线上线下混合式教学的新工科专业课程思政建设探究——以《光传输技术》为例

赖春红，罗 元，胡章芳，郑培超，张冬梅

（1.重庆邮电大学光电工程学院，重庆 400065；2.重庆邮电大学马克思主义学院，重庆 400065）

课程思政是课程知识内容与思政教育元素之间的结合，在课程教学过程中，通过润物无声的形式把思政教育元素融于专业教学内容当中，以使思政教育目标与知识传授、能力培养和价值塑造的培养目标紧密地结合起来，培养出具备健全人格、创新能力突出、具有民族精神的新时代人才[1]。高校课程中专业课程是核心组成，占比约80%，专业课程思政建设是课程思政的重要部分，由于专业知识本身较干燥，开展专业课程思政具有一定的挑战性。线下线下混合式教学是互联网+教育背景下专业课程的主流教学方式[2]。新工科教育的核心是以立德树人为引领，培养适应未来的多元化、创新型工程人才，是教育强国的重要战略[3]。OBE理念是新工科人才培养目标的重要基础[4]。如何结合专业课程实际，在新工科视域下进行线上线下混合式教学的专业课程思政建设，实现互联网+教育与课程思政有机结合，是亟须解决的问题。

本文以OBE理念为核心，以国家级一流课程《光传输技术》为例，在新工科视域下进行线上线下混合式教学的专业课程思政建设探索，着力思政目标融入混合式专业课程教学路径，科学设计教学目标和内容体系，创新思政建设教学模式和方法，完善以成果为导向的课程评价体制，打造高质量的“智慧教育+思政”专业课程，支撑“三全育人”格局形成，实现“三位一体”人才培养，对一流课程建设具有重要意义与价值。

1 制定融合思政元素的课程目标

在OBE理念下开展新工科专业课程思政建设，要坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE先进理念，根据课程毕业要求指标点，拟定出课程的思政目标和课程目标，把思政目标分解融合到课程目标中，形成多融合的课程目标，以提高学生的专业自信和民资自信心，提升学生的解决问题能力和对工匠精神的认识，让学生了解红色基因和行业发展，升华学生的民族情怀、爱国主义精神和使命感。本文采取的思政元素融入新工科专业课程教学目标的实现路径如图1所示，以《光传输技术》为例介绍多融合目标拟定步骤。

图1 思政元素融入新工科专业课程教学目标的路径

按照工程教育专业认证反向设计、正向实施的策略，以OBE理念为核心，根据新工科建设和课程思政要求，通过课程教育的内外部需求分析，依据本专业制定的面向工程教育认证的毕业要求指标点（表1，P79），制定课程目标即知识目标、能力目标和素质目标（表2，P79）；根据本专业课程特色拟定思政目标，明确学生培养过程中的思政要求（表2）；结合专业课程特点和内容，深度挖掘课程知识体系中所蕴含的思政元素，将思政元素融合到课程目标中，形成知识、能力、素养、思政多融合的课程目标，与毕业要求指标点对应（表3）。

表1 《光传输技术》课程毕业要求指标点

表2 《光传输技术》课程目标和思政目标

表3 多融合的《光传输技术》课程目标

2 创新专业课程思政教学模式，有机融入教学全过程

本文采用线上线下相结合的混合式教学模式，引用国家级优质课程资源，深入挖掘思政元素，强化红色基因，将知识讲授与思想政治结合，将课程思政由课堂思政扩展到课前、课中、课后，把课程思政贯穿到教学全过程，将线上与线下结合、课堂与课外结合，以实现“三全育人”。

2.1 课前线上推送课程思政资源

教师根据课程教学内容的设计，将线上课前学习的教学资源以及思政资源上传至超星学习通网络教学平台，通过网络教学平台发布学习任务单，并且推送课程教学内容大纲、微视频、历史事迹和评分表等相关教学材料。课前推送的课程思政资源以名人先进事迹、文章和微视频为主，学生可以在学习通平台发表个人见解，教师通过超星学习通参与讨论。例如我校是通信的摇篮，首任党委书记老红军郭长波在战争年代保护电台，和平年代用毕生精力发展我校教育事业的校史资料，可以在课前通过网络平台提供给同学们阅读，了解我校通信发展的红色事迹，强化红色基因，增强学生爱校爱国的荣誉感和使命感，激发学生们的学习热情，在红色精神鼓舞下不断进取。

2.2 课中线下融入思政教育内容

课堂教学是专业课程思政主渠道。由于理工科专业课程，知识量较大，课时数有限，内容相对枯燥难懂，通过在课堂上引入名人先进事迹、典型实践案例、经典动画视频等，可以调动课堂氛围，帮助学生理解知识点，还可以让学生查阅科技前沿发展动态，小组讨论分析各种先进技术优劣等，提高学生的求知欲和探索精神。例如《光传输技术》课程中，教师可以结合具体内容，挖掘在历史上或者当代中国科技进步对教学内容的贡献，比如中国通信系统近几十年的腾飞发展，从书信传送到如今农村都几乎人手一部手机实时通信，激发学生的民族自豪感和行业发展信心；还可以类比电缆通信系统和光通信系统，以实际场景引导学生对比体验，感受科学技术的创新发展对人类的贡献，学生也由此受到了润物无声的德育教育。

在混合式教学模式下，对于很多重点和难点教学内容，课堂中还可以通过采用不同的教学方法，在学习知识点的过程中，潜移默化的实现对学生的思想引领和塑造，实现知识传授和价值观培养的自然融合。例如《光传输技术》课程中的光纤通信系统工程部分，安排局域网系统工程设计小组任务，需要团队配合才能完成的挑战性项目，并以小组汇报答辩的方式交流设计理念，小组任务的形式让学生既可以把课程所学知识学以致用、融会贯通，树立工程设计理念、初步具备工匠精神，还培养了学生有效沟通和团队合作的精神。在混合式教学模式下，可以不断创新线上和线下结合的内容，突破传统课堂的教学成效上线，以真正实现潜移默化、润物无声的课程思政教育。

课堂中的思政建设还应该紧密结合教师自身对教育和科研的感悟，将教师科研内容融入教学过程中。例如，讲半导体光源相关内容，笔者将光谱检测科研项目中对光源的选择过程分享给学生，对比半导体光源在光谱检测中的优势，学生表现出极大的兴趣，教师切身经历和体会是最好的思政资源，帮助学生树立科技强国的核心价值观。

2.3 课后线上拓展

课后除了安排教学内容进行复习巩固外，还可以针对研究热点、时事问题安排线上讨论进行拓展，通过在线上查阅相关资料，结合专业所学知识，发表学生的观点。比如讨论5G、量子通信是否会替代光纤通信，他们之间的区别与联系，这些具有高阶性的前沿课题，让学生课后去探索思考，获取前沿知识的同时培养学生探索创新的能力。

3 赛教结合协同育人，升华课程思政内容

课程思政的内容要进一步升华，赛教结合是重要途径，充分利用互联网+创新创业大赛、全国电子设计大赛、全国光电设计大赛等科技竞赛机会，进一步渗透升华课程思政内容。在赛教结合、以赛促学的实践活动中，以成果产出导向为指导原则，通过参赛的训练过程，充分发挥学生的主观能动性，提高学生动手操作能力，培养工匠精神和一丝不苟的工作作风，通过课堂外的实践活动，课堂内外结合，协同育人，巩固知识和思政教育效果，提升行业自信、民族自信心，发扬伟大的爱国、敬业、奉献精神。

4 完善以成果为导向的课程思政评价机制

如何检验思政建设成效，以促进持续改进，完善专业课思政建设评价机制是重要内容。课程采用工程认证的课程目标达成度评价机制，以及毕业要求达成度评价机制，在评价指标中加入思政元素的课程建设效果。采用量化评价的方法如发放随堂调查问卷等，对学生的认知、情感、价值观等内容以及课程思政目标达成度进行评价，以反馈思政建设效果，不断持续改进。

5 总结

本文以OBE为理念，在新工科视域下以《光传输技术》为例，介绍了思政元素与知识、能力、素质等目标融合的路径，探索了线上线下混合式教学中课程思政途径，综合运用基于团队项目、翻转课堂、探究式讨论的教学方法，结合赛训实践活动，采用工程认证的课程目标达成情况评价机制，进行思政教学效果的定性定量分析，实现多融合的课程教学目标，达到工程认证和新工科专业课程思政要求，为线上线下混合式教学的新工科专业课程思政建设提供参考。