研双减之策，赏数学之美<br/>——“双减”下小学数学教学实践

研双减之策，赏数学之美
——“双减”下小学数学教学实践

2022-11-21李宗凤

读与写 2022年27期

李宗凤

(江苏省泗洪县第一实验学校江苏泗洪 223900)

前言

“双减”背景下，学生完成书面作业的时间减少，许多家长担心没有作业的督促，孩子的学习效果将难以得到保证。事实上，学习不仅仅是简单地完成书面作业，而是要广博宽泛地培育学生各方面的核心素养。因此，减轻作业负担不意味着放弃学习。在合理减轻作业负担的基础上，教师可以为学生设计丰富多彩的学科课外活动，让学生在活动中体验学习的乐趣，深化对学科知识的理解，以饱满的热情投入到学科学习之中。以数学为例，数学课外活动是学生学习数学的重要环节之一，是课堂教学不可或缺的有益延伸，也是学生对课堂教学的深化过程。首先，数学包含大量的数字、公式和定理，具有一定的抽象性和复杂性，其对于活泼好动的小学生而言显得枯燥无趣。而数学课外活动能够将学生带入丰富多彩的现实生活中，让学生在生活中寻找数学原型，从而拉近学生与数学的距离，激发学生学习数学的兴趣。教师要结合学生的心理特点，充分利用数学课外活动，带领学生寻找生活中的数学素材，用数学的知识解决生活中的问题，使学生更好地沉浸在学习环境中，主动表达，分享输出，获得积极的情绪体验。同时，数学课外活动能够为学生提供更多动手实践的机会，让学生在运用与创作的过程中体会数学的乐趣，深化对抽象数学知识的理解。

1.通过阅读分享数学绘本发现数学之美

数学绘本是绘本的一种，其故事情节与图画都与数学有关。数学绘本以小学生的生活经验为基础，通过充满童真的故事情节和色彩鲜艳的漂亮图画，把数学知识生动地展示给学生，将抽象的数学知识转化为具有趣味性及情感性的小故事。小学阶段，学生年龄较小，活泼好动，喜欢玩耍，数学绘本中简短有趣的故事和形象生动地插图能够吸引学生，让阅读成为一桩乐事。绘本中的故事情节往往与生活息息相关，能够帮助学生更好地学习数学，让学生喜欢数学，体会数学阅读的快乐。教师可将数学绘本阅读书目推荐给学生，让学生在课余时间选择自己喜欢的绘本进行阅读，体会数学的乐趣。有条件的地方，教师还可以将绘本的电子版以在线共享文档的方式发给学生，让学生在线添加批注，提出自己的想法，并与同伴分享读绘本的心得体会，或将自己喜欢的绘本故事讲给同伴听。有兴趣的学生还可以根据数学知识编写数学故事，自己创作数学绘本。这样一来，学生对充满趣味性的数学故事产生强烈的好奇心，愿意积极参与学习，学习效果也会事半功倍。如在学习“分数的初步认识”这部分内容前，教师可以向学生推荐一些与分数相关的绘本，如《猫咪的一天》《和邻居亲密相处》《保罗大叔分比萨》等，让学生通过阅读有趣的绘本故事，接触分数，体会引入分数的必要性。以《保罗大叔分比萨》为例，这篇绘本讲述了保罗大叔卖比萨的故事。保罗大叔在为孩子们分比萨时，孩子们总会因为比萨的大小不同而发生争吵，当把比萨平均分时，每个孩子都非常满意。保罗大叔通过实践总结，把比萨分成了2等份、3等份、4等份来卖，这样便能满足不同顾客的需求。他重新制定了菜单：2等份中的一块、3等份中的一块、4等份中的一块，每种大小都不一样。随后问题出现了：有些客人因为比萨名字太长，说不清楚要的是哪种。面对这种情况，保罗大叔想出了一个办法，他先写好一盘比萨可以分成的等份数，然后在数的上边画一道横线，最后在横线上面写上1，表示几等份中的1块。2等份中的一块写作12，读作“二分之一”；3等份中的一块写作13，读作“三分之一”；4等份中的一块写作14，读作“四分之一”。采用这种方法之后，保罗大叔的生意越来越好。学生通过阅读《保罗大叔分比萨》的故事，初步接触到了将要学习的新知识——分数，在故事中体会到引入分数的必要性，也感受到了充满智慧的保罗大叔善于动脑、敢于创新的精神。生动有趣的数学绘本让学生发现数学其实与生活息息相关，还能为我们的生活提供许多便利，从而更加热爱数学，并主动学习数学，同时也为后续数学教学的顺利开展打下坚实的基础。

2.通过开口读数学发现数学之美

小学阶段，学生家长反映最普遍的问题是：“我家孩子不会的题目让他多读几遍就会了，但孩子却不主动多读。”这足以体现开口读数学的重要性。“双减”背景下，教师可以让学生多读数学课本。数学课本表面上看起来语言文字少，读起来简单，但事实上，读数学课本对于小学生来说并没有那么容易。相比于文学作品，课本上的数学内容呈现的是“非连续性文本”。因此，学生应该先读哪里、后读哪里，需要特别注意。比如，数学课本中，经常出现两三个人物的对话，应该按照什么顺序来读？这是需要学生思考的。同时，学生在读数学课本的过程中，要做到读思结合。随口点评、畅所欲言，说出一两句自己即时产生的想法或理解，会给学生的数学学习带来很大的帮助。另外，学生在读数学时必须注意对关键词的提炼。笔者在上小学时，数学教师会让学生在读数学课本时注意将关键词重读，抑扬顿挫的语调，成为笔者所在班级数学课的一个特色。事实上，学生在读数学课本时，可能第一眼便会注意到书中的数字，但除了数字之外，有许多关键词对数学概念的理解及题目的解答有着非常重要的影响，如“平均”“倒着数”“还剩”“一共”等。学生如果没有注意到这些关键词，就容易在数学概念的理解与解题过程中产生困扰。因此，让学生在读数学课本的过程中重读关键词尤为重要。教师可以建立班级的公共群，让学生在课余时间录音读数学课本，要求学生在读数学的过程中注意提炼关键词，并用抑扬顿挫的语调读出自己的特色，同时要做到一边阅读一边思考，将自己的想法随口说出。学生将录音发到公共群，教师采用人工智能技术随机抽签，师生共同聆听被抽中的学生的录音，一起沟通互动、点评交流。以“分数的初步认识”为例，在课堂结束后，教师可以让学生读数学课本。在“分数的初步认识”中，像“平均分成”“每块”“每份”“涂色部分”“能”“不能”这样的关键词，都需要特别注意，因此学生在读的过程中要重读这些关键词，以示强调；对于像“涂”“折”“比”“画”这样的操作式动词，它们直接指向了“要做什么”，从完成要求的最终目的来衡量非常重要，因此也需要重读。在读的过程中，学生不能只动口而不动脑，要勤于思考，说出一两句自己即时产生的想法或理解。比如，在读“把一个月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作14”时，学生可以发表自己的观点：“如果这样分，每一位小朋友得到的都是同样大小的月饼。”

3.通过创作数学小报发现数学之美

数学小报是以学生为主体，或独立创作或团体协作而制作出来的能反映思想教育、数学教育和美育的综合艺术成果，其内容丰富多彩，数学知识、数学故事、数学趣题、数学思考感悟等都可以展示在数学小报中。创作数学小报能够培养学生的动手操作能力、团队合作能力、审美能力、思维能力和创新能力。在小学阶段，许多学生都喜欢在纸上写写画画，创作一些自己喜欢的作品。教师可以根据学生的这一特点，在课后给学生布置创作数学小报的活动，从而让学生主动学习数学、亲近数学。学生在创作数学小报时，可以用纸笔，也可以使用电子设备上的作图软件，画出自己喜欢的有趣的图形及文本框，并将自己阅读数学绘本的心得体会、课上学习的知识点、自己的思考感悟等记录在文本框中。在创作过程中，学生对数学绘本、数学知识有了更进一步的理解，对数学的学习也更加积极主动。同时，这个过程开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，培养了学生的创新意识和创新精神，让学生在潜移默化中受到德育、数学和美育等多方教育的滋养。制作小报时，学生可以将各学科与数学有机结合、融会贯通，将课堂中的数学与生活中的数学联结起来，让知识从课内延伸到课外，又从课外回归到课堂，充分体验到数学学习的愉悦与成就感。对于团队合作创作数学小报，教师也要多加鼓励。在团队合作中，团队成员分别发表自己的想法、发挥自己的优势，共同创作数学小报，这个过程能够促进学生之间的相互了解，加深学生之间的友谊，培养学生的合作意识与集体意识。在制作好数学小报后，教师可以让学生将小报的照片分享在班级群中供其他同学欣赏，并把其中的优秀作品张贴在教室展板上，让大家一起参观学习，共同进步。以“分数的初步认识”为例，学生在阅读有关分数的数学绘本后，会有自己的思考与感悟。除了在线上文档中添加批注、在课堂上分享交流外，学生还可以将自己的阅读心得展示在读书小报上。同时，在数字化时代，学生可以自己上网搜集关于分数的数学故事与资料，呈现在数学小报中供其他同学阅读。学生在课堂及课后读数学课本时，会收获许多关于分数的知识、关键词和易错点，在学习过程中会有许多思考与想法，这些都可以展示在数学小报中。

4.不公布班级考试排名，完善教学评价内容

双减政策明确要求，班级内不得以学生的考试成绩进行划分排名，为了积极响应双减政策，笔者在所执教的班级中，也取消了考试排名的制度。经过一段时间的实行，取得了比较好的反响。在笔者初步在班级内提出，不进行考试排名的时候，笔者注意到，一些学生在听到这个消息的时候，情绪比较激动，尤其是一些数学学困生，更是松了一口气，一方面可以减少家长层面对学生的耳提面命，减少学生学习的心理负担，另一方面在班级内，减少学习的攀比之风，让学生意识到自己在班级中平等的低位，不以考试成绩论高低。笔者在课后咨询过一些学生对于不公布考试排名的看法，学习成绩比较好的A同学表示：每次考试之前都比较紧张，担心自己的排名下滑，直到考试结果公布，尘埃落定，自己才感觉到压力变小。而学习成绩比较差的B同学表示：自己的学习成绩一向比较差，最恐惧的就是开家长会，看到父母失望的神情，自己在班级内的排名让自己觉得融入不到班集体。通过以上情况，笔者在每次考试之后，只是将试卷直接下发给学生，不做考试排名表。在每个学期的对生评价中，笔者会给尽量给学生评价积极鼓励的话语，并且让学生与学生互相评价，很多学生身上的闪光点可能教师无法察觉，但是学生与学生朝夕相处，更加了解身边的同学，生生互评能够充分地挖掘学生身上的优点，也能够让学生更清晰自己的性格定位，增强学生的自信心。数学课外活动内容广泛、形式灵活，为学生提供了一个展现自我的平台，促进学生的全面发展。同时，数学课外活动可以打破学科界限，将数学与其他学科有效结合、融会贯通，开阔学生的视野，增长学生的知识，促进学生综合能力的发展。本文以小学数学分数的学习为例，谈“双减”背景下设计小学数学课外活动的策略。据笔者通过历届学生的走访调查报告显示，数学科目是大多数学生比较“头疼”的科目，在相同年级的科目对比之下，小学数学的学习要显得更加困难，原因是小学生的思维逻辑处于建设初期，不能够更好地理解数学知识，随着学生所上的年级的增长，数学的难度系数也在不断地提升，这就导致了一些学生的数学成绩每况愈下。在较低年级的数学考试中，会有80%～90%的同学拿到满分，每上升一个年级，拿到数学满分的学生越少，直至小学毕业，已经鲜少看到数学满分的学生，并且数学成绩不及格的频率比较多，数学学困生的数量逐年递增。小学阶段是奠定学生学习基础的阶段，如果学生在小学阶段不能够掌握更好的数学知识，夯实数学基础，那么就无法开展未来的数学学习，基于双减政策中的“三管”要求：管好教育教学秩序、管好考试评价、管住教师违规补课。

5.严格要求自身，提高课堂教学质量

作为青年教师，首先要严格要求自身，首当其冲践行教学政策，不提倡学生进行课外辅导，也不自办补习班，集中精力在课堂教学层面。小学数学的难度大，教学工作的难度也会相对比较大，笔者在进行数学教学的时候，会花费更多的时间用来课堂设计，争取为学生提供多样，趣味，简单的课堂教学，让学生能够学有所获，减少学习中的阻力。在提高课堂质量的同时，笔者也致力于提高学生作业的质量，有针对性地布置课后作业。一些数学学习接受能力比较差的学生，我会布置一些难度比较小，相对基础的作业任务，主要目的是为了巩固课堂所学，加深学生学习印象，而对于一些学习能力较强的学生，我会找一些专项提升训练的题型来进行作业的布置，难度比较大，主要目标是为了提高这一部分学生的学习面积，让其学习层次更加深入，并且严格控制作业的总量，让学生在耐心与时间承受的范围内完成，从而践行双减政策，为学生减少作业带来的困扰。