跨文化交流中可能会出现摇摆不定的情况。通过将课程思政融入大学英语课程，增进学生对“我”认同、提高其对外审美能力，促进学生的进阶发展，培养既拥有坚定文化立场、又能够理性对待外国文化的优质人才。

1.4 大学英语教学实践目标之“力行”

理论教学与实践教学相辅相成。学习可以丰富人的学识智慧、充盈人的精神世界、提升人的道德境界，但最终还是要通过实践来帮助学生认识并使用他们所获得的理论知识。因此，“力行”是大学英语课程思政的实践目标。如何通过课内外活动等形式促进学生将课堂所学的理论知识、语言知识应用于实践，如何检验学生的价值观是否正确，确保大学英语课程思政落到实处，是所有大学英语教师在备课、授课时应认真思考和探索的。这对培养出真正能够服务于国家现代化建设、提升我国全球参与能力的国际化后备人才至关重要。

2 课程教学目标的具体化路径

以上的课程教学目标为教师提供了一个总体的教学设计方向，在具体教学中，教师需在深挖课程素材的基础上，对教学目标进行具体化，确保宏观的课程教学目标落实到每一个教学单元中，从而在循序渐进的教学中实现育人目标。大学英语作为语言类课程，素材延展性强，教师应在教材内容基础上，深度挖掘，探索线上线下混合式教学模式，以文字、视频等多种方式予以呈现，提高大学英语教学效果。

以下以《新视野大学英语读写教程1》（第三版）第四单元“Heroes of Our Times”的内容为例，举例详解单元教学目标的具体化路径（见表1）。

表1 教学目标的具体化方式（以“Heroes of Our Times”单元内容为例）

在上述表格中，笔者对不同目标进行了划分，但在具体教学中，这些目标的实现绝不是相互割裂的，相反，他们相融相嵌、彼此依存，其中，语言知识的学习是基础和载体，语言内容及相关能力的学习则是进阶目标，由此将大学英语课程的工具性和人文性统一起来。

3 结语

在具体的课程教学中，我们要以党和国家对新时代社会人才的需求和要求为导向，将人才培养目标落实到具体的课程教学中，根据不同学科特色和授课特点，明确课程教学目标。本文提出的“德、智、信、美、行”全面培养的课程教学目标立足于大学英语的教学内容、课程特点，具有较强的实操性，可以为其他大学英语教师及专业英语教师提供一定的借鉴。