初中语文高效课堂的构建策略探究

2022-11-21董事

读与写 2022年27期

董事

(江苏省宿迁市宿豫区关庙中心学校江苏宿迁 223800)

构建初中语文高效课堂应同时发挥好教师与学生的作用，充分利用好有限的课堂时间，采用科学的方法提高教学质量和效率。教师需要认识到目前教学过程中的不足，并进一步探究解决方案，与学生合作将理论作用于实践，为初中语文课堂教学建立新模式。

1.现阶段初中语文课堂教学中的问题

1.1 初中语文教师专业能力不足。由于地区差异，不同地区语文教师的教学能力也存在一定的差异性。部分初中语文教师因自身专业能力欠缺导致课堂教学效率不高，整体教学水平也受到了一定程度的影响。初中语文教师在学生的学习过程中有着至关重要的作用，对于学生的知识获取与能力培养有着积极的影响。目前的教学大环境下，部分初中语文教师专业水平不高，过分强调知识的灌输，缺乏必要的启发和引导。教师专业素质的缺乏导致学生的学习效果降低，从而进一步导致初中语文课堂教学出现低效的局面。初中语文教师应不断提高自身专业能力水平，不断学习科学的教学策略，将科学的方式应用于高效语文课堂的构建过程中，从而使初中语文教学成果得到进一步凸显。

1.2 初中语文课堂教学模式单一。受传统应试教育观念的影响，无论是教师还是学生都对语文学习存在着一定的刻板印象。阅读、背诵、抄写构成了传统初中语文教学的唯一模式。单一的教学模式导致了低效率的课堂环境，也影响了学生对知识的消化和吸收。教师不断采用单一的教学方法对学生进行知识灌输，极大地降低了学生的学习积极性，学生无法产生学习兴趣也就无法真正地获得知识的累积，构建高效初中语文课堂的目标也注定无法实现。因此初中语文教师应加强对学生学习兴趣的引导，变革教学模式，以丰富的课堂形式提高学生的学习效率，最终达到构建高效课堂的目的。

1.3 初中语文课堂教学评价落后。现有的初中语文课堂教学存在着评价方式单一且落后的情况。大部分初中语文教师对教学成果的评价仅仅依据考试成绩的高低，但这种评价模式存在较大的局限性，既不能全面客观地对学生的能力做出评价，也不能有效推动教师教学水平的提升。教师只有改变落后单一的评价方式，从多个维度对学生的学习效果、能力提升、发展前景等情况做出全面评价，才能鼓励学生全面发展，并进一步避免能力与分数不相符的情况发生，保障初中语文高效课堂的成功构建。

2.构建初中语文高效课堂的基本原则

2.1 发挥多媒体技术的作用。多媒体技术已越来越广泛地应用于教育，尤其是初中学科教育之中。发挥好多媒体技术的作用可有效提高初中语文高效课堂的构建效率和水平。在初中语文课堂中采用丰富的多媒体技术可充分调动学生的兴趣和学习积极性。通过将枯燥的课本内容以视频或音频的方式进行呈现，可为学生建立互动性较高且趣味性更浓的学习环境，从而使学生可以更直观地理解知识、吸收知识，并进一步提高学生对知识的利用和实践。教师应根据教学条件适时地利用多媒体技术为学生创设符合课本文章内容的情境，使学生产生身临其境之感，更直观且深入地体会文章作者的思想感情，从而引导其更清晰充分地体会文章内涵。教师在初中语文课堂中引入多媒体技术还能帮助学生集中注意力，并启发其进行知识探索。初中语文高效课堂的构建离不开教师的引导和学生的思考，只有将教师的主动引导与学生的自主思考相结合，课堂教学才能真正发挥其作用，学生才能真正获取到有用的知识。

2.2 增加课堂互动。构建初中语文高效课堂同样需要加强课堂互动，这其中既包括了教师与学生之间的互动，也包括了各学生之间的互动。教师可采用提问的方式引导学生进行思考，学生通过回答教师的问题与教师之间形成一种良性的互动关系。这种良性的互动关系可促使学生跟着教师的思路进行深入探索，真正地参与到整个学习过程中，从而达到高效学习的目的。问答的模式在一定程度上就是一种引导思考的方式，学生只有将自己所思考的内容通过回答的方式表达出来，才能充分活跃自己的课堂思维并同时加强对课本知识的理解和吸收。

除了教师与学生间的问答互动，学生之间的合作互动也非常重要。初中学生在学习能动性和自觉性方面相比年纪更小的学生来说已经有了较大提升，因此教师在对这个年龄段的学生进行授课时应着重加强其合作互助能力，引导学生进行合作式学习，在协作的过程中完成知识的积累。教师可以将学生分成多个小组，鼓励其互相讨论并合作完成课堂任务，使学生互相汲取长处、规避短处，从而保证初中语文高效课堂构建工作的有序推进。

2.3 理论实际相结合。初中语文教师在进行课堂教学时必须采用课本内容与生活相结合的方式，鼓励学生将理论运用于实际生活中，更好地理解知识、感受知识。要想使这种理论与实际结合的学习方式达到预期的效果，必须在课本知识与生活实践之间建立一条联系通道。课本知识只有与实际生活产生了真正的联系，学生才能更有兴趣进行思考和探索，教师的教学工作才能真正地落到实处并产生效果，初中语文高效课堂的构建才会有一定的成效。

3.结合课堂教学内容构建课堂导入环节，激发学生学习兴趣

课堂教学是否有效，将会与课堂教学导入环节有着直接的联系，高质量的课堂导入，能够快速刺激学生的学习兴趣，让学生完全跟随教师的教学进度的完成教学任务，所以课堂导入是教育活动的核心影响因素。

3.1 游戏化导入，培养学生学习兴趣。在初中教学阶段，每一名初中生都喜欢游戏活动，所以教师可以利用学生这一学习特点来为学生创设游戏化导入活动，让学生能够将学习注意力很快集中到游戏内容中去，也是同时教师所设计的游戏活动内容，必须要与教学内容界面联系，不能够单纯强调游戏活动的区别性，而忽略了教学活动的目标和意义，除此以外在课堂导入时间不应当过长，所以游戏活动的设置必须要考虑到时间限制，这样才能够让学生在课堂教学中不会把注意力过。过度集中于游戏本身为学生未来的学习做好基础，例如在进行《猫》这篇课文的教学中，教师可以采用答题游戏的方式来引导学生进入课堂，教师的游戏设计可以包括以下几方面如：“找出课文中包含的4字词语，课文中小猫有什么颜色？喜欢玩什么？与大家日常生活中所遇到的猫宠物具有什么样的不同？”随后比一比，看哪一名学生更快更好的寻找出这些问题的答案，教师可以将这些问题制作成为课前预习任务，让学生在上课之前就会对课文内容加以解读和展开研究，这样在教学一开始，教师就能够以针对性的目标帮助学生展开学习，提高学生的学习注意力，在教学导入时还能够利用多媒体为学生播放与各种宠物猫相关的视频和图片，以此来增强学生的课堂注意力，进一步提高学生的学习兴趣。

3.2 合理利用多媒体导入课堂，培养学习兴趣。初中语文教材中基本上是以文字的形式呈现给学生平淡的文字，不符合学生的学习兴趣，因此学生也就无法积极的对课堂内容加以理解，教师应当合理利用多媒体来导入课堂，让学生以视频和图片的方式对文本加以理解，从而为学生展现出更为美妙的课文内容，刺激学生的感官，让学生可以主动配合教师来完成相应的教学任务。

例如，在有关于《我的叔叔于勒》这篇课文的教学之中，文章中包含大量有关于人物主人公细节的描述。教师可以在本篇课文教学开始之前为学生准备多媒体课件，让学生去以实际片段和视频的方式去理解主人公人物的形态动作。这样就将课程内容中所描绘的文字片段更为直观的展示在学生面前，学生结合多媒体的展示，对人物进行想象和探究，以此来让学生对剧情的走向进行猜测。学生在学习之前就对人物的基本形象和特征拥有了初步的了解，这样学生的学习注意力就得到了有效的集中。

4.在教学活动中突出学生主体学习意识

要构建高质量的初中语文课堂教学，那么就需要改变学生的主观学习思维，让学生从传统被动的学习转变为主动探究，被动学习与主动学习，将会产生截然不同的教学效果，教师应当合理利用教学方法，构建不同的学习任务活动主要包括以下几方面。

4.1 合理为学生构建课堂学习任务。在陶行知教学理念下，引导学生自主完成学习任务，是帮助学生主动学习的基本方法，任务的教学是以学定教教学理念的集中体现，相对于传统教学模式来说更加强调学生对于任务的理解和探究，这样初中语文教学就成为了学生为主的民主课堂，教师的主要教学任务是为学生构建合理的自主探究问题，以此来激发学生的学习兴趣，需要注意的是，教师要脱离传统教学思维，在学生出现学习困境和问题时，不要直接为学生讲解答案，而是应当从侧面给予学生一定的思维提醒，帮助学生拥有更为多元化的时间去完成任务的探究。

例如，在有关于从《百草园到三味书屋》这篇课文的教学中，教师为了让学生对文章内容进行更为深入的分析研究，可以从教学目标中分析得出本篇课文的主要教学任务是让学生了解文章的写景手法，教学难点是描写三味书屋实际情况这一部分内容。此时教师就可以为学生布置以下几点学习任务。“百草园到三味书屋不同的地点作者采用了什么样的手作手法？作者通过不同的写作手法，想要表达出什么思想情感。百草园中各类植物动物所产生的故事可以体现出作者什么样的思想情感。”让学生自由组合成为学习小组，选择一个话题来进行主动探究，学生将会结合个人日常生活经验，对作者的描写内容加以理解，并且小组与小组之间还会形成有效的竞争关系，教师建立相应的惩罚和奖励措施，真正让所有学生都能够参与到学习探究任务中提高学生的主动学习效果。

4.2 在教学活动中建立情感教育模式。大部分初中语文课本内容都包含着作者丰富的思想情感，学生受到其年龄和生活经历的限制，导致学生无法体会到文章中的内涵情感，所以学生在解读课文时往往会遇到一些困难，为了让学生转变学习思维，站在作者角度去感受角色情感，教师可以设计更为多元化的教学活动，建立情感教育模式。例如，教师可以结合课文内容让学生来进行角色扮演，学生在角色扮演活动中自主去探究不同角色的不同心理情感，从而产生情感方面的共鸣达到深入解读文章内涵的目的。在《蚊子和狮子》这则寓言的教学中，教师可以将班级学生划分为多个4人小组，每一名学生需要扮演蚊子、狮子、蜘蛛和旁白的角色。随后给予学生更多的时间去进行模拟准备，让学生去感受文字在战胜狮子之后，蚊子的心情和面部表情变化。这样就能够让学生站在不同角色的角度上去了解作文中所表达的独特思想情感。随后在所有学习小组准备完全后，可以让学生进行轮组表演，最后其他班级同学对轮组表演结果进行打分。比一比哪一个学习小组表演的更加出色，教师可以根据表演结果对学习小组进行奖励，这让学生在学习活动中拥有了全新的认识加强学生对于文章寓意的了解。

4.3 合理构建生活化的教学。语文是学生在日常生活中所必须要掌握的生活技能，因此学习内容与实际生活密不可分，教师在教学活动中可以结合实际生活案例来对学生的学习内容加以讲解。以此来激发学生的生活化情感，帮助学生降低知识的理解难度，在有关于《春》这篇课文的教学中，教师可以采用生活化教学，将课本中所描写的春天景色与学生的生活经历有机结合，例如可以利用提问的方式让学生去回忆自己的春天。让学生去回忆自己在学习中所遇到的有关于春天的词语或诗句。这样就能够丰富学生对于春这一情景事物的情感体验。在此过程中，学生还需要收集整理所有学习内容，从而提高学生的信息整理能力，学生的语言表达能力也能够得到有效的培养，在学生最后，教师还可以要求学生模仿文章的写作手法，对自己认知中的春天进行描述，培养学生的写作能力和观察能力。